识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。今天小编给大家分享一些小学低段语文识字方法探究，希望对您有所帮助!
一、营造情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，机械化的识字教学很容易引起学生的厌学心理，只有让学生对识字产生兴趣，才能充分调动学生识字的积极性，引导学生主动去认识汉字。根据小学低段学生好奇心重的心理，教师在识字教学时可以采用学生感兴趣的方式来讲授，将学生的好奇心充分调动起来，使他们对识字产生兴趣，营造识字情境，最大限度地调动学生的识字积极性。
[图片0]
1、运用字谜游戏。小学低段学生喜欢猜字谜，教师在识字教学过程中，可以根据结构或意思将生字编成字谜游戏，促使学生主动思考，能满足儿童的好奇心，激发他们识字的兴趣。例如在讲授“日”字时，可以编成“写时方，画时圆，有它热，没它冷”，“胖”可以编成“半个月亮爬上来”，“等”字编成“土上有竹林，土下一寸金”等让学生猜。如此一猜，能够让学生在轻松快乐中识字，充分调动学生的学习积极性，增强学生识字乐趣，也使得学生的记忆深刻，有效地帮助学生识字，提升教师识字教学效果。
2、编儿歌和顺口溜。教师在教学时，也可以采用编儿歌和顺口溜的方式来进行识字教学。例如在教授“渴”和“喝”这两个字时，由于这两个字很相似，容易混淆学生，这时教师可以采用编儿歌的方式，将这两个字编成“渴了要喝水，喝水要用口”。又例如可以将“买”和“卖”的教学编成“没十买，有十卖”。如此一来，采用编儿歌的方式，不但能让学生容易记住和背诵，而且能让学生准确地记住字形，不会把这些字弄混淆。另外，教师还可以采用编一串顺口溜的方式来进行识字教学，幽默风趣，朗朗上口的顺口溜能够极大激发小学生的识字兴趣。顺口溜的编写，可以依据字形进行形象编写，如“ 回”是四四方方两座城，小城藏在大城中。也可依据字表进行联想性编写，如“ 告”是一口咬掉牛尾巴。这样既能轻松让学生认识和记忆这些生字，又能大大的提高学生的学习的积极性。
3、讲小故事。如教师在讲授“团”和“圆”字时，可以讲一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼:“你好啊!圆!”“员”说:“我不认识你啊?”“团”说:“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家�F圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了?”运用讲小故事这样的识字教学方式，汉字将不再是由笔画组成单调冰冷的，而是有各不相同的故事，是一个个生动活泼的个体，能够让学生乐趣中学习汉字。
二、授人以渔，传授多种方法
学生对识字仅有兴趣是不够，还应该掌握识字的方法。学生掌握了识字方法才会主动去认识汉字。因此，激发了学生识字兴趣以后，教师还应该传授学生识字的方法，进而使得学生能够在学习和生活中能够主动去认识和学习汉字。
1、教会学生查字典。识字过程中主动认识生字的一个重要方法就是查字典，教师在小学低段就可以逐渐指导学生按音序和部首来查字典。教会学生如何通过查字典的方式来认识汉字，逐步训练学生借助字典培养学生独立解决生字音、形、义的能力。教师要在识字教学中让学生形成查字典的思维模式，让学生通过查字典的方式来认识汉字，使学生养成查字典识字的好习惯。
2、讲授汉字构造原理。汉字的构造有一定的方法和规律，在教学中教师要遵循汉字的构字原理，活用教学方法，将这种规律讲授给学生，使学生学习汉字化难为易，懂得汉字为什么这么写、这样用、这么读，而且明白字的形义关系。教师教学时要有意识地讲授这些规律，使学生从实际上掌握汉字的构字规律，运用这样的规律来分析字形，这样既能防止一笔一画的死记硬背，使学生更好地掌握所学生字，又能增强学生识记汉字的兴趣，让学生领悟识字要领，拓宽视野，提升识字效果。
3、引用联想记忆法。小学低段学生年龄较小，记忆能力非常薄弱，他们主要通过直观感知来认识和记忆汉字，因此，要想学生记住所学的字词，教师可以将汉字和图片进行对比，引导学生将汉字和图片图画联系起来。这样学生不但能够通过联想图片的方式来想到汉字的意义与写法，而且这些汉字可以在学生的脑海中根深蒂固，如在教“树”字时，教师可以教学生在卡片上画出一棵树，时间一长学生自然会对这个字印象深刻，从而记住这个字。这样不仅对学生汉字的记忆和理解有重要的帮助，也让学生学会从生活中学习汉字，达到事半功倍的效果。
三、强化复习，巩固识字效果
记得快，忘得也快这是小学生记忆的一个重要特点。因此复习巩固是小学低段识字教学的一项重要任务。教师要根据学生年龄特征，有意识地引导学生不断复习和巩固已学过的汉字。采取丰富多样、生动有趣的形式引导学生在生活中进行汉字的应用，使学生经常看到和运用学到的汉字，这样才能将汉字更好地掌握，并有效地提升识字效果。
1、加强课堂复习。研究表明:复现形式越多越新，识记的效果越好。因此。在课堂上教师要采用多种复现形式，促使学生在复习生字时多种感官参与其中提高复习效果。比如，教师在黑板上投影出示带拼音的生字词，先自己拼读，后小组学习。去掉生字词拼音，学生先自由练读，然后各种形式比赛读。还可以做游戏。两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。我比划，你来猜。根据表演动作，说出相关词语。
2、增加课外阅读。认识和巩固生字的最重要途径是阅读。阅读可以使学生在不同的语言环境中体会到字的多变性与丰富性。教师可以通过布置课外阅读来引导学生进行汉字的复习和巩固，在阅读过程中学生会多次用到很多汉字，还可以给小学低段学生推荐一些适合他们阅读的童话、寓言故事。这样促进学生自觉地进行课外阅读，有效地达到巩固识字的目的，并帮助学生养成良好的阅读习惯。
2小学低段语文识字方法探究一
一、重视初读、多次复现，严把读音关
生字的教学的第一步――读准字音。字音的掌握是重点也是难点。字音的教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。低年级阅读教学的起始环节――初读环节，往往只给学生很短的时间识记生字，在公开课上，表现更加突出。实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解内容呢?而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以，我们要扎扎实实地把好识字的第一关――读音关。在阅读教学中，我们常常安排这样几个循序渐进的过程:
1、自由读课文，遇生字借助拼音多读几遍，读准字音。
2、把生字连词用卡片、投影等手段出示，检查订正。这一环节又可分两步:带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样:如自读、“开火车”读、指名读、领读、同桌互读、齐读等等。
3、指名读课文或四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题。这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如平翘舌、前后鼻韵、轻声音节、多音字及其它易读错的音节，发现问题及时纠正，努力做到:面向全体，踏踏实实地识记字音。
4、学生认识了生字后，巩固认字最好的办法是多次复现。认字和认人一个道理:一回生，二回熟，三回四回成好朋友。因此，要让学生在语言环境中和生字多次见面。教师可以找出课文中的生词让学生认读，也可以出示课文中生字比较集中的句子或句群让学生熟读，还可以创编几个句子，把当堂课学的生字融入其中，让学生读。这样，在丰富的语言环境中，学生与生字多次见面，必然会成为“好朋友”的。
二、结合语境、直观演示，有效地理解字义
字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。理解字义的途径，主要是结合生词及句子，在课文的学习中进行。
1、联系上下文是理解字义常用有效的方法。如我在教《植物妈妈有办法》一文时，这样引导学生理解“更”字。首先我问学生:“刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播，苍耳要靠动物来传播，而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易?”(豌豆的传播方法最好。)我接着问学生:“书上是用哪个字来说明豌豆的办法比其它两种好的呢?”(更)“更”就是越发，愈加突出的意思。这种识字方法能使学生明白易懂。
2、直观演示法能更好地激发学生学习的兴趣，提高识字效率。例如:运用插图或动作进行直观教学。课文中的插图不只是为了美化课文，它也是课文的有机组成部分。我们在教学中会发现如果合理使用图画，做到图文对照，这能有效地帮助学生理解词语的意思。如:我在教学《识字1》中的(金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡)时，我要求学生将一个词语写在插图中相关图像的旁边，通过“对号入座”来检查学生是否了解词义。这样，在孩子的眼中，汉字配上了丰富多彩的画面，成了一个个生动活泼的个体，便于孩子理解和记忆。
利用动作帮助理解字义，就更加生动形象了。如:教学“闪”字时，请一名学生动作演示，他从教室门外快速地侧转身走进教室，然后说:“我刚才做的动作就是闪。”而我在教学“跨”字时，迈开大步往前走一走，学生马上就懂了。这样作直观表演，巧妙地把字形、字义联系在一起，能充分激发学生的兴趣，既省时又高效。
三、教给方法、创编儿歌，巧记字形
在字形教学中采用形近比较法，把形近易混字进行区别异同，可以加深印象，记得快而牢。如:学《乌鸦喝水》一课中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常误写成“渴水”和“口喝”。抓住偏旁的不同，我引导学生思考:“平时你们为什么会口渴?喝水要用什么来喝?”经我启发，学生积极编顺口溜:“肚里缺水就会渴，喝水要用嘴巴喝。”这样，不仅让学生清楚地区别了字形，也明白了字义。
再如:学习“睛、蜻、清、晴、请”时，学生是这样编的:“晴天太阳照，蜻蜓是益虫，清洁用水洗，做事情需用心，礼貌用语要说请。”对于几个容易错的字，如:“辩、瓣、辫、辨”我把它们放在一起让学生仔细认，然后编顺口溜便于学生记忆:“言在中间是争辩，中间有点仔细辨，女孩丝线扎发辫，中间结瓜叫花瓣。在区分“辛和幸”时，学生编儿歌:“辛苦一点，幸福十分。”
这样，使学生在作业时也能更多地注意字形相近的字，所以出现错别字的情况会逐渐减少。同时能使学生轻松地记住生字的形，而且能激发他们对编儿歌、字谜产生浓厚的兴趣。现列举几个学生编得比较精妙的字谜:童心纯真，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我们应以满腔的热情探求更多更好的方式，来帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
3小学低段语文识字方法探究二
一、互动识字，激发兴趣
小学低段的学生是最好动、最容易被吸引注意力的学生群体，课堂上，语文老师应该利用这一点正确吸引学生学习识字的注意力，比如，学习识字的时候可以开展一个小游戏，选择三位小学生分别在他们头上带上“哭”“笑”“悲”的头环，通过老师的指令分别做出哭泣、大笑、悲伤的表情，让学生学猜他们表演的是什么心情，然后指着头环教学生识别哪一个是“哭”，哪一个是“笑”或者“悲”，告诉他们每一个表情背后所代表的汉字形象，这样学生在游戏的过程中，不仅理解了所学习的汉字的意思，对汉字的识别更是加深了印象，识字变得简单易懂更易记，这样师生互动的识字教学，大大激发了小学生对识字的兴趣，寓教于乐，提升了识字的学习效果。
[图片1]
二、识字生活化，培养识字习惯
小学生不仅在语文课堂上可以学到很多识字知识，在课堂外的生活中，也要有识字的意识，在语文课上老师应该循循善诱，教会小学生在课外如何识字，比如，今天在课堂上学会新的汉字，回家后看到电视上或者课外书籍上也有一样的字，那么就要大声读出来并且问家人自己读得对不对，遇到类似的字不认识就问，如此一来，识字教学无所不在，只要教师强调识字的重要性，小学生便会按照老师的要求渐渐在识字过程中体会到识字的乐趣，小学低段的学生学得快、记得快，在老师潜移默化的影响下，他们会逐渐养成在生活中识字的好习惯。
三、大声朗诵，听读识字
“听读识字”是一种成熟的识字方式，“听读识字”在听的过程中容易引起小学生的注意，他们听到汉字的时候回想这是什么字?是什么意思?又是怎样的形态?在听的同时激发了他们对识字的好奇心和兴趣，当看到这个汉字的形态时，语文教师引导学生大声读出这个汉字的拼音，做出相应的汉字解释，这样在学生的大脑里形成了一个提出疑问，解答疑问并记忆知识的完整循环，不仅提高了识字的效率，而且加深了学生对语文知识的理解。大部分学校都在早上开设了早读课，老师要抓住早晨这宝贵的时间段，让学生在早读课上放声自由地朗诵生字，课文，在朗读的同时巩固学习的新知识，识字也就变得没有那么复杂。
四、合作学习，全方位理解生字
语文课上老师可以将学生以小组为单位，分为独立的小组，在识字教学之前，给学生汉字的图片，并给出一些提示，让学生小组讨论这是什么字，怎么读，小组在无形中形成了竞赛，每个小组的学生都热烈地讨论生字，每一位学生都能了解其他同学的见解，然后得出自己认为的正确答案，然后老师再告诉学生正确的汉字发音，这样语文课堂上的识字变成学生踊跃举手的竞赛会，学生对识字变得主动而期待。
4小学低段语文识字方法探究三
一、在游戏中识字和记忆
游戏是低年级的小学生喜闻乐见的活动方式，如果能把游戏带进课堂运用在识字教学中，一定可以取得意想不到的效果。比如，“识字大闯关”“猜谜语”等都是学生在识字过程中很喜欢的游戏。光教导识字还不行，低年级的小学生大脑发育不够完全，记忆力不如成人，很多东西学完就忘了，老师还得想办法增强学生对字的记忆能力。角色诵读是一个很好的方法。例如，一年级下册的识字课本中《胖乎乎的小手》一节，就可以用划分角色的方式来展开教学。老师鼓励学生自己扮演某个角色，进行分角色朗读和对话。这种方法既让学生进入情景中，激发学生的自主学习性，又让学生对所学的字记忆更加深刻，达到良好的教学效果。
二、充分利用多媒体进行趣味性教学
多媒体在教学中的使用已经很常见了，小学课堂也早已配备了多媒体辅助教学。在识字的过程中，多媒体也能成为构造趣味课堂的一项重要工具。老师可以使用动画的形式让课堂生动起来，比如，把要学的汉字制作成动画形象，让汉字自己说话，小学生对此肯定会十分惊奇，记住它也就理所当然了。也可以借助学生喜欢的一些卡通形象进行教学。“羊”，因为很多学生都喜欢喜羊羊，老师可以在上课期间播放一段动画片段，然后问学生:“大家都喜欢喜羊羊，那么大家想不想认识羊呢?”这样可以自然地引起学生探究和学习的欲望，让课堂变得活跃。
三、联系实际，生动记忆
教学如果能围绕学生的生活实际展开，让学生从身边日常的东西上展开联想，就能增强学生对汉字的记忆度，并且让学习的过程不那么死板枯燥。比如，学习“笔”字的时候，老师就可以用毛笔来引导学生记忆。“笔”的上面是一个竹字头，下面是一个“毛”字，对初学的小学生来说可能字形比较复杂，不容易记忆。老师可以让学生看自己手中的毛笔，“毛笔的笔杆是竹子做的，笔头是毛做的，因此，‘笔’就是竹字头与‘毛’的组合。”这样，就把一个字拆分成了两个比较简单的部分，方便学生记忆。而且，毛笔是学生身边经常见到的物体，当学生想到毛笔时自然就会联想到“笔”。同时，这也打破了传统形式下简单的传授过程，让课堂变得有了吸引力。
四、采用串联式教学，激发学生的联想
在识字教学中采用串联式的方法，就是让学生从一个字展开联想，从而记住一些和最初那个字有关系的汉字，以一带群，大大提高学习效率。加偏旁、减偏旁和换偏旁就是能让学生在短时间内快速掌握多个汉字的好方法。就拿“本子”的“本”来说，老师就可以让学生随意加偏旁，只要能组成一个新的字，学生不认识不要紧，老师可以在他们自己加偏旁后告诉他们新的字念什么。学生肯定会开动脑筋，把自己学过的偏旁都往加，期间肯定会组成一些正确的汉字，这些由他们自己思考出来的汉字必然会让他们印象深刻。
