高中语文教师如何上课? 以下是高中语文教师上课的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
上课是教师进行教学工作的灵魂，要上好一节课,关键要备好课,备课不仅仅只是写好一份教案,备课包括备教案、备学生、备方法、备道具等等。
备教案:教师根据教学活动进行计划安排，利用有限的课堂时间，给学生开展一场丰富的知识“盛宴”，让学生充分收获科学文化知识。
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备学生:教师要清楚了解其上课的对象，这些学生是处于一个怎样的年龄层的，要根据学生的实际身心发展特点进行备课。小学生的要根据小学生的发展特点进行备课，初中生的要根据初中生的发展特点进行备课，不能千遍一律，毫无针对性。
备方法:运用教学方法是教学技能和能力的集中体现。教学方法是灵活多样的，它可以分为教法和学法，恰当的教学方法影响着课堂教学效果。
备道具:这里的备道具包括上课用的PPT、音频、视频、或者其他辅导工具等。
在备课的前提下，教师还应该具备3种素质和2种技能:
3种素质包括:职业道德、专业素质、人格魅力。2种技能:班级管理技能和课堂管理技能。
2高中语文老师该如何备好课
一.首先做到有效备文:备文本、备体系。
课程教育专家方智范教授说:“不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。”作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做“二道贩子”。
(一)立足文本，超越教参。
看到视频中徐老师谈道当年北京地区的教师走入的误区，把教参中结论性知识原封不动的“搬”给学生，导致了各大书店教参脱销的尴尬现象。这样，长此以往，学生对课堂就会产生倦怠现象，兴味索然。
(二)高屋建瓴，构建体系。
而现在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。
二.其次做到认真备人
做到有效备课，不但要考虑教材，更要考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。
(一)把课堂还给学生，学生是课堂活动的主体。
备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。很多老师上课时课堂预设比较充分，但这样往往走入一个极端，学习视频时候，看到方智范教授提到了一个有意思的案例:一位特级教师为美国一个教育代表团讲学。课堂设计精准，行云流水，甚至到课结束时这位老师正好讲完最后一句话。看着非常漂亮。但是美国人对这堂课的评价是:学生无任何问题干扰因素，没有自我发挥的空间，是一堂没有必要上的课!
这不得不引起我们的反思，现在的很多观摩课，优质课不就是这样上的吗?设计太精细，步步为营，起承转合都准备好，大有“请君入瓮”，这样的课堂是不是预设有点过?
另外，已经批判很多年的“填鸭式”“满堂灌”的课堂讲授式模式，作为教师在备课阶段必须认识到学生是课堂活动的主体。这样的课堂才会更有生机，高二学习《史记》时，课文太多，有都是文言文，怎么办?如果只是串讲，学生一定会晕头转向，所以备课时设计了许多以学生为主的课堂活动，比如讲《李将军列传》时，让学生小组讨论，为每一个李广的事迹，起一个小标题，力争能够反映李广的人物性格，学生比较有热情，而且完成较好。每一个事迹文段的字词都交给他们自己解决，不会的写到黑板上，最后大家共同解决，取得和很好的教学效果;《鸿门宴》挑选几个片段让学生表演，体味人物性格。把课堂还给学生，课堂才会有生命力。
(二)了解学生、关注学生
做到有效备课真的很难。实践中感觉最难的就是问题的设置。在这个环节中，必须做到了解学生，了解他们现有的思想认识水平和理解能力，尤其是年轻教师，刚参加工作一时间难以转变角色，往往在备课设计问题时会出现艰深难懂的情况，或者出现问题太大太空的情况。
3教师怎样上课才是高效课堂
1 学生一看就会的不用讲，书本上有的让学生自己解决，这样既节省了老师的精力，又能激发学生自主学习的积极性。
2 学生自主学习不会的问题，让学生学会寻求伙伴相助，伙伴可以是教师、同学，也可以是学校里的任何人。
3 教师在上课前把本课的目的要求给学生讲出，避免在学生思考问题时不知往哪里想，学生学习目的清楚了学着也就有了兴趣。
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4 教师要舍得给学生留足时间，让学生自主学习，不要学生还没有思考什么问题呢，你就把问题答案给讲出来了，这样即使学生会了记忆也不会深刻。
5 个别问题个别解决，教师重点讲的是学生普遍存在的难点和疑点，都是学生靠自己无法解决的问题，只有这样的问题教师才值得在课堂上讲。
6 对学生在思路上遇到障碍，教师要适当地给以启发诱导，但不能直接把答案给学生说出来。
4如何上好一堂有效的语文课
1 首先，储备于平时。
“给人一碗水，自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品，向当代出色的语文教师学习，向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习。读专业书刊，订阅一些上档次的语文专业杂志，了解语文教学的新动态，比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。读非专业书刊，尤其读大量地文学书刊，这是为进行教学实践的需要，可以使教师学识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，“亲其师，信其道”。
2 其次，准备于课前。
每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。
反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
3 除去充分准备所要导学的内容之外，还要考虑学生的因素。
站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。采用什么样的方式学生更容易接受呢?如做游戏、竞赛、接龙、分组、才艺比拼等，每一个环节要用多长时间，由几个人活动，都预设出来。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。
4 另外，决胜于课堂。
所有的准备都是为课堂导学服务，教师与文本对话业已完成，学生与文本的交流已经通过预习也进行完毕。课堂导学是完成导学目标的主阵地，这就要求语文教师抓住课堂导学这个环节。
通过由浅入深式的缓缓行进，带领学生进入文本，调动学生的学习激情,主动地进入到文本情景之中去，去品位、去感受。教师逐步提出一些关键性的问题，引导学生进行探究，通过生与生互动，师与生互动探究答案。这样一来情感体验就会全面，达到学习的目的，下面以经典篇目《变色龙》为例来谈一谈。
5 最后，巩固于课后。
语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是肯定的事实，那么这就需要教师对学生的课后时间如何运用有一个准确地科学地指导。
依据教材上的练习题及其他相关的资料，设计出精当的作业，这是为巩固知识而做的努力。写作类的习题有两种巩固模式，一种是片段练笔，另一种是根据所学的文本进行有目的，有意识地命题写作练习，可以是日记和作文的形式。从立意、构思、语言、等方面去巩固，当然这里也有情感体验融入其中。
