如何构建高效课堂小学数学?和谐、高效的课堂应该是学生人人参与、人人进步，充满着生命活力，洋溢着师生之间的和谐与温馨。高效课堂是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
正确实施合作是构建高效课堂的手段
高效课堂要求教师必须创造有意义的学习方式，让学生经历“生活原型建立模型解释与应用模型”的学习过程。自主探究与合作交流是实现高效课堂的必要手段。新课标指出:“在数学学习中必须通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何‘做数学’，促进数学学习。”在教学时教师要充分考虑学生主体性的发挥，多种感官配合进行“做数学”的活动，使学生有充分的数学活动和交流的空间，通过与同伴和教师的交流互动，完善自己的思维过程。
一是调动多种感官进行合作，建构完善的认知。这些认识体现了儿童认知发展的顺序。小学生的学习一般是从操作活动中形成表象再抽象成符号性模式。教学中教师要为学生创造“用眼观察、用耳倾听、用脑思考、用口表述、用手操作、用心质疑”等多种感官积极参与学习活动的条件，使学生在充分的操作体验中，掌握数学知识，发展空间观念。二是采用多向交流促进合作，体验思维的碰撞。交流是为了加强对数学的理解，发展数学思维，丰富自己的数学知识。在操作活动中，人人有研究材料，根据自己的实际选择适当的方法研究后，组内进行交流，总结方法，做到实验有顺序、操作有目的、汇报有侧重、人人有收获。在整个学习过程中教师不仅要指导合作、参与交流，而且要适时点拨、适当指导、及时调控，发挥主导作用。
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培养学生的逻辑思维能力是构建高效课堂的核心
1.新旧联系，启动思维。数学知识是一环紧扣一环的，根据学生的认知特点，数学课堂教学内容要采用螺旋式上升的编排方法，温故知新，不断化新为旧，不仅有纵的联系，而且有横的发展，纵横交错，形成知识网络。在教学新知识时，抓住新旧知识的衔接点，做好学习新知识的铺垫，找准新旧知识的内联因素，缩短学生“已知”与“未知”的差距，给学习架起新旧知识过渡的“桥梁”，从而启动学生思维，使学生主动发现规律、掌握规律。
2.创设问题，激发思维。教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入教师所创设问题的思维情境中，使学生产生要弄清未知事物的迫切愿望，能激活学生思维，使学生处于积极思维的状态。
3.探索新知，发展思维。古人云:“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程，总是由问题开始，又是在解决问题中得到发展的。教学中，学生在教师的引导启发下，对教学设计中的问题生疑，然后明确问题要求，确定自己的思维方向，从而展开积极思维。教师的主导作用是学生发展思维不可缺少的润滑油、催化剂。
2谈谈如何构建小学数学高效课堂
利用多媒体等教学模式，追求高效课堂
课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象营造了良好的环境。使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。
利用信息资源，可以节省教师的备课实践;运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率;通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。
关爱是构建高效课堂的桥梁
有的老师在教学过程中，不能平等对待学生，对差生有偏见。长此以往，学生就会失去信心，对学习失去兴趣，甚至影响了孩子的一生。教师要树立教书育人的理念。教育的真谛就是一个字“爱”。把学生当做亲人，当做朋友，给学生以关爱，让他感到温暖，差生一旦有了一点成绩，老师要及时作出反应，给予适当的表扬，鼓励学生继续进步。
教师还要虚心地听取学生提出的建议，师生之间增强信任，会激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。有的老师，学生出一点小错误就劈头盖脸一顿批评，打击学生的积极性。老师首先要努力提高自己的业务素质，其次要有耐心，有爱心，凡事要问理由，搞明白原因，帮助学生分析错在哪里，怎样改正。在课堂上，始终要以学生为中心，充分发挥其主动性，大胆思考，积极发言，说错了不要紧，从而解决了学生的后顾之忧。当学生把老师当作朋友了，没有心理障碍了，学生就会大胆想象，积极思考，不怕出错，不怕别人笑话，敢于发表观点，如此，既活跃课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。
3怎么构建小学数学高效课堂
充盈活力的“根”
皮亚杰认为:“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”新课程理念也认为:数学教学要以学生的生活经验和已有的知识背景为切入点，给学生提供充分地进行数学实践活动和交流的机会，让他们真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时于自由探索的过程中获得广泛的数学活动经验。由此可见，数学要植根于探索活动，将学生眼、口、手、脑等多种感官充分调动起来，主动参与，自主发展。如笔者在教学8加几的例题“8+9”时:并未作任何暗示，先让学生试着做。多数学生会按常规方法，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。
也有小部分学生的思维比较活跃，他们将“看到8，想到2”的思维定势打破了，认为8比9小，分解8更为合适，于是他们将8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。像这样，在学习的过程中，让学生不受到先入为主思想的左右，给足他们思考的时空和空间，让他们在广阔的思维空间迸发出创新的火花。在练习中，笔者又设计了“猜一猜下面的算式”的游戏，通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，紧抓学生的好奇心，引领他们投入到对规律的探索活动中。
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语言的“简练而深刻”
在小学数学课堂教学中，教师的语言也要讲究简练而深刻，“话不在多，到位就行”!问题语言要有明确的导向，过渡语言要自然流畅，评价语言要简明而真诚……总而言之，教师的字字句句要给学生带来清澈明亮的舒适感觉。如教学“可能性”时，笔者问“抛3次硬币，一次正面朝上，2次反面朝上，那么抛第4次硬币正面朝上还是反面朝上?”大多数学生会不假思索地回答“正面朝上”。
理由是:正面和反面朝上的可能性是一样的，都是二分之一，共抛了4次，正面和反面朝上的次数应该是各两次。所以，第4次应该是正面朝上。笔者在此次教学中，先安排了学生进行充分地讨论，然后借用了一句“硬币是没有记忆的”的数学名言对此作了点评，简明、形象、深刻地指出:每一次活动都是一个独立的随机事件，每一次抛硬币的结果都无法确定。布鲁纳的认知理论认为:任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。“简约化数学课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”，是对数学学习本质的一种“回归”。
4小学数学教师如何构建高效课堂
1.从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活密切相联，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生举例数学知识在生活中的应用。
2.实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对学生们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
3.形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航
俗话说:“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进?其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入。
4.提高了教师的教学水平和科研水平
我们从教学中的“练习的有效性”问题出发，采用行动研究的方法，寻找提高练习有效的途径，在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为。提升了老师们的教学意识和教学水平。
