小学低年级的语文教学有一些其特有的侧重点，这个时期学生的语言基础和能力水平也还不够全面，因此，教师对于学生的教学指导方式一定要合适。今天小编给大家分享一些小学低年级语文教学方法探究，希望对您有所帮助!
一、拼音学习
目前，汉语拼音的意义不再限于识字的辅助工具，电脑拼音输入法使拼音具有了伴随人一生工作的独立地位，打好拼音基础成了学习的第一步。
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字母混淆是学生遇到的第一道门槛。声母中的b、d、p、q堪称汉语拼音教学中的老大难，形近难辨，有些学生到三年级还张冠李戴。单纯记忆圆圈的位置――左下d，右下b，左上q，右上p，很容易记混，因为有些一年级学生连左右都分不出。如果用他们熟悉的阿拉伯数字来比附，b形似6，d就像反6;q形似9，p就是反9。讲清楚之后，只记忆b、6、q、9，甚至进一步谐音“剥6骑9”，恐怕不用一分钟就能刻进记忆库。
韵母中也有易混的字母组合，如uo-ou和ie-ei前后字母的顺序是个大难题。这两组中的头一个可以拼读:u-o―uo，i-e―ie;后一个却拼读不成，这就是它们的区别。至于iu和ui是iou和uei的缩写形式，也可以拼出。只是学生太小，为了不给他们增加额外的负担，可以只简单告诉学生快速连读i-u―iu和u-i―ui，也是可以由语流的连续进行分辨。或者最简单易行的方法是分解iu的语音为i-ou，ui为u-ei(不讲语言学原因)，那么只要i在前的便是iu，u在前的便是ui。
二、课文背诵
背诵课文，可以丰富词汇，培养语感，却也是让学生头疼的事情。所以要帮助他们从小形成良好的记忆品质――使用巧妙的方法记忆。在这里介绍一种简便实用的教学方法――三遍背课文法，它是由青岛砺智学校发明并实施的，效果奇佳。读课文时，第一遍想形象，即让文中描述的图景浮现在脑海中，看看里边都有哪些形象;第二遍记关键词，重点在作谓语、定语、状语的成语好词;第三遍查漏补缺，做些记忆的修补。因为有了画面的导引，图片中形象的顺序就会自然呈现，加上学龄前语言功底的积累，学生一般只需三遍就会轻松记牢，可谓过目不忘。
三、作文教学
作文教学是语文教育的重头戏，它是对学生语文综合素质的全面考察。作文教学的各个环节――审题、结构、谋篇、遣词造句、修改润色都有相互衔接的教学法。我们举审题立意这个例子，这是作文成功与否的关键一步。立意是文章的灵魂――高远低俗、陈旧新鲜，阅读效果截然不同。怎样才能不落窠臼、新颖脱俗呢?教师不妨用发散性联想思维来训练学生立意的求新求奇。
比如作文《母亲》:从母亲的眼神里，我们想到舐犊情深的爱;从母亲的皱纹和白发里，想到母亲的苍老何以回报，子女要有孝心;从母亲的枯手上，想到母亲一生的辛劳;从母亲的补丁秋裤上，想到母亲的俭省、生活的不易;从母亲的眼泪里，想到母亲对孩子前途的忧虑，忏悔自己的不懂事;从母亲的笑容里，想到母亲病中看着孩子吃掉自己省下的营养品的欣慰，感受母爱的无私……这样去联想，不仅有了多种可供选择的立意，而且有了生动的细节。写到细节上去是文章能够打动人的不二法宝。如果仅是这样写，对于初练作文者已经够了，新奇震撼却谈不上。以上进行的都是同向思维，吻合了我们对母亲已有的思维定势，具有思维惯性。
如果我们反向思维:天下的母亲都是伟大的母爱的典范吗?媒体中也曾报道过一些不负责任的母亲，遗弃亲子蛇蝎般的狠毒，连毒不食子的虎狼都不如。这些不和谐音符，提醒我们世界存在残忍、邪恶，不可等闲视之。正义要始终高扛大旗压倒邪恶，才能保证人类发展的正常秩序。这也许就会给人与众不同、耳目一新的感觉。
2小学低年级语文教学方法探究一
1、抓好课文导入，激发学生的学习兴趣
俗话说:好的开始是成功的一半。此话不假，如果我们在教学设计中的课文导入不够精彩，不能引起学生的好奇心，接下来的课文讲解，对部分学生来说就是“一潭死水”。针对这一点，必须十分重视课文的导入。
如在教《称象》一课时可出示谜语:"腿粗似柱头，身子像面墙，耳朵大又大，鼻子长又长 。"学生猜出谜底是"大象"，教师导:大象又大又重，怎么才能称出它的 重量呢?这样就自然而然的导入课题。
导入的方式形式多样，有听曲，猜谜语，讲故事，设悬念等，面对不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
2、实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识
小学生主要是以具体形象思维为主，他们的抽象思维还有待发展，这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段，远远胜过你用千言万语去解释它。
如教学《荷叶圆圆》一课，我通过课件出示，把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。这种导入方式符合低年级学生的心理特点。上课之初，老师微笑着说:"小朋友，你们很喜欢看电视，对吧。今天老师和大家一起观看录像，好吗?
生:好!(学生立刻兴奋地回答，个个眼睛睁得大大的，满怀期待。)
(播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。)
师:莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看:樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧!让我们
一起去寻找夏天!谁能在画面上找到夏天?
学生通过直观的感受，在愉悦的氛围中掌握了课文中的知识。
3、借助比赛，使学生在愉悦的竞赛中牢固掌握知识
小学生的好奇心强，在学习时，如果能抓住学生的这种心理，设计各种有趣的比赛，更能激发他们的学习兴趣。
例:《识字8》(二年级上册)“水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。小金鱼，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。”这是一首富有童真、童趣的儿歌。儿歌的内容极其简单，读起来也琅琅上口，学生很是喜欢。我通过小组比赛，看哪个组背得好，学生个个斗志激昂，兴趣高涨。
4、精心设计提问，提高学生思维能力
陶行知曾说:"发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。"语文教学实践证明，提问是教师了解学生、因材施教，有的放矢的重要手段;提问是教师把学习内容，提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。
课堂提问设计是一门艺术，那些杂乱无章没有主次，缺乏启发性的提问只会让学生疲于应付，毫无效果可言。要给学生留出思考"问题"的时间和空间。传统教学中的一问一答几乎没有给学生问"问题"的机会，而新的教学模式，就是要改变学生不爱问"问题"的习惯。老师可以通过设疑形成"问题"空间，促使学生为"问题"而思，为"问题"而问。在教学中，可以通过一问多答，一问多变的方式，激发学生探索和解决"问题"的欲望。只有精心设计，提高问题的质量，才能提高学生的思维能力。
5、结合课文内容加强思想教育，提高学生的思想素质
抓好思想教育及教学工作，是教师职责的两大任务，只有做到既教书、又育人，才符合国家教育方针，因此，在教学中，除了认真抓好知识的传授外，还应十分注意发挥语文的思想性，加强对学生进行思想教育。小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。例如学习第三组专题教材，要让学生懂得地球是我们共同的家园，激发对地球大家园的热爱，意识到肩负的环保责任。
6、恰当运用游戏，能提高学生的表演表达能力
要想帮助学生巩固所学知识，提高他们的表达能力，不妨采用游戏的方式，爱玩是每个孩子的天性，游戏更是他们的至爱，在巩固课文内容时，根据学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的游戏，让他们在玩和说的过程中“悄悄地”学知识。
3小学低年级语文教学方法探究二
一、组织学生有效展开拼音学习
低年级语文教学中，一个很大的模块是拼音的教学，这也是学生认字、识字乃至记忆汉字的重要依托。拼音的学习教师要注重方法的传授，并且要能够对于一些重难点知识找到良好的化解方法。随着学生掌握的拼音知识的慢慢增多，他们很容易产生的一个问题就是拼音的混淆。可能是字母认识、拼读和记忆的混淆，也可能是韵母记忆的错乱。这些状况都十分普遍，也是大部分低年级语文教学中会发生的问题。教师要经常进行教学方法和模式的总结，尤其是对于这些难点内容，要找到突破的引导方法。这样才能够让学生对于拼音形成清晰的学习印象，才能够帮助学生理清自己的思绪，梳理自己的记忆体系，保障学生对于拼音有全面而系统的掌握。
拼音的学习并不复杂，但是其中还是有一些难点部分。比如，学生一开始接触拼音时经常会将各种相似或者相近的拼音弄混，还可能在拼读和记忆上发生混淆，这些问题都十分普遍。韵母中也有学生易混的字母组合，如uo-ou和ie-ei前后字母的顺序是个大难题。教师要结合学生的这些典型问题找到区分方法，帮助学生化解这些问题障碍，比如，这两组中的头一个可以拼读:u-o-uo，i-e-ie;后一个却拼读不成，这就是它们的区别。
至于iu和ui是iou和uei的缩写形式，也可以拼出。只是学生太小，为了不给他们增加额外的负担，可以只简单告诉学生快速连读i-u-iu和u-i-ui，也是可以由语流的连续进行分辨。小学低年级的拼音教学，指导方法和模式非常重要。教师要找到有效的对于学生的指导策略，并且要善于结合这个时期学生的认知特点，找到针对性更强、适用范围更广的指导方法。这样才能够帮助学生构建自己的知识体系，更好的掌握拼音知识。
二、让学生掌握课本背诵的方法
低年级时期的语文学习中，学生积累知识的一种最直接的方法就是记忆，这是语文课程学习的初期，需要学生完成的一项学习任务。很多学生对于记忆存在很大障碍，甚至对于文章记忆等有很强的抵触心理，这其实和记忆的方法技巧不正确有直接关联。
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教师在实施课程的教学中，很有必要让学生掌握一些基本的记忆和课文背诵的方法，降低文本背诵的障碍，帮助学生更轻松高效的完成记忆过程，丰富自身知识和语文素养的积累。教师在组织和设计教学展开形式时同样要考虑到学生的能力水平，最好是结合学生特点设计针对性更强的指导过程，这样教学模式的效用将会更好的发挥。
教师要善于找寻一些能够被学生理解与接受的记忆方法，在这里介绍一种简便实用的教学方法一一三遍背课文法，具体来说，实践过程如下。首先在学生初读课文时，第一遍想形象，即让文中描述的图景浮现在脑海中，看看里边都有哪些形象:第二遍记关键词，重点是文章中的谓语、定语、状语的成语好词;第三遍查漏补缺，做些记忆的修补。
因为有了画面的导引，图片中形象的顺序就会自然呈现，加上学生学龄前语言功底的积累，学生一般只需三遍就会轻松记牢文章，并且不容易忘记。增强文本记忆和背诵方法的讲授，这比简单的让学生一遍遍记背，效果要显著的多。学生如果能够理解与掌握这些方法，记忆的效率也会更高，对于文本背诵的抵触心理也可以很大程度消除。
三、技巧性的展开写作教学指导
对于小学低年级的语文教学而言，同样存在写作训练过程。虽说低年级的写作要求不高，但是，让学生掌握基本的写作方法和技能，并且训练学生基本的写作能力与技巧，这还是很重要的一个教学基础。对于低年级学生的写作指导要找到明确的侧重点，这个时期的写作训练通常是以句子或者段落练习为主，学生还不具备完整的组织文章的能力。因此，教师首先可以训练学生的造句能力，还可以进一步结合一些大家熟悉的主题，让学生进行段落的写作。技巧性的进行对于学生写作教学的指导，这可以让教学的实效更好的得到发挥，这也可以给后续学生完整的进行习作打下相对坚实的基础。
比如让学生结合《母亲》进行写作时，教师首先要进行相应的写作指导。虽说大家对于母亲都很熟悉，并且有很深的感情，但是，真正要让学生来进行写作，学生可能会觉得千头万绪，但是不知道应当从何说起。这个时候教师就用一些思路上的引导，比如，从母亲的眼神里，我们想到舐犊情深的爱:从母亲的皱纹和白发里，想到母亲的苍老何以回报，子女要有孝心:从母亲的枯手上，想到母亲一生的辛劳:从母亲的补丁秋裤上，想到母亲的俭省、生活的不易:从母亲的眼泪里，想到母亲对孩子前途的忧虑，忏悔自己的不懂事;从母亲的笑容里，想到母亲病中看着孩子吃掉自己省下的营养品的欣慰，感受母爱的无私……当我将这些细节呈现在学生面前时，很多学生的眼睛都在放光，我的描述可能击中了他们的内心，不少学生都产生了强烈的表达欲望。
4小学低年级语文教学方法探究三
一、在阅读学教学
初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性"必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度"这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如:个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
二、让学生想学
兴趣是最好的老师。我们要向能够达到教学的目的，首先就要让学生产生学习的兴趣。只有学生对学习产生了兴趣，他才会积极主动的去学习。这样学习的效果与教师一味的"灌"的效果相比，是有天壤之别的。所以教师在教学过程中应该努力激发学生的学习兴趣。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下几个方面着手:
1、尽量将学习的内容安排在学生积极从事着的活动中，寓学于活动中，让学生在做中学。这样就可以大大的提高学习效率。同时，教师在活动中应让学生体验到成功的欢乐，这对学生是一种激励，能让他继续深入的研究下去。如果教师在课堂上限制甚至剥削学生的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低学习的兴趣。此外，学校可充分利用课外活动和少先队活动，组织多种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益劳动等活动，并把校内与校外的活动结合起来，为学生开辟一个广阔的活动天地，在活动中发展学生的兴趣。
2、利用学生原有的兴趣进行迁移。兴趣的迁移是指将原有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也产生兴趣。这里也就是只要将学生对活动的兴趣迁移到学习上。迁移有三个条件:第一，要善于发现学生感兴趣的学习或活动是什么;第二，要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的共同点;第三，要在实际活动中循循善诱，促使儿童产生新的认识需要，并知道他们克服困难。例如，一个同学对电脑游戏很感兴趣，教师就可以引导他去学习电脑知识。
3、在学生取得成绩后，应适当的给与表扬与鼓励。适当的表扬与鼓励是强化学生学习兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬与鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强学习兴趣。
表扬与鼓励体现的是一种社会评价，这种评价能为学生提供反馈信息，让他们对自己的行为有一个正确的认识。因此，表扬与鼓励要注意"适当"。适当有两个含义:一是以表扬和激励为主，二是表扬与鼓励要适度，不可过度与不足。特别要注意的是，要防止教师对学生的学习状况不可置否，不做评价的态度与做法。学生的认知能力有一定的限制，难以正确的评价自己，教师对他们学习状况的不表态会使他们产生茫然感，久而久之，学习就会变得索然无味。
三、让学生能学
一样事物只有当它被人们了解之后，才有可能会引起人们的兴趣。如果人们对一样事物一无所知，也就不可能对它产生兴趣。正如一个人对电脑一无所知，又怎么会对它产生兴趣呢?所以教师在教学中应注意扩大学生的知识面，丰富学生的感性认识。笔者想这可以从以下几个方面来做:
1、在教育教学活动中注意扩大学生的知识面，丰富其感性认识。教学是一个教师教、学生学的统一活动。教师在进行教育教学活动时，应针对学生的兴趣，有意识的向学生传授知识。还可以选择一些适合学生的书籍，让学生阅读。使他们能进一步扩展自己的知识面，从而更好的去学习。
2、鼓励学生加强彼此之间的交往，促进知识的互补。每个人感兴趣的对象不可能是一样的，每个人所掌握的知识也是不同的。教师在平时应鼓励学生加强彼此间的交往，这样就能形成一种知识的互补，也能扩大学生的知识面。同时，对于一些有共同兴趣的同学，还可以促进他们相互合作，让他们能去共同学习。
3、让学生参加一定的社会实践，以扩大他们的知识面。教师应充分利用课外活动和少先队活动，配合学校开展一定的社会实践。如参观、访问、公益劳动等，让学生在这些活动中增加自己的直接经验，扩大他们的知识面。例如，在带领学生参观家乡时，可向学生讲述关于家乡的知识。
四、让学生会学
让学生会学也就是要让学生学会学习的方法。现在有很多同学对学习很感兴趣，平时也十分认真，可成绩却总好不起来，这就是没有掌握学习方法的缘故。可以说学习方法是打开知识大门的"金钥匙"，形成一种好的学习方法可以让学习事半功倍。对于培养学生良好的学习方法，笔者有以下几点建议:
1、学习方法是因人而宜的。学习方法是灵活多变的。由于每个人都存在着各方面的差异，所以教师要根据学生的不同情况，引导学生形成适合自己的学习方法。
2、教师要积极的引导。学习方法的形成是一个不断探索的过程。在这个过程中，学生由于知识经验等的局限，往往会产生偏差，这是教师要及时的帮学生纠正偏差，引导学生向正确的方向发展。
