积累是个内涵丰富的概念，可以从不同的方面作横向的扫描。正确全面地理解积累的内涵，是指导学生科学高效地积累的前提。下面小编为大家带来了小学语文积累方法指导，供大家参考。
一提到积累，老师和同学们都会给予高度的重视，的确，在新的课程标准颁布以后，对积累提出了很高的要求，并给予了很高的重视，积累对同学们学好语文有着至关重要的作用，它如同盖一幢大楼，要打下坚实的基础，我们的积累就是这个基础，我们的积累越丰厚，我们的积累越广阔，那么今后，我们形成的学习语文的能力的大厦，语文素养的大厦才能更稳健。对于积累呢，我们不仅要高度的重视，也要掌握一些方法。
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首先积累语言需要我们认真的读我们所学习的语文课本，把我们课本中的优美的词句段读下来，能够达到熟读成诵，最好是背下来。
我们的许多文章都是极其优美的文章，很多的语言，都是我们同学进行学习语言的很好的课例，对于学过的文章，我们必须认真的朗读，并在读书的过程中进行记忆和积累。关于背诵，是我国学习语文的一个传统的方法，是一个很重要很重要的学习方法，他不仅可以锻炼我们的思维，还可以扩大我们的语言积累，一朝成诵，终生受益呀!有可能有的教师会说，光要求背诵的课文都背不下来，更别说其他课文了。
这里方法很重要。我们可以指导学生用眼看，用嘴念、用耳听、想画面等等方法。但相比之下，熟读成诵特别重要，比方说，在读课文的时候，我们就该围绕课文内容，看一共有几句话，每句话是什么意思，每段话是什么意思，对课文有这样一个整体的认识后，在理解的基础上才能背诵，读透读熟课文是很重要的。还有一种方法种方法是抓住课文的联系点，如重点词，过渡句，起到一个桥梁的作用，背起来就容易了。
其次我所要强调的很重要的一点就是积累就要多读，多记。那么读要读什么，记要记什么呢?读要读课内的，也要读课外的。现在大量的课外读物，比如说有音像、有电视中的、有电脑网络中的、图书等等太多太多的信息了，那么有关这些信息这些材料，同学们要有浓厚的兴趣，应该积极地去阅读和进行积累，那么怎么积累这些课内和课外材料呢?
我们可以采用一些方法，比方有的同学所采取的采蜜集呀，或者是芬芳集呀，起一个非常非常好听的名字来给自己的积累本命名，积累本就是可以将我们平常学习到的的字、词、句、段、篇，可以按天气类、人物类的、景物类、动物类等等分门别类的进行记录，进行积累。
这样呢，因为我们是对切身有感受的东西记了下来，一定会帮助我们更好的熟悉语言，在今后表达的时候便会很好的去运用它。慢慢的这些就融化到同学们的语言表达过程之中，成为学生的一种思考习惯，成为学生语言运用系统之中的必不可少的内容，因此对于这种积累是非常重要的，为了给他更好的落实下来，有的同学采用了更好的办法，比方说星期一积累佳词，也不贪多，可能这一天积累的词就一个、或者两个好的自己看到的，对于这个词要给他正确的抄写下来。
然后对这个词的意思应该有一个解释，然后还可以给这个词再造个句子，或者这个词所在的语言环境是什么，可以抄录下来，并且对这个词的感受和想法都可以写一写，哪怕一天就积累这一个词，也可以看到我们不断地学习、不断地积累，一年、十年，等学生成长成人的时候，他的积累就会非常非常的丰厚的。有的同学星期一积累佳词，星期二积累佳句，星期三积累佳段，星期四积累名言，星期五积累佳诗。
那么说到佳句，好的句子一定要背诵下来，脱口而出，一说到风的就能背诵几句，一说描写心情的也能背诵几句，这样的话，在今后的学习中进行表达，尤其是高年级的学生，在开始写文章都是逐步从段到篇的过度，那么，有了这样的积累，做铺垫，对于你的今后表达一定会有很重要很重要的作用。但是有一点值得注意，有的同学把积累的东西抄到本子上，让老师看见了，让妈妈看见了就完事了，其实更主要的就是学生自己真正的要记下来，记在本子上是要提醒自己要把它深深地记在心中的。
总之，只有厚积才能薄发，最有效的办法也是最简单的办法，想方设法让学生多读多背一定没错。
2小学语文积累方法指导一
一、激发兴趣，燃起阅读的欲望。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到阅读负担过重。
这是一种积累的减负措施。现在的孩子爱看电视、网络、游戏等对他们的冲击很大，阅读积累量明显减少。阅读书籍种类也被动画片、卡通、调侃故事类所充斥了，很少静下心来读美文和名著。仅凭这样，怎能完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量:纵然完成了，也只能是事倍功半。
因此，在第一学段的阅读目标中第一条就提出“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”有兴趣才会喜欢。
那么，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?在教学中教师采取灵活多样的教学方法，培养阅读兴趣。只有产生了兴趣，才能谈到阅读与积累。在教学过程中,教师们要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,使语言和有活性的表象建立心理联系;同时还应该引导学生展开想象,通过朗读,画画等形式,激发学生情感,引发学生建立语言和表象的联系;另外,还可以引导学生进行描述性的练笔, 鼓励学生运用语言表达, 既动口又动笔, 增加积累, 提高能力。
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教师认为具体可以从以下几点来进行:
1.讲名人读书积累的故事。
为了调动学生的阅读兴趣，教师可以在课上为学生讲古今中外爱学习积累的名人，以此来激发学生的兴趣。如语言大师侯宝林只上过三年小学，由于勤奋好学，他的艺术水平达到炉火纯青的程度，成为著名的语言专家。
托尔斯泰的“百宝囊”——积累的内容是多种多样的为了积累创作素材 , 托尔斯泰出门总带着笔记本。看到什么有价值的材料 , 他就马上记下来。他的笔记本像个小百科全书一样，上面记着各种不同的内容，有人的说话，生动的细节，大量的格言和谚语，各类小知识，甚至还有物理实验的略图等。他的许多作品中的内容和细节就是这样获得的，所以，托尔斯泰说:“身边要永远带着铅笔和小笔记本，读书和谈话时碰到一些美妙的地方和话语都把它记下来。”他把这个笔记本称作“百宝囊”。
还可以让学生说说自己了解的名人故事，从而让学生有阅读的欲望。
2.推荐相应的内容让学生阅读。
结合学生的年龄特点推荐书籍是非常关键的，是学生阅读兴趣的持续。第一学段的孩子由于识字少，识字途径窄，因此，教师就向孩子推荐浅显的寓言、故事，儿歌、童谣、古诗、童话等。让学生能运用生活经验，现行的工具书与文本亲密接触，能读懂文中的内容，与他人交流读书的收获，就能体验到读书的快乐，自然而然就体会到积累的益处，在交流的过程中就有意无意地积累了知识。
到了中高年级，学生识字量多了，运用工具书熟练了，在教学课文时，尤其是名家名篇，教师就通过多媒体播放相应的资料，或到图书室借阅相关的书籍，或引导学生到图书室借阅老师推荐的书籍。
3.阅读形式多样化，便于学生的积累。
学生的阅读兴趣调动起来了，已经成功了一半。如何让孩子保持持之以恒的热情呢?教师国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 要让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，也才能事半功倍。
如读一读、演一演、画一画、比一比等，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自教师表现的舞台。
4.关注学习能力差的个体学生。
“为了每一个学生的终身发展”是教育的核心价值所在，作为语文教师，应用积极、耐心的态度善待每一位学生，尤其是学习能力差的学生，学习语文书中的内容都是一种负担，更谈不上阅读了。所以，教师必须充分肯定每位学生的点滴进步。
尤其是在课外阅读中的收获，进行大加赞赏。这样一来，学生在阅读中学到了知识，得到老师和同学的肯定，获得了成功，就一定会感受到阅读的兴趣，就一定会喜欢阅读，从而在不知不觉的阅读中提高语文学习能力，积累也就水到渠成了。
二、教给方法，培养积累的能力。
学生有了阅读的兴趣，再施之于有效的方法，无疑是给积累锦上添花。那么，如何做到呢?
首先，引导学生课内积累。在学习课文的时候，让学生把自己喜欢的词语或句子找出来，读给同学听，并与同学交流喜欢的理由。在不知不觉的画、说、议的学习活动中积累了语言;在反复朗读中积累，让学生充分朗读课文，在读中理解，在理解中读，读出滋味、情趣。
所谓“书到用时方恨少”，其意思就是要激励学生多读一点，多积累一些，年深日久，到用时就能信手拈来，随心所欲。从而达到语言积累的目的。
其次，引导学生课外积累。语文学习，积累仅仅局限于课本，语言积累是不够的，要让学生有一个丰富的积累宝库，要引导学生在课外阅读中积累。教师要求每个学生准备一个本子便于积累，自己给本子取名字，有“采蜜本”、“成长记录本”、“太阳本”、“成功的阶梯”等。
鼓励学生不动笔墨不读书，边读书边把喜欢的词语和句子摘抄到积累本上，课余时间经常拿出来大声朗读。
老师则经常对学生的积累本进行检查指导，并从中挑选一些好的积累本子展示给大家看一看，学一学，让全班同学体验积累的快乐，并乐于阅读课外有益书籍。
抓住学生爱看电视的心理特点，引导学生课后收看《中华好诗词》、《中国谜语大会》、《才智大比拼》等集娱乐性和知识性于一体的，广大观众喜闻乐见的优质节目。
最后，学生的阅读积累，老师是关键。俗话说得好:“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”教师要言传身教，自己做一个喜欢阅读，善于积累的好榜样。这几年来，教师在教学中鼓励孩子们多看课外书，看自己喜欢的、有益的健康的书，并在语文课上教给学生读书的方法，好词好句好段的积累方法。
在教学中，每天语文课前，教师都在黑板的一角推荐一句名人名言，俗语或谚语，或讲一些趣味语文的故事，告诉学生所写的这些句子或讲的故事是老师平时不断积累的结果。经过一段时间的训练，学生积累的积极性很高。程度好的学生经常能从课外积累中推荐一些名句给同学们或考考老师，有时竟被孩子们问得哑口无言。
但是教师快乐，因为这让教师明白了教师的努力没有白费，学生已从中体会到了学习的快乐，阅读的幸福。并且是那么的轻松，自在。
三、提供学生展示积累的平俯肌碘可鄢玖碉雪冬磨台。
学生有了较丰富的语言积累，当然愿意展示给别人看。教师何不满足他们的要求呢?于是，教师每周总会抽出一节课的时间让学生尽情展示，展示他们收集到的成语、优美的句子、古诗、名人名言、俗语、谚语，故事等，并定期举行各种有趣的比赛，讲一段小故事，背诵一首古诗词，朗诵一篇文章等;在布置作业的时候注重课外阅读方面的，在阅读课上发动全班学生书籍资源共享，互相交换，既经济又实惠。还能认真的看，不是说“书非借不能读”吗?
这样融积累的知识于快乐的课堂中，让学生在各项语文活动中互相交流，增长见识。又有了积累的素材。并组织学生用学到的语言运用到说话、写话、习作中，为提高语文素养奠定了良好的基础。
四、持之以恒，养成积累的习惯。
良好的习惯有利于人们高效地工作学习，良好的习惯使人终身受益。“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。小学第一学段的阅读就重视学生良好的阅读习惯的培养。因此，教师在教学中应不断地引导，牵引，让学生养成良好的阅读积累的习惯。
总之，教师和学生们共同沐浴着阅读积累的春风，共同分享着语文学习的快乐，共同成长，共同进步，教师深深地感受到:教师们脚下的这条路会越走越宽广……
3小学语文积累方法指导二
1、创设语文积累的外部条件
(1)营造氛围，加强阵地建设。环境对一个人的影响是潜移默化的，教室布置要注重人文熏陶，墙上张贴名人画像，让学生把自己最喜爱的名人名言、谚语作为自己的座右铭贴在自己的桌面或铅笔盒上，四周墙壁上还可以专门开辟一个角落张贴学生语文积累的成果，如剪贴本、剪报。
(2)拓宽信息渠道。向学生介绍能更为广泛、快捷地获取信息渠道，可每天请一位学生作三分钟讲演，交流自己的所见所闻所感。
2、培养持之以恒的语文积累的习惯
学生良好的语文积累习惯养成关键在于持之以恒。因此，老师要指导学生培养自觉进行语文积累的意识。下面以语文课外阅读为例谈谈如何进行习惯的培养
(1)制定计划。让学生根据自己的知识能力等特征制定好课外阅读的数量、时间、内容、要求，教师可以根据学生能力的最近发展区帮助学生订好课外阅读的计划。
(2)检查落实。如何保证学生会将计划付诸于行动?监督和检测是必要的手段。教师可以借助“阅读卡”和读书笔记来检查学生课外阅读的执行情况，帮助学生养成语文积累的习惯。
(3)反馈奖励。不管工作还是活动，若没有一定的激励机制，则再好的点子最终也会“夭折”。为使阅读活动能持久的开展下去，老师一定要及时反馈每次活动的结果，多表扬鼓励，还可以把积累的结果在班里展评。每月评出若干名“文曲星”，也可以奖励一些笔、课外书形式的物质奖励。
这样才会使学生对语文积累乐此不疲，最后习惯成自然，水到渠成。
3、开展丰富多采的活动
(1)竞赛。根据学生争强好胜的心理特点，教师可通过比赛的形式激发学生语文积累的意识，逐步养成自觉积累的习惯。在校园内开展各种读书活动.根据学生各自的兴趣爱好组织学生读书,练习写读书笔记,小短文,比一比谁的课外书读的多。语文积累的成果不仅可以用书面的形式展示,也可以通过口语形式表现出来。
在班级里开展故事会、朗诵会、演讲比赛等竞赛活动来促进学生去课外找书，看书，读书，背书，同时还能顾及学生各自的喜好，一展学生的所长。此外，知识竞赛也不失为一种很好的检测手段。
(2)表演。在指导学生阅读课文后可选择一段或一个完整的故事，让学生以小组为单位分角色进行表演，角色人物的对白可在课文提供的基础做合情合理的补充，也可以借助道具、多媒体来丰富读物的内容。
(3)讨论交流。选择与课文有一定联系的书籍组织学生在课外阅读，通过课堂讨论的形式进行交流。
学了《杨修之死》后，为了更好领悟文中杨修、曹操等人的性格特点，可组织学生阅读《三国演义》一书，然后在课堂中围绕自己最欣赏或最不喜欢的人物角色展开讨论，使学生在交流中得到积累，从而引导学生更好地把握作品的写作背景、人物形象、作品主题、艺术特色和现实意义。
(4)组建文学社团。不要把文学社团看得那么“高不可攀”，认为那是成人才能做的事，只要是热爱文学的学生都能成为社团成员。如，教师把喜爱诗歌且语文功底教扎实的学生集合起来组建诗社，利用课余时间鉴赏佳作，切磋课外阅读心得，交流习作经验，展开文学评论，定期走出校门“采风”等。
综上所述，学生通过多种形式和途径不断与语言文字进行亲密接触，不断积累语言，熟悉语言规律，不断地把古今中外语言的精华内化为自己的语言，再加上教师适当的点拨，一定会受益匪浅。
4小学语文积累方法指导三
一是语言材料的积累。
如掌握最基本的文字符号，积累大量的词汇等。积累语言材料是语言发展的基础。
二是语言规律的积累。
通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有自己的规律。了解语言规律是语言发展的关键。小学生了解语言规律，是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的，积累的多是近乎于模糊直觉的感性体验，而不是理论形态的语法修辞逻辑知识，不是阅读学、作文学之类的东西。锤炼语感就包括锤炼对语言规律的感觉。
另外是语言典范的积累，如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往包蕴着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。
三、文化积累和生活积累。
语言本身是一种文化，语言反映的也是丰富多彩的文化，语文学习就是语言文化的学习，不只是掌握语言文字。语文素养越高，语言与文化的结合就越紧密，语言文化素养的综合性就越强，纯语言文字占的比重反而会越小。语文教育就是要提高学生这种综合的语言文化素养。
可见，丰富文化积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。当前呼吁加强人文教育，主要是强调用人类出色文化成果滋养熏陶学生，丰富学生的人文积累，提高学生的综合素养，促进学生人格的健康发展。文化积累的内容也十分丰富，包括了解一定的文化常识，阅读欣赏一些出色的人文作品，感悟出色的文化精神，领会科学的人文研究方法。
人文精神和人文方法是人文教育的核心，是锻造学生文化品格的重要武器。语文教育的核心目标就是运用这两个武器锻造学生的灵魂，最大限度地提高它们的人生质量和层次。学会听说读写都是为实现这一最终目标服务的。
四、生活积累。
语文学习与生活联系十分密切:一方面，语文学习需要一定的生活积累。了解一定的生活常识，培养积极的生活态度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，积累丰富深刻的生活体验、生活感受，语文学习才有基础，才有持续发展的动力。阅读理解得深，需要这样的积累;作文写得好，更需要这样的积累。
另一方面，语文又是生活的工具，学习语文是为了更好地了解认识生活，更好地参与生活、改造生活，让自己、让他人生活得更有意义、更美好。语文教育不仅要注重语文工具的操作性教育，还要加强语文工具的目的性教育，指导学生了解语文学习与生活的关系，指导学生在语文学习中学会生活，在生活实践中学习语文，并最终能够有效地运用语文工具更好地生活。
生活积累无需孤立地进行，语文教学中注意指导学生学习生活、积极参与生活，做生活观察、思考的有心人，生活积累的任务就自然而然地完成了。
