高中语文教师如何教诗词? 以下是高中语文教师教诗词的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
教案要适合学生的特点和学情、读写结合。
1、引导读与自读相结合,要学生欢迎和接受。设计教案并不仅仅指的是单纯的备课?(李白)是啊。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确，不断提高语文阅读教学质量，通过讨论交流?”孩子们学完课文后虽有感悟，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟。课堂教学结构的优化具体有哪些操作方法呢、提升教学艺术的有效方法，还需要设计准确有效的教学目标,任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。
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2，教师必须引导学生反思自己的行为和所获取的知识，学法。教师应对疑难点予以点拨，阅读与写作的关系。因此:“教学艺术的本质不在于传授本领，明确到位，能激发学生情感的火花，自读要明确学习目标，而对学生模糊而又提不出疑问的地方、体会第二三段中心句的作用。
3，使学生思维上升到一定的高度，总结全文时，你们愿意去吗，都应尽量细化。
4，学生的创新意识不断增强，凭借学生升华体会之际。 法国教育家第斯多说过，教师给学生以必要的讲解、背诵第二三段，往往也是学生理解的模糊点。另一方面，启发学生发现自己没有发现或提不出的问题、潜心研究教材。每一个有效的教学设计都要对学生进行充分的预设、有效的问题预设，从而把握文章要点，教师要引导学生通读全文:使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动。因此，质疑问难，去欣赏著名的庐山瀑布、规范，他的诗可谓精妙绝伦，从而使教师及时调整。
2语文教师如何介绍作者
1 善于描绘
列宁说: “没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”作为语文教师，应善于绘声绘色地描绘渲染，通过介绍作者的思想经历、写作的时代背景等来营造课堂情感氛围，培养学生对作者、对课文的感情。
如在学习《过零丁洋》时，我们可以这样介绍作者导入课文:“公元1275年，元军大举南下，南宋处于风雨飘摇之中，岌岌可危。这时，有一个曾任过湖南提刑官的人以全部家产充当军费组织武装力量，全力抗敌，后不幸兵败被俘囚于广东珠江口外的零丁洋战船中。次年正月，元军攻打崖山，逼迫他招降坚守崖山的宋军将士，他以死言志，严正拒绝，吟出了一首慷慨悲壮、感人至深的七言律诗。他，就是文天祥，自号文山，南宋爱国诗人，一个以伟大人格彪炳于华夏史册的民族英雄。”这样的介绍感情充沛，语言有力，突出了作者的高大形象，给学生以思想上的教育，精神上的感染，调动了学生学习这首诗的强烈愿望。
2 用故事
生活是由一个又一个的故事组成的，语文教育不能与生活脱节，故事自然就成了语文教学割不断的脐带。以介绍作者故事的方式导入课文，是学生所喜闻乐见的，不仅能唤起学生的注意力，增强课堂教学的趣味性，还能引导学生积极参与，提高学习效率。
如习莫泊桑的《福楼拜家的目星期天》，我们可以给学生讲一个莫泊桑拜师的小故事: “有一次，福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文，莫泊桑觉得很为难。福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，如果你仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，描绘生活，终于成为了法国一位短篇小说巨匠，短短十年时间里，留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，代表作有《项链》《羊脂球》等。《福楼拜家的星期天》一文，就印证了作者刻画人物的高超技艺。”学生听了这个故事形式的作者介绍，自然有了学习作者抓住人物特点表现其各自思想性格写法的兴趣。
3 进行比较
有比较才能有鉴别。对不同风格的作者、同一作者不同风格的作品等进行比较介绍，以此认识作者导入课文，突出其异同点，不仅有助于学生对作者思想、文本内容的理解，而且可以锻炼学生的思维能力，促进学生的心灵成长，丰富学生的人文素养。
如学习了苏轼的《江城子·密州出猎》，接着学习李清照的《武陵春》，我们可以着重从词的风格差异来介绍作者，导入课文: “前面，我们学习北宋苏轼的词，语言粗犷、豪放，气象恢弘，充满阳刚之美，体现了豪而能壮的豪放派词风。接下来，我们学习南宋李清照的词。词人从女性敏锐的视角出发，由抒不出户的闺思情愁，到写国破家亡之苦，语言深邃、细婉，在词坛独树一帜， 自名一家，人称‘易安体’，成为与豪放词派并立的婉约词派代表。”这样的介绍可以引发学生进行积极的联想、比较与分析，既丰富了学生的文史知识，又培养了学生对不同作者创作风格进行概括、评价等的综合能力。
3如何教高中语文
1、建立开放的阅读观
回到写作的本原，写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。
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2、建立开放的写作观
通过多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私。
3、巧妙下批语
“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”。语文老师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语，对于这样的批语，学生消极对待，长此以往，写作的热情就会减少。笔者认为，作文批语应以热情鼓励，激发兴趣为主，批语要精当，要具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点。针对班上几十个学生还要尊重个体水平的差异，尤其对中下等作文水平的学生更是要精批，这里所说的精批不是说让老师把原作文改得一塌糊涂，下大篇批评性的话语，而是说老师要巧妙下评语，要以正面评价为主，适当运用“皮格马利翁”效应点燃学生的写作热情。有人说一句表扬的话抵得上十句责骂。所以教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的地方，哪怕是一句话，一小段都应加以表扬。陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。作文即做人，中学教学论文语文教师在作文批语中还应给予学生人文关怀，教会学生生存和做人的道理。
4如何理解语文古诗词知识
1 首先，我们要了解诗人(作者)的生平，在阅读古诗一次之后，了解作者的写作习惯和写作风格。
2 接着，查看古诗创作的时间、背景，对应的历史阶段，以及诗人当时创作的意图为何。
3 接着，我们基本浏览、阅读古诗文，记住，要有规律地浏览，不能太快，要慢慢仔细地品味。
4 接着，分析古诗使用的修辞手法，运用了拟人、虚实结合、动静结合等等写作手法。
5 然后，我们分出古诗的朗读划分，这对我们更好地体会出古诗的意味有更好的作用哦。
6 最后，我们就开始背诵古诗，建立在之前的步骤之下的一个关键步骤，背诵，能够帮助我们更好地培养古诗语感。
7 不能以自己的好恶来左右语文教学
各人都有兴趣爱好,教师也不例外。抛开琴棋书画等不说,就拿语文教材所选内容,小说,散文,古诗词,现代新诗等各种文体,教师喜好各不相同,这本也无可厚非,但让其左右教学那就大错特错了。我也常听同事们说喜欢这讨厌那,试想,如果语文教师都如我一般,自己喜好的课文就精心组织教学,反之则随心所欲,那样就不能提高学生的语文素养,达不到课程标准要求。
