谈谈如何构建小学数学高效课堂?提高小学数学课堂教学的高效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革之中，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
准确把握教学目标是高效课堂的基础
教学目标是课堂教学的灵魂。没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。实现数学课堂教学高效化的首要任务是:制订全面、具体、适当的三维教学目标，并将它贯穿于课堂教学的始终。制订教学目标是教师领会“课标”要求、理解和把握教材、分析学情的过程。小学数学教学目标要反映全面发展的要求，把知识技能、能力方法、情感态度等目标都考虑到。所以我们一线教师必须要对课程目标有明确定位。既不能随意降低标准，也不能随意拔高要求。
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扎实落实“三讲三不讲”，增强课堂实效性
由于教师在课堂上讲得过多、过细，挤掉了学生大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。落实“三讲三不讲”，就是要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。只有这样才能让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。这样才能增强课堂教学的时效性。
让学生快乐地学是高效课堂的关键
高效课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。心理学研究表明:熟悉的、贴近学生生活的学习内容最容易被学生接受，要想提高小学数学的课堂效果，关键就是提高数学课堂的有效性，创造性地把教材中的数学问题转化成生活问题，以显现数学知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。
2怎么构建小学数学高效课堂
激发学生学习的兴趣,营造宽松而充满活力的学习氛围。
我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程,对于这种情感教学,我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。培养学生的兴趣不妨从一下几方面入手。 首先是营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代教学手段,计算机多媒体技术等等,让老师的授课内容变得新颖,有趣。比如我在教学统计时,用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上,等学生观察以后提问:“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记准吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”接着就很顺利,迅速的引入统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次,注重建立良好的师生关系,加强师生情感的交流。列宁说过:“没有的情感就从来没有,也不可能有人对正理的追求。”情感是有一种内驱力。积极的情感能调动学生的激情。在课堂上,教师应从“授业”中解脱出来,以一个组织者,引导者参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”,教师必须尊重学生,热爱学生,要态度和蔼,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望带给学生,把爱心留给学生。平等对待,真心实意,尊重理解,宽容学生,以此唤起学生的积极情感,用自己的真情和爱心点燃学生心中的希望之火,不断加强师生之间情感的交流。俗话说:“亲其师才信其道”,何愁课堂效果不好呢?
巧设情景,科学引导。
在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效果。在创设情景上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生动手进行操作。例如我在教学“分数的初步认识”前,安排这样的情景:“小红、小兰两人吃一个蛋糕,每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们感到有趣,并急于想了解,于是我因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习。
由此可见,教师在课堂中应力求将数学问题还原为生活中常见的,能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。 当然,在问题提出后,也要给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考,创造性的充分发挥,更好的培养了学生的思维能力。教师的主导作用在于设计好问题,激发思维,针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
3构建小学数学课堂的方法
关爱是构建高效课堂的桥梁
有的老师在教学过程中，不能平等对待学生，对差生有偏见。长此以往，学生就会失去信心，对学习失去兴趣，甚至影响了孩子的一生。教师要树立教书育人的理念。教育的真谛就是一个字“爱”。把学生当做亲人，当做朋友，给学生以关爱，让他感到温暖，差生一旦有了一点成绩，老师要及时作出反应，给予适当的表扬，鼓励学生继续进步。
教师还要虚心地听取学生提出的建议，师生之间增强信任，会激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。有的老师，学生出一点小错误就劈头盖脸一顿批评，打击学生的积极性。老师首先要努力提高自己的业务素质，其次要有耐心，有爱心，凡事要问理由，搞明白原因，帮助学生分析错在哪里，怎样改正。在课堂上，始终要以学生为中心，充分发挥其主动性，大胆思考，积极发言，说错了不要紧，从而解决了学生的后顾之忧。当学生把老师当作朋友了，没有心理障碍了，学生就会大胆想象，积极思考，不怕出错，不怕别人笑话，敢于发表观点，如此，既活跃课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。
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创设情境，引导学生参与活动。
教师要精心设计情境课堂，多给学生提供参与机会。努力诱发学生积极思维，促使学生利用原来的知识结构来学会新的知识。 例如教学“长方形的面积计算”时，为什么长方形的面积等于长乘以宽?长和宽的长度相等吗，当长度不变，宽度变化，长方形会怎么变化?长方形的面积跟长度和宽度有什么关系等等。这些都是教学中必须突破的难点，可以让学生动手操作。上课之前老师就组织学生准备一些纸盒，硬纸片之类的，以便上课过程中，让学生自己操作，通过学生自己的领会，按照老师的指导，亲手折叠纸片，动手标记长和宽，然后算出面积。经过学生的动手操作后，基本上都能理解本课的要点，并能熟练做出一些有关的题型。从而收到很好的教学效果。
可见，要实现有效教学，提高小学教学效果，就必须引导学生主动参与教学过程。教师不仅要研究教学方法，还要研究学生的学习方法。凡是学生自己能学会的，就应该创造条件让学生自己学;凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现自我能力的机会。
4数学高效课堂怎么构建
教学目标定位准确是高效课堂的根本
新课标指出:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论、并进行广泛应用的过程。强调学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。同时新课标还指出:四个目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的教学活动中实现的。其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习也也必须有利于其他目标的实现为前提。
传统教学侧重双基，淡化过程性目标、其他目标也涉及很少。但在新课程指引下，特别是在高效课堂的构建中，必须对课程目标要有准确定位，既不能随意降低标准，也不能随意拔高要求，更不能因为要创新课堂而过分强调其他三个目标，把最有数学本质的知识与技能目标弱化、消减，这样就最容易在课堂教学过程中顾此失彼。可见，每一节课的教学目标能否准确定位是课堂教学能否高效的根本所在。
教师角色定位转变是高效课堂的关键
有人说得好:教师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游，不是领着学生沿固定线路参观;教师是导演不是演员，要在幕后策划、指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，不是自己霸占讲台说长篇评书;教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，教师不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒;教师是服务生，要俯下身子为学生服务，将姿态降低，将心胸放大，教师不是挂在墙上的圣人像，等着学子门来膜拜。
精辟的对高效课堂中教师的角色定位进行了诠释。要想有高效的课堂，教师必须转变角色，要由单纯的传授者和管理者转化为组织者、合作者和引导者，要精心组织教学，真诚与学生合作，师生之间形成和谐、民主、互动的关系。教师要成为学生学习的引导者，就要在学生有疑问的地方去点拨，在学生有需要的时候去指导，不能简单的告诉，也不能含糊的回避。教师要随时关注学生学习情况，对学生学习过程要加以有针对性的指导。只有教师角色定位进行了这样的转变，教与学的关系才会和谐，这样的课堂才会有高产出、高效益!
