语文既是一门具有重要地位的基础学科，又是学习所有学科的工具，所以帮助学生学好语文非常重要。要想教好语文必须有一套合理的教学方法。今天小编给大家分享一些小学语文课堂采用的教学方法，希望对您有所帮助!
一、提高语文学习效率
语文课程是一门实践性和综合性比较强的科目，具有很强的人文性和实践性，要想提高小学生对语文学习的积极性，很重要的一方面就是激发学生学习语文的兴趣。教师可以给学生创设良好的语文学习的情境，让学生觉得语文学习有滋有味。由于小学生的年龄比较小，所以他们比较容易被外界的环境影响，通过情境创设的方式进行教学能够极大地提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。
[图片0]
例如:在学习《金色的鱼钩》这篇文章时可以分角色朗读课文，不同的学生扮演不同的角色，让学生感受到老班长舍己为人的精神和闪光品质，当学生真正的把自己带入到当时的情境中时，才能深刻地感受到文章的内涵，通过情境创设更好地引导学生认识到课文中需要解决的问题，如为什么用“金色的鱼钩做题目”?文章为什么要把“鱼钩”和“老班长”联系到一起?学生从文章的表面去发现文章的本质，能够使得学生对文章的了解更加透彻。
提高语文学习效率还需要教师通过不同的方式进行引导，在上课的前几分钟，可以让学生进行即兴的演讲，这样不仅能够提高学生的语言表达和语言应用的能力，而且还提高了学生的及时反应能力，并并且还能使得学生的注意力高度集中。在小学语文课堂的学习中，老师可以让学生充当小老师的角色，自己进行备课和讲解。虽然小学生的年龄比较小，讲的内容比较浅显和片面，但是也是需要进行表扬、赞美和鼓励的，只有学生感受到了语文学习的乐趣，才能把更多的时间用到语文学习中，当枯燥的语文学习变成了好玩的、有趣的内容时，上课效率才能得到极大地提高。
二、提高学生的作文水平
由于小学生刚开始接触作文，对于作文的形式和内容的描写都一知半解，这就使得很多学生只记录流水账，作文水平比较低。小学生的作文存在着很大的虚假编造、语言单调和缺乏真实情感的问题，出现这方面的原因有许多，有些内容没有经历过所以并不能写出什么真情实感，还有就是知识面太窄，不知道该写什么所以内容就比较空洞。其实学生写作的最大难题就是无话可说，针对这一现象，老师需要采取相应的办法让学生有话可说。
首先，可以在教室中设置一个图书角，每个人放一本课外书供学生们一起阅读，学生需要准备一个摘抄本进行好词好句的摘抄，这样在以后的作文中就能够用到，不会觉得无话可说了。其次，每看完一本书可以让学生写读书笔记，把自己的感悟写出来，这样学生在读书笔记的练习中也能够提高他们的语言组织和表达的能力，从而使自身作文水平得到不断地提高。
三、古诗词的学习和应用
古诗词是中国灿烂文化的重要体现，有些古诗描绘祖国的大好山河、有些古诗记录边塞生活、有些古诗叙述朋友间的难分难舍、有些古诗表达闺中怨妇的情感，小学生进行古诗词的学习不仅仅是为了背诵，更重要的是培养学生的审美情趣和语文素养。《咏鹅》这首古诗是学生从小学到大的，但是学生并没有充分的理解这首古诗，这首古诗从七岁儿童的眼光里看鹅游水嬉戏的神态，写的极为生动活泼。首句用了三个“鹅”字，表达了诗人对鹅的喜爱之情，古诗中的内容构成了一幅美丽的“白鹅戏水图”，表现出儿童时期的骆宾王善于观察事物的能力。
古诗词的学习目的是进行应用，在日常的生活中就可以用到古诗词，比如说，当我们报答母恩时可以想到孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”在看到柳树长出嫩芽，柳枝随风飘扬时，可以想到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”当毕业告别老师和同学的时候，可以想到“海内存知己，天涯若比邻”，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这些古诗词都能根据实际情况，运用学过的古诗表达自己的情感，这就让古诗词在生活中得到了很好的应用。
四、实地体验生活
语文的学习不仅仅是为了取得好的学习成绩，更重要的是把语文应用到生活中，因此老师可以带领学生进行春游，让学生真正的感受到大自然中语文的魅力，在大自然中学生能够充分的展现自己的特长，同时可以做一些有趣的、有关语文的游戏，这样就能让学生在游玩中感受语文的乐趣。老师还可以给学生布置去图书馆看书的作业，在图书馆里学生可以找到最适合自己读的课外书，课外书的阅读加大了学生的阅读量，也使学生在写作文时有话可写。家长还可以带学生去郊外旅游，这样学生就有了写作的素材，写作更能够贴近生活，表达自己的真情实感，写作感情真挚能够表达学生对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
2小学语文课堂采用的教学方法一
一、营造平等，活跃的课堂氛围。
别看孩子小，可想法很多，所以老师在课堂上一定要为他们创造一个平等、活跃的大环境，同时研究表明:一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲将大大增强，思维也非常活跃。因此，在课堂教学中，教师要把时间还给学生，为学生创设良好的自主学习的环境，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式后，学生在愉快的心情下，会轻松掌握知识，从而提高教学效率。所以良好的课堂氛围是上好一堂课的基础。
二、激发兴趣，导入新课
一堂课40分钟，要学生在这40分钟内高度集中精力那是根本不可能的，因为孩子们的注意力是有限的，那么为了使学生集中精力，自然地进入学习状态，激发学生浓厚的学习兴趣，就要求教师必需要在新课的导入上做精心的设计。如在上《触摸春天》一课，我让学生上台表演盲人。通过表演使学生感到盲人的生活真不方便。而有―位盲人小女孩虽然看不见事物，而她却热爱生活，感触到了春天的美。她是怎样触摸春天的呢?让我 们去阅读课文吧!这样，会使学生产生兴趣，调动阅读积极性。
再比如:在教学(半截蜡烛)这一课时，我先在黑板上画了半截蜡烛，然后请同学说这半截蜡烛能干什么?孩子们的兴趣一下子被调动起来，个个跃跃欲试，最后让孩子们带着这个问题读课文，这堂课学生感兴趣我上的很轻松。当然新课的导入要因文因人而异，如猜谜导入法、谈话导入法歌曲导入法、破题导入法等等，只要选好方法，就能很快地吸引学生的注意力，激发孩子们的求知欲，从而达到提高课堂效率的目的。
三、注重读中感悟
学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、想想、写写相结合才能提高学习效率。为了使书本知识真正变为孩子们自己的知识老师就必须培养学生读的能力。
读，有利于学生理解课文内容。我们教师在指导朗读时，不能生硬的要求学生读得高些、重读、慢些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，受到感染。“在读中受到情感的熏陶”。如教学人教版五年级下册《只有一个地球》这篇课文，在教学时，我引导学生抓住 关键的段落，语句反复的读。最终让学生感悟到了，原本是那样美丽壮丽的地球――人类最好的家园，由于人类的肆意破坏，才造成地球伤痕累累。如果人类在不保护地球，人类将无法在地球上生存。以读促思，可以帮助学生理解句子意思，从而的把握文章的思想感情。
四、发挥电教作用，激发学生学习的积极性。
多媒体教学以及成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式:让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。通过多媒体课件、录像、投影、录音、电子白板，能够直观、形象地认识事物，满足学生的好奇心。他们喜欢这些新颖的教学手段。所以，教师应充分利用电教手段。
我在教学《桂林山水》一课时，尽管作者将桂林山水描写的多么美好，学生也较难体会到“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。针对这一教学现状，我运用了多媒体教学技术创设教学情境。首先向学生展示漓江两岸的秀丽风景，引导学生仔细观察奇峰罗列、形态万千的桂林山以及清澈见底的漓江水。而后，让学生带着对影像资料的情感体验，感悟课文所体现的意境之美。最后让学生有感情地朗读课文，抓住桂林山水的特点，再次体会到身临其境的感觉。
五、加强积累
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。
3小学语文课堂采用的教学方法二
一、营造宽松气氛，唤起学生自信
传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇
[图片1]
心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道:“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。我在教学《“两弹元勋”邓稼先》时，以“我的偶像”引入，接着把邓稼先的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解邓稼先是我国杰出的爱国的科学家，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
在教学《人类的朋友》时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小动物生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生:“你们想去这个美丽的树林吗?愿意成为小动物们的朋友吗?”以此激起学生的好奇心指导学生对课文有一个整体了解，进而启发:“这节课我们要开动脑筋，怎样使大自然更美丽?比一比，看谁的办法多，谁的办法好?”学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。
三、开展良性竞争，鼓励学生进取
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。我们教师必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。如:学习完阅读课文《将相和》后，老师要求各小组学生把最精彩的部分演出来，看准演得好?同学们都开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点，改进不足。
第一组演完后，第二组加入了简易道具，到第四组时不仅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脱稿表演可见是用了一番心思的，到后来为止第一组要求再表演一次，声称能比前面的一组演得更好是什么原因让学生们进步的呢?是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感，因此进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障。语文课上进行朗读训练时，一位老师采取的方法就是让学生们找自己的榜样，敢于向榜样挑战。在教学《匆匆》朗读时，有的同学向班上朗读水平较好的学生挑战;有的学生向老师挑战;还有的甚至向朗读磁带的播音员挑战，就在学生多次的失败与成功地朗读中，不仅提高了他们的朗读水平，让他们很好地体会课义感情，更重要的是培养了学生勇于进取、不甘落后的创新个性品质。
四、发挥榜样作用，培养学生持之以恒
现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力，但兴趣受到客观原因(困难、挫折)的阻挠时，就半途而废了，这种没有持恒心，没有坚强意志的学生是不会攀登科学辉煌顶点的。创新人才之所以会取得杰出成就，最重要的一点是他们在任何情况下都具有顽强的意志和百折不挠、坚持不懈的精神。因此老师要依据语文教学中的德育渗透，给学生树立典型，培养他们的这种品质。例如:在总结《突兀的石头》一课时，问:“假如小时候的李四光没有持之以恒的精神，他会成为著名的地质学家，发现石头的来源吗?为什么?”同学们都各抒己见，于是老师总结:“同学们，愿意以李四光为榜样吗?”生:“愿意”。
1、用他那坚持不懈的精神化为我们学习的动力。比如学习绘画、舞蹈、书法等，说不定未来的绘画家、舞蹈家、书法家等等就在我们班上呢!
2、李四光始终坚持自己的意见，才会让他在未来的研究中不断探索、不断证明，最终取得杰出成就。那么，同学们在课上就要做到不轻易动摇自己的意见，坚持己见。这位老师善于抓住课本中典型榜样，找到“结合点”教育学生，培养学生的持恒心，树立他们远大理想。课文中的榜样有很多:爱迪生、居里夫人、邓稼先，梁思成等等，这就需要老师善于把握，及时渗透。
4小学语文课堂采用的教学方法三
一、要创设精彩的教学氛围
精彩的教学氛围能引发学生的学习兴趣和欲望。巴班斯基说:“教师是否擅长在上课时创设精彩的教学氛围，有着重大的作用。有了这种精彩的氛围，学生的学习活动可以举办得富有成效，可以施展他们的学习能力。”实践证明，精彩的教学氛围，可以让学生在宽松的、愉悦的情境下，进入最佳的学习状态，开拓他们的潜能，从而更快、更好地学习新知识，并在得到新知识的基础上，举办比赛、讨论、综合、抽象、想象、推理等创造性学习，从而慢慢形成符合学生自身特点的学习要领，以真正达到进步且服从学习目标。
因此，在语文教学中，教师应着重构建新型、民主、平等的师生关系，让学生带着一种感动的、轻松的情感进行学习和思考，以体验到追求知识、追求真理的快乐。教师要以满腔的激情亲切地对待学生，给予学生无私的关爱，以独特的人格魅力感染学生，以饱满、丰富的情感激励学生，以现代化的教学方式吸引学生，以崭新的教学理念引导学生，以切实有效的学习要领启发学生，以崇高的责任感教育学生，以赏识的眼光鼓励学生，让学生从学习中体验到教师的爱给他们带来了丰富的知识和进步的方法。从而表现出对学习语文的极大兴趣。实现从“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的转变，最后到达“我真行”的地步。
二、教法与学法相结合
教与学是一项双边活动。教师的教法旨在激发学生学习的兴趣，并指导学生正确运用科学的学习方法。假如只顾教法，不作任何的学法指导，势必影响教学质量。因此，在教学中，教师必须充分思考自己的教学方法是否符合教学内容与学生的需要。
学法的把握，在很大程度上要靠教师的指点。比如识字教学，教师必须教给学生识字的要领、识字的规律，教会学生如何拼读音节，如何识记字形等等。
如教“歪”字时，可指导学生“不正”即为“歪”，“拍”可直接用手势进行演示，猜这个字怎么写，还可以让学生根据自身已有的知识和经验，自主地选择学习方法，进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，教师组织学生自学交流，通过“你是如何记住这个字的呢?”“你用什么方法记住的呢?”如教学“闪”“问”等字时，学生在交流中有的说:“‘闪’字就是一个小人躲在门里”;还有的说:“我在家学习碰到了不懂的题目，要开门出去问问别人”等，通过交流各自的学习方法，既能让学生分享识字的乐趣，又能有效的提高学生的思维能力，从而促进表达能力与识字技能的完善。当学生有了一定的识字基础后，教师可按课本规定的教学内容，引导学生自学，从而使学生进一步掌握识字方法。
又如，阅读教学，教师要把阅读课文所必须掌握的学习方法教给学生，引导学生去模仿，从而自主探究新的阅读方法。在教学过程中，教师应按照不同的知识点之间的差异，渗透学法，让学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。如教学《桂林山水》第二段时，可以采用导读法，指导学生“美读”。通过反复地诵读，让学生知道这一节是写漓江的水的三个特点:清、静、绿。
最后让学生相互讨论:这段话明明是写漓江的水，为什么又要先写波涛壮阔的大海，水平如镜的西湖呢?通过讨论，学生明白了作者这样写是为了引起读者的兴趣，突出漓江的水的与众不同。这样，既渲染了教学氛围，又使学生感悟到了作者写文章的真谛，并与作者的心灵产生共鸣。课文第三段在写法上与第二节相似，要指导学生用同样的方法自学第三段，掌握了桂林的山也有三个特点:奇、秀、险;作者运用了“抓住特性，分步描绘”的方式，学生通过学法指导、训练学法，最后掌握学法，让学生领会出:阅读描写自然景观的文章时，要抓住它的特征分层、分段理解。
三、课内与课外相结合
课堂是学生学习、领悟和掌握学法的主阵地，学法指导要贯穿、渗透在课堂教学的全过程。在抓好课内学法指导的同时，教师必须重视课外的指导，将课内指导和课外指导有机地结合起来，让学生将课内学到的学习方法有效地运用到课外学习中去。如，识字教学，教师要抓住广泛的社会资源来进行识字、扩大学生的识字量，教师应把教学有意识地向学生的日常生活拓展，引导学生注意日常生活中的常用字，用课堂所学到的识字方法，在生活中进行自主识字。
如让学生搜集一些广告、路牌、商标、包装袋等，边走边看，边认边读，还可让学生在分发作业本的同时，熟悉同学的姓名等，再在语文课上进行交流，这样既能引发学生的识字兴趣，又能在一定程度上提高识字技能。
