阅读，一个熟悉得不能再熟悉的名词，一种我们每个人都拥有的习惯行为。就小学语文学科教学而言，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。那么，如何落实阅读目标?下面小编为大家带来了小学语文阅读方法的经验交流，供大家参考。
一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望
所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的知识点。由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。
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如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出:读书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师提问，你们回答。结果，学生在接触课题后，就提出了:谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳水?跳水怎样?《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问题。接着，张老师便抓住学生提出的问题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。
张老师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。
二、抓住疑难点质疑，树探究风
英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《怀疑论集》，主旨是先要敢于怀疑，然后才能获取真知。他举了个例子:英国课本说德国人的功劳。罗索主张让学生对照着念。有人担心学生将莫衷一是，无所适从。他说，能够使学生不倍，才能做出自己的判断，引导学生自己去研究和探索，这样教育就成功了。
《避雨》一课的教学中，黄晖老师提出了一个问题:“既然他(主人公)望到天空中有几块黄色的云，就能判断出将下阵雨。那么他事先怎么不带好雨具而被雨淋湿了全身呢?”学生们先是一愣，然后就 七嘴八舌地议论开了，一分析，大家认为这是个问题，这个情节站不住脚。
进而便有学生提出:“去年今日的天气谁又能记准呢?记不住就从头，无从质对，那么她回答地多流利，记得多准确，也确保不是信口胡这诌，人们怎能相信她呢?”通过讨论，学生一致认为，《避雨》一文的作者这种塑造人物的方式是可取的，也是不足仿效的。
孔子论述教法时说:“不愤不启，不悱不发。”所谓愤悱，就是学生个人独立思维之后的心态，教师的提问，只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后，才是最佳时机。
三、抓住发散点质疑，倡创造力在
在阅读教学中充分挖掘教材因素，抓住发散点质疑，进行发散思维训练，这时引发学生理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。
《穷人》一文学完后，有一位学生提出，课文为什么不以“桑娜和她的丈夫”为题，而要以“穷人”为题呢?这是个有一定难度的问题，不经过潜心阅读和思考是提不出来的。要解开这个疑问仍需要深入的探究。
于是，我抓住这个思维的火花，让同学们展开热烈的讨论，有的说，因为桑娜和她的丈夫都是穷人，所以以“穷人”为题;有的说桑娜和她的丈夫虽然生活上是贫穷的，但是精神上却是富有的，他们都有一颗金子般的心，作者以“穷人”为题，实际是歌颂精神富有者;还有的说，作者歌颂的不只是桑娜和她的丈夫，更主要是为了歌颂像她丈夫那样贫苦的劳动人民，课文表现了穷人之间互相关心，互相爱护的美德，所以以“穷人”为题。
对这个疑问的解疑过程是:从质疑到反问、探讨，再从阅读到思考、议论，最后使文章的主题得到升华。
四、抓住聚合点质疑，保整体性
聚合点是集中反映文章中心思想的词句、段落。围绕聚合点质疑，可以抓住一点，保证阅读教学的整体性。
如《白杨》一课的教学，当学到“爸爸只是在介绍白杨树吗?不是的。”教师点拨:“请同学们根据句子试着提出几个‘为什么’一类问题。”学生循着老师的引导，分别提出:“为什么爸爸妈妈要到新疆工作?”“爸爸为什么要介绍白杨树?”
这样的质疑，既能牵一发而动全身，使学生对课文内容有完整的认识，又能培养学生探索能力，提高他们解决问题的能力。
俗话说:“提出问题是解决问题的一半。”培养学生自渎能力，重要的一环就是培养自己提问的能力，牛顿如果提不出苹果为什么下落的问题，就不会发现万有引力;瓦特如果不提出水壶盖为什么跳动的问题，就不会发明蒸汽机。可见，具有发现问题的才智，提出问题是一切出色人才必须具备的素质，也是阅读教学所要追求和达到的理想境界。
2小学语文阅读方法的经验交流一
一、用脑用心，规划落实。
(一)纲举目张，明确方向。
临江市教师进修学校于2012年制定并下发了《关于加强小学语文课外阅读的指导意见》。意见中明确阐述了小学阅读活动的基本要求、基本原则，并向学校推荐了小学生必读和选读的书目。同时又制定了《临江市小学生阅读的实施方案》及相应的制度。《意见》及《方案》的下发引起了各基层学校领导的高度重视，为活动的顺利开展提供了理论支持和政策保障。
各校根据教师进修学校《意见》和《方案》制定适合本校实际的《规划方案》和《实施方案》，成立领导小组，建立阅读工作机制，加强阅读硬件建设，为活动开展提供组织保障、制度保障和物质支持。
目前全市各校均成立了以校长为组长的“阅读工作”领导小组。各校和各班级都制定有相关阅读计划。各项阅读工作部署、指导、检查均有专门责任人。学校配备达标的图书室、阅览室，生均拥有图书50余册。
各校均安排在校固定阅读时间和阅读课，基本保证每生每天三次阅读，每天阅读两小时，每天阅读4000字，每周一节阅读课，每学期阅读三到五本书。阅读课配备专门阅读课指导教师，有专门的阅读工作检查细则和相关工作机制。五年以来，阅读工作已经成为各校的一项常态化工作。
(二)关注过程，把握方向。
一是用制度保障阅读活动的开展。将阅读活动列入每年度的责任书检查内容中，以保证课外阅读活动的有效开展;二是每学期开学，进修学校利用下乡调研的机会对各学校的阅读情况进行检查、验收。对要求学生背诵和必读的内容进行一一抽查，对照选读的内容查看学生的读书笔记，并对阅读的情况进行及时反馈，提出改进建议。各校根据建议积极组织落实，并通过各种教研活动和进修进行积极互动交流，力争每个阶段的阅读工作保证质量开展起来。
例如，建国小学举行的专题阅读课讲座和示范课，桦树中学每月每班上的一节课外阅读指导课或者阅读交流课。课前都和进修及时沟通，上课都请进修教研员参加，课后都向进修征询意见。基层学校与进修主动频繁地互动交流保证了活动朝着深入的方向健康发展。
(三)笃志精思，坚持方向。
1.研培结合。将教学研究与团队培训有效结合，是促进活动有效开展的途径之一。进修学校通过组织全市语文教师“精读”的“略读”示范课活动;通过开展“2015我的教学主张”展示交流与研讨活动;通过语文阅读绘本课、导读课、方法指导课、阅读分享课、阅读汇报课五种课型专题研讨展示;通过慕课，网络培训线上与线下互动交流;通过片区联动。
小学语文教师总结出提高小学语文阅读教学效率的“三加三减”的做法。即一要减去琐碎的提问，加深阅读的理解。二要减去无效的练习，加大阅读的总量。三要减去迂回的讲解，加大方法的指导。
语文课以教材为依托，把“教材”变为“学材”，渗透读书方法的指导，努力做到“得法于课内，运用于课外”。其中外国语学校还总结出富有本校教学特色的语文课外阅读指导教学四步法:即第一步是初步“漫读”，知其梗概;第二步是再行“赏读”，边读边讲;第三步是读后交流，以评促读;第四步是开展竞赛，检查效果。各校在研培活动中不断总结，不断提升，形成特色，在课外阅读教学工作中各展风采。
2.建立“小学语文阅读联盟”，形成阅读合力。为优化研培资源，深入把我市小学生阅读工作向纵深推进，保障阅读活动有序、长效运行，我们把在主题研究中表现突出的学校结成小学语文阅读联盟学校，采取以点带面的方式来促进此项活动的开展。
外国语学校、建国小学、立新小学、河南小学、解放小学、苇沙河中心校、六道沟中心校、花山中心学校结成了读书联盟共同体，出台了《临江市小学生语文阅读联盟实施方案》。
成立了以教育局刘平副局长为组长、进修学校领导为副组长、联盟学校校长为组员的领导机构，制定了“以联盟建设为基础，充分发挥集体智慧的力量，以更加丰富的校际间课外阅读活动的开展，使联盟学校间相互影响、相互提升、共同进步，切实、高效的解决阅读教学中的实际问题，产生“ 1+1 ﹥2”的效果。”
这一总体目标。联盟校根据学校的优势、差异、和不足，针对实际问题，群策群力、共谋发展大计，科学整合联盟校的有限资源，合理利用联盟校的师资，有针对性的确立语文阅读发展目标，制定发展规划和工作计划，充分张扬自己的个性，寻求适合本校发展的特色文化，形成阅读工作研培合力。
3.课题引领，走向深入。去年是白山市教研推进年，今年又是十三五开局之年，各校抓住机遇，结合自己学校在阅读工作中出现的问题积极申报课题，以课题为载体，总结经验，提升工作层次，使阅读工作再上一个新台阶。
例如，闹枝中心校申报立项了《农村小学师生开放式阅读的实践研究》这一高级科研课题。他们学校以课题为载体，积极开展了“创办开放式图书馆，拓宽师生阅读视野”的行动研究，不仅解决了“袖珍学校”图书资源利用管理问题，教师的教学理论和业务水平也得到了提升。
目前该校教师在《现代教育科学》、《新教育》、《新课程》、《白山教育》等省市杂志发表文章8篇，6篇经验交流文章在临江教育网、督导网发布;王露露老师执教《爱的教育》课外阅读指导课并进行了课后交流，在全市区域科研共同体研讨会上，荣获出色教学成果一等奖。
河南小学申报了白山市教学改革规划课题《小班化语文阅读的行动研究》，建立起“一二三”读书制度，确保学校各项阅读工作稳步深入发展。截至目前，我市各校申报与阅读工作有关的课题:高级()个;省级()个;白山市级()个。发表相关论文高级()篇;省级()篇;白山市级()篇。
运筹帷幄之中，决胜千里之外。五年以来，临江市面对阅读问题，上下联动，校校同心，精心规划，细致落实，才有如今精彩纷呈的可喜局面。
二、两腿走路，双手齐抓。
(一)师生共读，齐头并进。
1.教师读书，率先垂范。各校对于教师读书明确读书时间，规定读书内容，建议书本阅读和网络在线阅读相结合的方式，提前给教师提供阅读书单，要求读后留痕。一般要求每人一本读书笔记，在笔记上做好摘抄，写好体会。及时将自己读书的感悟发等作品发在自己的教育博客上，至少每月发一篇，学期末每人交一篇读书心得。
特别是各学校要求语文阅读指导教师必须提前下水阅读，使指导工作真正做到有的放矢。
2.学生读书，持之以恒。各校营造阅读氛围，利用班级的学习园地，走廊的文化墙等创设有形和无形的读书氛围，激发学生读书的兴趣。根据年龄特点，结合进修学校《方案》推荐读书内容，课外阅读课指导课或者是交流课各有侧重，各有特点。
低年级以教师为主，中高年级学生和老师相结合。阅读指导课上大致从书的作者及写作背景、内容简介、书本目录、精彩章节等几个方面推荐指导。读书交流课上基本按照，整体交流(故事梗概、人物关系等);重点部分交流(赏析词句、精彩情节、人物形象、表现手法等);个性交流(发表个人观点，对整本书的感受和评价)等方面进行交流。两种课型可以指导或者交流一本书，或者一个作家的书，也可以是一个类别的书，一本书，最多三到四本，激发学生读书的欲望，激励学生进行深入阅读。
坚持写好读书笔记。一般一二年级提倡有读书笔记，字画结合;三、四年级以摘录为主，适当要有感悟;五六年级以感悟为主。总体上以字为主，画为辅。
(二)一手搭建平台，一手捧上鲜花。
1.为师生搭建交流平台，实现百家争鸣。
各校定期组织教师开展读书沙龙，读书演讲，读书笔记展览等活动。例如很多学校在今年开展的《我的读书故事》主题演讲比赛，给教师展示阅读心得机会，在教师中取得很好的反响。各校定期在每个学期末对各班一年的诵读情况进行验收，打分，评比。
各校学期初一般进行假期读书交流会;利用“世界读书日”创办具有本校特色的读书节并开展系列读书活动，例如:美文诵读、书签制作、“我家书房”展评、课本剧表演、征集班级读书口号、图书跳蚤市场等活动，彰显了学校风采，张扬了学生个性。
开展读书成果展示活动:各校鼓励班级创办班级读书报;有些学校注重影像资料的收集整理，制作班级的读书电子相册，作为学校资源库，上传在学校网站中。各校鼓励班级优等生编辑个人文集，也有编辑小组的或班级的文集。
各校倡议班主任建立班级博客，联合家长，将学生平时的学习生活以影像、文字等发表，引领家长共同关注学生的成长。各校注重收集学生中出色作品，投稿。各校注重班级特色图书建设。除了学校定期配备图书外，号召学生们捐书，建立“好书交换站”实现“好书换着看”制作好书推介卡，实现全校图书漂流。
师生在各个平台上展示着阅读带来的快乐，形成了校园清新的阵阵书香。
2.坚持积极评价跟进，实现百花齐放。
工作有部署，必然有检查。这是临江各校教学常规常年遵守的一条坚定法则。各校在每月初对当月的读书活动提前规划部署;每天的行政值日干部对各班课前古诗词诵读，对午间学生自读情况进行检查;教导处负责专项读书活动的督查，并对每班学生当月阅读情况进行反馈与评价。
教师对学生的阅读评价则通过校讯通平台、家长会、作业批改记录、班级“阅读之星评比台”等渠道及时反馈给学生和家长。抓好常规，突出重点，这是临江各学校的又一特色。各校在每项专题阅读活动中，都会设定相应奖项，以巩固师生阅读信心。
例如很多学校在学期末都会评选出一批“读书之星”、“故事大王”等荣誉称号，并颁发奖状，组织全班学生学习。针对各项竞赛，学校就设立诸如“历史小老师”“科普小老师”“三国迷”“阅读小标兵”荣誉称号。
通过树立学生身边的榜样，促使学生向标兵学习,激发学生阅读的兴趣，巩固学生的阅读习惯。针对教师阅读活动，各校设立“阅读标兵”评比和“年度阅读人物”评比等丰富多彩的活动，通过展示、评比、激励活动，让师生朝更高效的阅读推进发展，从而形成百花齐放的良好阅读局面。
三、放眼全局，统筹调度。
阅读要想成为一种力量，需要各方参与。需要师生的参与，各校号召师生共读一本书，共读一批书，定期召开读书心得交流会，讲述自己的阅读故事。需要生生的参与，各校通过校园广播站、班级博客群、班级阅读手抄报、好书推介卡、阅读交流课等平台推进生生参与、多层互动，使“同伴强化”的教育力量得到优化发挥。
需要家长的参与，各校努力建立“亲子阅读”模式，调动家长参与阅读。各校积极倡导家长与孩子一起买书，共读一本书，通过“家庭读书会”与孩子交流读书方法和阅读感想。鼓励家庭建立“亲子小书房”，建立“亲子小书架”。
学校很多读书活动请家长一同参加，例如在书签制作比赛中，读书成果分享手抄报的展示中，好书推介手抄报的设计中，古诗配画的制作中，孩子和家长共同努力构想，既调动了孩子的读书学习的积极性，又形成了家庭教育的新模式。
3小学语文阅读方法的经验交流二
一.挖掘语文教学资源
1.用好教科书
在以往的教学中，我往往会忽视独立阅读课文的教学。在本学期，我非常重视独立阅读课文的教学。利用独立阅读课文，梳理单元阅读训练点，并进行拓展阅读。这样提高了学生的阅读能力，同时学生提高了学生的识字能力。
2.用好学生手头已有的材料。
本学期，我们三年级的每位学生都已经配有《习作的导学导练》、《习作同步训练》、《语段训练》、《同步阅读》，这些材料，都与课本配套，是课本的延伸与拓展。在学习课文的同时，我会适时地利用这些资源，对教学做些拓展。
在学完每组教材以后，我又会引导学生好好地去读这些内容。当然，在教学每组课文之前，我都会把全组课文包括学生手头有的这些资料，都会好好读上几遍的。
3.利用好学生家里的教学资源
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在本学期，我要求每生每天书包里至少带一本课外书，并让学生自主组成读书小组，相互借阅课外书。
二.注重积累，重视表达
从2004年开始，我一直在做“练在小处 ，激发兴趣”的一项小练笔活动。
“小练笔”是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平的作文教学的一种补充。灵活多变的内容，随心所欲的表达方式，及时而细腻的老师批阅，行之有效的激励措施，让学生在“小练笔”中个性得到张扬，然后，兴趣成为学生习作中的主题。
鲁迅先生曾说:“我的成功并无其它，只不过是把别人喝咖啡的时间用在了写作上而已。”因而要想写好作文并没有什么灵丹妙药，就是多看、多练习，而现行的教材中每学期只安排了6-8次的作文训练，难以进行多练习，自然地学生的习作水平难以有效的提高。
为了增加学生的生活素材和语言上的积累，我创设了“小练笔”形式的随笔练习，作为对作文教学的补充，让学生通过平时的练笔去捕捉生活中丰富多采的作文素材，使学生的作文呈现出个性的魅力。
1.内容灵活多变。为了尽量不给学生增加负担，又能弥补习作数量的不足，我把学生已习惯的摘抄本和周记本合二为一，并规定学生每周完成五篇的定额，但对内容不作硬性的要求，学生可根据当天的学习情况和兴趣进行安排，即内容可长可短;可自己动手写也可摘抄优美的词句和精彩的短文，可根据课文内容的要求写也可记录生活中感人的点滴;可向老师诉说心事也可关心国家大事......点滴皆行，亦可成文。
这样，大部分学生不仅能完成老师布置的每周五篇定额，而且有很多学生超额完成。
2、表达方式随心所欲。当学生的积累达到一定的程度时，学生就产生了较为强烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把“小练笔”当成了倾诉的对象和表演的舞台。
在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经历的酸甜苦辣;可用说明文生动细致地描叙他们心爱的文具、美丽的校园、温馨的家庭及至新的武器;可用散文描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感;可用议论文形式发表他们对人世间万事万物的感悟，对人生进行理性的分析;可用诗歌讴歌人生最美的最感人的一刻;可用随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹......
嬉笑怒骂，皆源自于他们生活中最真实的感受，在小练笔中，他们不必担心惹怒老师而不敢记录对老师的不满，甚至违心地写一些连自己都不知所云的文章去迎合老师的喜好;他们不必担心立意不高、篇幅太短、文理不通或有错别字、病句之类的缺点，而受到老师或家长的指责;他们不必担心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的说“鬼”话......总之，他们在小练笔中没有丝毫的担心，有的只是畅所欲言，有的只是作为一个作者的自由权利，是一个“拥有完全话语权的作者”。
当然，他们的文章中还可以有错别字，也可以是一个残缺的句子、一段没有结尾的话、一个没有完整的故事、一个没有结论的论证、一个没有中心的多主题变奏的乐章。他们的随笔甚至是他们自己都难以真正读懂，也无法求解的难题。
3、及时而细腻的老师批阅。教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生再次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。如果教师只是在上面淡而无味地评上个等第便还给学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失，“必然会挫伤他们的创作动机，使作文成为一种应付差事的、无趣而无奈的游戏”。
为了避免这种情况的产生，我每周专门抽出半天的时间静下心来细致地批阅学生的小练笔。当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处;当遇到学生出现难题征求意见时，我总是耐心而中肯地在空白处写下我的建议，帮助他们度过心理上的难关;当学生稍有进步时，我总是用热情的语言鼓励他们争取更大的进步，而出现退步时，便会用劝告的语言提醒他......
4、行之有效的激励措施。学生在练笔中难免会出现懈怠、不满、甚至反感的负面情绪，如果没有行之有效的激励措施，写作的质量就很难得到保证，更谈不上写作水平的提高。
“及时的讲评”、“定期的反馈”、“自编作文集”、“小小作家奖”等多种形式的激励方法是我常用的手段。如此，学生在教师一次次的激励与肯定中津津乐道于提笔和向大家展示自己一周的“成果”。
通过坚持不懈地努力，学生在作文中不再为“无米”而发愁，也不再为语言的平乏而苦恼，在写作中多了一份挥洒自如，而兴趣也真正成为了学生习作的灵魂!
通过一学期的努力，我想我们班的大部分学生或多或少，总会有些进步的。
4小学语文阅读方法的经验交流三
一、建立良好的班风、学风。
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
二、采取恰当的方式、方法。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。
只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。
同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
三、开动脑筋，搞好作文教学。
学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现，语文的确包罗万象，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。
而这对农村学生来说，无疑是比较困难的。1、激发学生的写作兴趣。2、指导课加强作文范例的剖析。展示出色作文，明确好作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示出色作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。
总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。3、重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。
因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。
四、运用“三勤”教育方法，收效十分明显。
1、头脑勤。语文老师钻研教材，钻研学生必须勤于思考、善于思考，努力地去发现问题、解决问题。
2、口勤。每个班级都有令人头痛的后进生。对待他们我不采取简单粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具体情况，因人而异，因事而异，进行说服教育，摆事实讲道理。
3、手勤。对于学生你对他松一尺，他会对自己松一丈。平时的作业，尤其是学生读书笔记，每一篇日记我都坚持全批全改，持续对他们进行分数激励，非但引起了学生的写作兴趣，而且在坚持中提高了学生的写作水平。
