教学情境的设计就是在课堂教学过程中， 教师根据教学的需要，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生创设一个富有感情色彩的具体的场景或氛围，那么语文教学中如何创设情境?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
借助教材中的图画再现情境
“诗中有画，画中有诗”，揭示了诗与画之间的相互关系，也同样揭示了文与画之间的关系。借助图画可以再现课文情境，可以把课文的内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。
在教学《浪花》一文时，我精心设计了图画，天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的，浪花是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了。他们非常乐意地学习《浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫时，我抽了一个小朋友像画中的女孩一样去“瘙痒”了图画中的小女孩的脚丫。小朋友们都像画中的女孩一样开心地笑起来，情感上起了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读上也有了大的突破，提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。
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创设感人氛围情境
师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的学习方法。它能让学生有身临其景的感觉，而达到有效教学的目的。
如《小音乐家扬科》，在小扬科把世界上一切声音都当作音乐时，配上一段轻快的乐曲进行朗读，让学生透过音乐就能感觉出小扬科是个“音乐天才”，为后面扬科的背悲惨命运做好了铺垫;而到小扬科偷偷走进厨房时，配上低沉、压抑的音乐，让学生们的心理上更容易产生共鸣，为小扬科担心、害怕，更为他的命运鸣不平，更痛恨那个黑暗的人吃人的社会。
2语文教学情境创设的方法
运用多媒体创设情境
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能。这一新技术在呈现教学内容、创设教学情境等方面有着独到的
作用，能充分调动学生的多种感官功能，使学生更加直观、形象、生动地了解自己感兴趣的知识。同时，多媒体以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生变“要我学”为“我要学”。如《项链》一课，课件中展现了玛蒂尔德美丽、虚荣、天真的视频，使学生对主人公有了更深层次的认识和理解，对教学起着事半功倍的作用。
运用语言与情感创设氛围
语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。情境创设是调动学生学习积极性、激发学生学习潜能行之有效的手段。通过情境创设激发学生兴趣，促使学生运用已学知识进行交流，可以让学生更直接、主动地进行语言学习活动，培养学生自主学习的能力，增强语文课堂教学效果，提高学生的语言运用能力。
语文教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述丰富多彩的动人故事，把故事本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。如徐志摩的《再别康桥》，连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地离去，生怕打扰了康桥的静谧，而那至深的情丝，竟在招手之间，变幻成了“西边的云彩”，使学生在韵律当中感受诗文传达的情感。
3营造语文课堂良好氛围
一、鼓励学生进行自主探究式学习
课堂教学应该以学生为主，学生是学习活动的主体，是教学内容的承载者。新课改背景下提倡学生探究式的自主学习，学生是学习的主人，在学习中应该充分考虑到学生的学习需求和学习习惯，以学生实际为最高指导。语文是极具感性特点的科目，不仅有生字词的固定学习，也包括语篇文段的感悟性学习。不论是哪种类型的学习，教师都应该给予学生更多的主动权，让学生自主学习感悟总结，自主学习的印象要比教师直接传授来得更加深刻，要让学生在良好的学习氛围中感受学习带来的快乐。
二、讲究教师授课的教学艺术
教育事业本身就是一项难度不小的工作，教师是太阳底下最光辉的事业，要教好班上的每一名学生，做一名合格的语文教师，应该不断提升自身的职业素养，运用科学的教学方法，营造良好的课堂氛围。首先，教师应该不断创新教育教学方法，调动学生的课堂积极性，激发学生的学习兴趣;其次，教师要利用课余时间不断充实自己的知识储备，提高自己的综合素质;最后，教师在课前要认真备课，结合教材制定合理的教学计划，灵活多变地采取合理的教学模式。
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三、运用多媒体活跃课堂气氛
多媒体在辅助教学方面发挥了重要的作用，小学生注意力不容易集中，运用多媒体强大的展示功能和多样性特点，调动学生的积极性，提高学生的参与度。利用多媒体可以创设生动的教学情境，让学生在形象立体的教学情境中切实体会到语言情境，帮助学生理解课文内涵，用生动的展示方法带动学生的参与，促进良好课堂氛围的营造。
4激发学生学习语文的兴趣
加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决语文知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看得见、摸得到的优点,“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。如何在传授知识的过程中做到生动形象,是语文教师在教学实践中时常思索的问题。而应用多媒体可以较好地解决这个难题。
在小学语文教学中,应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材结构网络,提高学生的语文素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生,采用多媒体教学,设计课件时从以下方面考虑情况:
增加问题情景设计,激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时,采用网络技巧及特写处理,并进行问题的情景设计,学生更容易理解,配上轻松的背景音乐,使学生能轻松愉快地掌握学习语文的重要方法。 考虑学生的学习规律,培养师生感情。课堂40分钟学生如果总是听教师说,肯定会很疲倦。多媒体能吸引学生的注意力。教师要注意给予学生思考与活动、讨论的时间,既让学生积极参与,又用注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养学生的情商。
重视操作,既是鼓励,发展学习兴趣
在教学过程中,我们既要重视直观教具的使用,又要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的知识比较肤浅。只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。因此,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。 爱表扬是学生的重要的心理特点。教师可点头表示肯定,说“好”或者“对”表示赞许,也可以说“真好”、“真会动脑筋”,还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等,对学习上的进步表示祝贺,这样做可以给学生极大的鼓舞。教师要善于发现学生的闪光点,加以肯定,最大限度地调动学生的积极性,增加克服困难的勇气,增添对学习语文的兴趣。
教师指导学生自己主动积极地学习,学生才能有效培养独立获取知识、应用知识的能力。知识、智力、兴趣三者关系密切,小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据这一心理特点,有意识地创造良好的课堂气氛,使学生热爱学习与情感,并对所教学科产生兴趣。因此,教师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的乐趣,增添学习兴趣;设计的教法要符合学生的学法,持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握求知识的钥匙,增强学习兴趣。
