对于一节语文课来说，精心设计好课堂导入环节，就会起到先声夺人的效果，从而为整堂课的进行打好基础。今天小编给大家分享一些小学的语文课导入方法，希望对您有所帮助!
一、猜谜激趣法
“兴趣是最好的老师”，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入:
[图片0]
今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力(故作神秘)。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着老师敬了一个军礼后说:“李老师，我来看您了。”李老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难一下他，问他的学生叫什么名字?李老师稍一沉思，笑着说:“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢?
学生各抒已见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，李老师就称呼他的学生为“新时代最可爱的人”，为什么要这样称呼呢?通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《竞选州长》一文，有老师就用故事导入:马克・吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说:“马克・吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克・吐温笑着回击说:“我以为世界上最坚固，最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗?”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出:“马克・吐温的语言特色就产幽默，辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗?”好，我们今天就开始学习这篇课文。
三、设问引入法
教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说:“我国不少城市都不自己的美称，例如浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?请同学们猜猜?”(老师在正板书的位置上写“苏州”二字)不少同学不约而同地发出响亮回答:“园林城!”于是，老师顺势在苏州二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。
四、对联揭示法
对联字数相等，名式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式。中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。
五、开门见山法
教师的开场白是直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法:今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的乐观，纯真的童心;《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。
六、穿插吸引法
在教学中，穿插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次，诗人王之涣，王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的歌被歌女唱出，就证明谁的诗最受欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗?这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。
七、简笔图形法
用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么?启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维;第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西?(铜钱)。第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意是什么?提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”;最后导入:今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认!”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
八、诗歌朗诵法
诗歌朗诵很具感染力。尤其是带有抒情性的诗歌，能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。我校一个老师在教学《夏天也是好天气》时采用诗歌朗诵导入。首先，幻灯打入诗词，接着教师用充满感情，略显磁性的声音朗诵杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗歌朗诵把学生带入那种美丽的境界后，提问学生辨别诗中所写的季节?接着讲述:我们今天也学习一篇写夏天的文章《夏天也是好天气》，作者素素。文章选自她的作品《走过四季・夏》。
九、创设情境法
教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用灯光，录音，录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春・雪》时，首先用幻灯或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入:1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春・雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
2小学的语文课导入方法一
一、音乐激趣。
在新课程理念中“兴趣”的内涵也被充实了，兴趣被赋予美的内涵，在学习的过程中它潜移默化地培养审美情趣，兴趣 给课堂带来生命力。那在课堂导人中该怎样激发出学生的兴趣呢?罗马尼亚大音乐家文涅斯库曾说:“音乐是一种特殊的语言……”能否运用音乐这种特殊的“语言”来帮助学生理解课文和体会文学作品的意境呢?这不失为一种好方法。就如在教学《音乐之声》一课时，对学生说:“今天老师给大家带来一首歌曲，大家先一起欣赏欣赏，会唱的同学不妨和录音一起放声唱唱。好吗?”接着播放歌曲《雪绒花》，音乐结束后，学生还沉浸在抒情而又愉悦的情绪中。接着问:“大家知道这首歌曲的来历吗?”“谁能给大家介绍一下这部音乐剧的故事呢?大家想知道吗?”同学们都你看看我我看看你，一脸的好奇和渴望。(因为本校 身处偏僻的农村，所以很多同学并不了解这部电影的有关情况。)接着笔者说:“很庆幸，教材的编者为我们选编了这部影片的剧本在课本里，今天我们就来学习这篇课文。”很多同学都迫不及待地翻开课文看了起来……音乐对语文教学有着不可低估的作用。正如卢梭说的“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”教师通过利用一首首学生耳熟能详的歌曲，既可以轻而易举地调动起学生学习新课的积极性.为学习新课创造了一种和谐愉悦的课堂气氛，又可以让学生的心境受到不同程度的感染，从而达到上课所需要的氛围，使学生在学课文时能很快地进入角色，与作者、作品发生共鸣。
二、引用激趣。
即引用与课文有关的诗词、名言、成语、典故等导入新课，既形象又生动，又能使学生积累一定的知识，还可以把新旧知识联系起来，容易激起学生的兴趣。如笔者在教学培根的《谈读书》时，是这样导入新课的:“孔子因读书勤奋，留下了‘韦编三绝，的佳话;培根因文章至理，道出了‘知识就是力量’的名言。古往今来，凡是有所成就的人，都离不开读书，可以说读书是他们走向成功的必由之路，同学们，你们知道哪些有关读书的名言， 说出来与大家分享。”
又如在讲《应有格物致知精神》时，教师先出示英国伟大的戏剧家莎士比亚的名言:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光: 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而后让学生思考讨论:莎翁用如此精妙的比喻来歌咏书籍的重要性，这是因为书籍的哪些特点才使其具有这么大的魅力?接着引导学生联系自身实际想一想，为什么我们的大脑塞满了知识.而一旦让我们独自动手操作时，却常常感到心有余而力不足呢?是什么原因，导致了我们眼高手低的呢?今天，很幸运，我们有缘读到《应有格物致知精神》一文，它将会告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知;它会为我们拨开心灵的雾霭，让我们得以真正窥见求知的青天丽日。
三、故事激趣。
即在讲授新课之前，教师运用绘声绘色的语言，讲述一个个生动引入、寓意深刻的小故事，来激发学生学习新课的兴趣，这是最为学生所喜闻乐见的导入方法。如在教《唐睢不辱使命》一课时，笔者神秘地说:“这节课我来讲个故事?”教室里立刻活跃起来。“讲故事前老师想先了解一下哪些同学知道‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还’这两句诗讲的是谁?在他身上发生了什么故事?”举手的同学不多。笔者接着说:“这个故事讲的是战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人所传诵，长久地留在了我们的记忆中。今天我们要学习的《唐睢不辱使命》也是《战国策》中一篇‘家传户诵’的佳作。课文中的主人公唐睢是《战国策》中塑造的又一个游侠勇士的形象。”
四、体验激趣。
《语文课程标准》中对“体验”有如下表述和要求:“阅读教学中，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考.受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”简而言之，所谓体验，也叫体会。也就是一种亲身经历。用于我们的语文阅读的导人中，就是教师尽可能地引导学生运用自己亲历过的事或由此得来的感受，去设想、理解、把握作品的思想感情，从而达到于作者和作品产生类似的情感体验，更好地进入课堂学习的情境。
如在上黄蓓佳的《心声》一课时，笔者是这样导入新课的:“从我们呱呱坠地的那一刻起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护和关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，你是否发现，在享受双亲给我们带来的无微不至的关爱的同时，我们也经历了各种考验，心中也有了迷惘、有了困惑。那么，在不断成长中的你是否有些感慨想对爸爸妈妈倾诉呢?你又能否放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?”在这里教师稍作停顿，在给学生留有思考的余地的同时，也可以很好地听取学生在学习和生活中的感受。“看来，在面对坎坷曲折的人生，在面对我们至亲至爱的爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听李京京同学的‘心声’吧。”
3小学的语文课导入方法二
1、巧借故事，激发想象
“故事是孩子的一大需要”，学习的最好刺激就是学生对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。作为孩子，无论多大年龄，活泼好动，爱听故事是他们的天性。教师若能抓住学生的这个心理因素，充分发挥学生的这一优势，就能起到意想不到的效果。比如，在教学《假如》这一课时，教师先向学生讲述了《神笔马良》的故事:"从前有一个贫穷的孩子，特别喜欢画画，而且他画得画特别逼真。有一天马良得到了一支神笔……"老师由娓娓动听的故事转到“假如你有一支马良的神笔，你会做什么?今天我们学习儿童诗《假如》”。学生对于老师精心设计的故事有了强烈的探索欲，必然开动脑筋，想象自己神笔在握会实现哪些梦想，最终在欢乐的学习氛围中使情知交融达到最佳状态。
[图片1]
2、巧设谜语，激活思维
古人云:“学贵于思，思源于疑。”学生爱追根求源，好奇心强。一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，使其处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，在高昂的求知欲望中探求知识，既激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，又体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。再者谜语内容简单，读来琅琅上口，许多学生都十分喜欢。
例如我在教学《落花生》一文时，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，先出示了一则谜语:根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。(打一植物)学生猜谜语的兴致很高，一下子点燃了他们参与学习的热情。然后提示:花生又叫落花生，从谜语中就可以看出它的特点“花落结果”。接着我引导学生说说花生的好处，学生结合自己的生活经验畅所欲言后，我话锋一转，引出父亲的话，用父亲这句饱含哲理的话语引出课题，激发起学生阅读课文的强烈兴趣。这样的导入新课的方式既增加了课堂上生活的气息，又巧妙地将课内学习与课外阅读结合起来，易于为学生接受。
3、巧用游戏，愉快学习
心理学家认为:好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。因此，一个好的游戏导入能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生在轻松愉快的游戏氛围中全身心投入到学习世界中，一个好的游戏导入可以使学生的想象力、创造力像被打开的魔盒，迸发出令人惊叹的景象。当然，课堂中的游戏是不可能没有一定的学习目标的。如我在上《胖乎乎的小手》一文时，在导入新课时组织大家玩了一个“画手”游戏:先请学生在纸上画一画自己的小手，再仔细观察，说说自己的小手有什么特点?你的小手能做什么?怎么做的?学生在这个游戏中表现得兴致勃勃，显然这个游戏点燃了孩子求知的火种，这火种让孩子在这一节课中都兴致盎然。
其实这种导入新课的方式可以运用的地方很多，有的老师在教读生字时采用开火车的游戏方式，有的在关于写作技巧时采用组词串句的游戏方式，还有的在一些容易出错的标点符号时采用表演的方式等。游戏导入符合孩子们的审美经验，符合小孩子对成人世界的渴望，特别能激发学生的学习兴趣。这时，教学不仅是一个任务，更是一种乐趣。我想，这也是教学想要达到的理想境界吧。
4、巧放音乐，奠定基调
“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此，在阅读教学过程中，我们应恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应的情境之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容。例如，在教学《二泉映月》时，我先让学生欣赏著名的二胡曲《二泉映月》，告诉学生这喻户晓的二胡曲的作者是盲人阿炳。这时学生在受音乐感染的同时，也会产生了解作者是怎样创作出这首曲子的欲望。这种导入，能促使学生真正地“乐”学。
4小学的语文课导入方法三
一、总结情况，检查预习
教师要从本节课的内容出发，有选择地进行总结，以导入新课。例如，《拿来主义》一文的导入可分两个层次进行:一是针对学生课外阅读的调查和统计，意在说明学生对课外阅读“兴趣甚浓，范围广泛”。二是根据课文内容提出问题。如，《明湖居听书》一文，一上课教师就可检查预习情况:①给生字注音;②解释加点的词;③让学生提出阅读中的问题。前两种检查预习起到了使全体学生集中注意力的作用，第三种请学生提出问题，然后分类解决，导机过渡。也就是用恰当的过渡性的语言架上桥梁导入新课。
二、承上启下，建立联系
语文课所讲，看似是一篇篇孤立的文章，其实任何一篇课文都可以纳入不同的研究系统。比如，从作家的经历、思想以及作品产生的历史背景去研究;从同一作者的其他作品去研究;从同一时代，相同题材的不同作者的作品去研究;从这一作品的社会评价，现实意义的角度去研究;从写作知识的角度去研究。教师应从这篇课文与其他某一方面的联系中设计导入，这样既可以给学生以新的知识，又可以承上启下，帮助学生将知识归类，同时还渗透了阅读方法的教育，培养了分析问题、认知问题的能力。
如，《最后一次演讲》一文，教师首先应向学生介绍作者闻一多先生。并应紧紧扣住《最后一次演讲》一文的中心内容，突出闻一多先生为了正义的事业，置生死于度外的大无畏的斗争精神和慷慨献身的红烛精神。其次是介绍演讲发表的时代背景。教师对材料的精心选择，就避免了作者和时代背景介绍的程式化，从而真正起到导入的作用。
在多种感官参与的活动中，学生不但能迅速地集中注意力，而且在情感上会受到深刻感染，加深理解和记忆。再加之教师对语言的精心组织，感情的恰当投入，都能使导入产生极好的效果。
三、激疑设问，启发思考
教师从上课开始，就要创设一种问题情境，把学生的注意力迅速集中到所问的问题上来，这也是常用的导入方法。教师所问的范围，往往是以课文中心向外辐射――或就文章的出处发问，或就内容发问，或就题目发问，或就文章的语言形式发问等等。凡所问，都有一定的思维强度，这样才能引起大多数学生思考的兴趣。如，《曹刿论战》一文就可这样导入，教师首先总括说明中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。接着，教师可以举例说明一些著名的战役。这些就会成为课下津津乐道的话题，激起了学生的兴趣，由此教师可进一步深入:其中发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。通过这样的导入，能激发学生的学习动机，让学生主动参与到学习过程中来。
四、渲染气氛，调动情感
许多的文学作品都包含着丰富的情感因素。对于学生来说，要将作品的情感迁移过来，化为自己的情感体验，需要一种氛围，需要一种感情环境。因此，教师要善于调动自己的情感，以情激情，进行导入，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入到作品的意境中。如《春》一文，教师可用形象生动、充满激情的语言，描绘春色，旨在调动学生的情感，还可组织学生背诵杜甫、王安石的写春的绝句。抓住时机，温故知新。
五、变换刺激，激发兴趣
人类的思维空间应当是语言、形象和音响的三维的时序空间。教师要注意到这一点，在导入时不断从视、听、触、嗅等方面变换刺激，以激发兴趣。用多媒体进行教学导入，运用教学挂图，使学生产生新奇感。
