哈喽大家好，最近有很多小伙伴向我了解:一年级怎么提升孩子语言表达能力。今天就把一年级怎么提升孩子语言表达能力相关的几个问题都整理出来给大家参考下。分别是:“儿子不咋会说话，但什么都懂，怎么可能是智力低下？”3岁孩子爸爸愤怒不已，儿子一年级了,怎样才能提高他的语言表达能力，关于提升孩子的语言表达能力，口才培训班没有告诉你的事，孩子各科成绩都有点差，究其根本是语言理解能力和表达能力的问题！，孩子语言表达能力弱?做到这3点能改善，小学一年级的孩子，阅读及语言表达能力差，有必要进行一对一教育吗?，怎样培养小学一年级学生数学语言表达能力??
1.“儿子不咋会说话，但什么都懂，怎么可能是智力低下？”3岁孩子爸爸愤怒不已说话晚，是我遇到过的最多的关于孩子发育迟缓的问题。最近咨询的是一个男孩的爸爸。孩子叫小宇，都3岁多了，却只会叫爸爸别的什么都不会，怎么教也学不会。前两天，在当地医院还被诊断出智力低下。针对这个结论，小宇爸爸非常愤怒。儿子明明什么他都懂，叫他拿什么也都知道，也能有意识的叫爸爸，怎么可能是智力低下呢？爸爸这种说法，感觉也有一定的道理。但究竟是不是像他认为的那样呢？1.你认为的“孩子什么都懂”是真的都懂吗？孩子的大脑发育被分为3个部分:语言发育能力、认知能力和感知觉能力。三者不是割裂的，而是互相联系的。小宇的语言能力对比3岁多的孩子确实落后了很多，那他的认知理解、感知觉等能力，是否达真的到了同龄孩子的发展水平？如爸爸所说确实什么都懂呢？在日常生活中，我们可以通过这些方法，进行比较。比如3岁孩子会具备这些能力:▽滑动查看通过这些初步的综合评估，能够帮助家长更客观了解孩子的发育情况，这是*步。第二部还要进行专业的针对性评估，这也是我们要尤为关注的。2.孩子不怎么会说话就是智力差吗？虽然说话早晚与孩子智商高低并没有直接联系，但他们两者有着密切的关系。评判孩子的智商情况，是需要通过严谨的医学检查的。比如韦氏智力测试。它包括对数字广度、词汇量、类比推理、空间判断和算术能力的测量。01.智力低下是影响宝宝语言较常见的因素。影响宝宝语言发育的原因有很多，比如自闭症、听力障碍、家庭环境。除此之外，智力也是一个不可忽视的原因。正常宝宝在7～8个月时就会模仿声音；一岁左右会有意思的叫爸爸、妈妈；一岁半会说十来个字，能听懂简单的指令；2岁左右会问简单问题，3岁左右能基本表达自己的思想。而我们智力落后的孩子，往往很难集中注意力去听别人对他说了些什么，模仿别人语言的能力也比较差，对语言的接受(理解)迟缓。从而，导致语言的发出(表达)也会迟缓。有科学研究证实，智商越低的儿童，说话的能力越差。一些智商低于50的孩子甚至不能发展出必要的说话技能。▽戳视频，一个智力低下的孩子正在努力学发音智力障碍的孩子正在学习发音_腾讯视频02.语言发育落后，错过的也是智力发育的黄金期语言，是较其他方面更能反映孩子的智力水平。大家细心观察会发现:说话越早的孩子更聪明。这是为什么呢？首先不少家长都知道，3岁前，不仅是宝宝语言发育的黄金期，也是大脑的快速生长、智力发育的关键时期。说话早的宝宝，在语言组织表达的同时，也充分锻炼了大脑的逻辑思维能力、认知理解能力。宝宝优先掌握了语言学习这种工具，还能更快地运用语言学习其他的技能。而这样一来，宝宝的大脑神经突触就能得到高度发达，构造才会越精妙，也就是我们所说的“越聪明”啦。同时，更有研究发现:早学会说话的孩子在上小学后，在口语、阅读、写作中表现更好；相反，那些学说话比较晚的孩子表现则较弱，更容易患阅读障碍，影响学龄期的学习。昨天，我遇到一个7岁的孩子，小时候发育迟缓，语言表达能力一直落后同龄人。现在一年级，学习吃力，注意力不集中、记忆力也很差。学校老师每天都要反映，妈妈很心焦....所以，可见“智力提升从0岁开始，3岁定终生”不只是宣传标语。0到3岁是奠定孩子一生智力、能力的关键期。想让宝宝拥有高智力，更聪明，一定要好好抓住3岁前的时光！！ 不仅可以了解和评估孩子的语言能力，还可以学习一些提升孩子语言能力的居家训练方法。
2.儿子一年级了,怎样才能提高他的语言表达能力孩子上一年级是他学习文化的一个新起点...才能学到知识。经过一段时间孩子慢慢就会适应学校的学习生活了。还有一定要让孩子按时完成作业，孩子有过错千万不要打骂哦！了解孩子的基本情况后，督促孩子掌握好的学习方法，和老师共同帮助孩子进步。祝你的儿子学习进步...
3.关于提升孩子的语言表达能力，口才培训班没有告诉你的事朋友家的孩子已经4岁了，可是说话还是结结巴巴的。如果遇到较复杂的需求，又不知道如何表达清楚时，急得两手直比画，也表达不出来。前段时间，为了提高孩子的语言表达能力，他给孩子报了一家少儿演讲培训班，结果依然不尽人意，只会按照上课时老师教的框架进行“演讲”，丝毫没有增强语言表达能力。很多家长都觉得培养孩子的语言能力，就是教会孩子口才，说话就好了，往往最容易忽略培养孩子语言表达的逻辑能力。语言表达逻辑能力弱的表现语言表达能力并不全是天生的，需要后天习得。3-6岁是孩子学习语言的黄金时期，可以为孩子以后的表达能力奠定一个好的基础。但生活中有不少孩子都存在语言表达能力弱的现象:A. 说话不连贯:习惯停顿、多次重复同一个字或词，说得磕磕巴巴的；B. 表达逻辑性不强:不是颠三倒四或前言不搭后句；C. 不知道自己想表达什么内容，说话总是含糊不清，表述不完全。……从上面的现象看，孩子的语言表达能力弱，真正要培养的是他们语言表达的逻辑能力。具备语言表达逻辑能力的孩子是什么样的？如果孩子从小就锻炼了语言表达的逻辑能力，那么他的思维将会更为敏捷，表达清晰且有条理和说服力。怎样才能让孩子具备语言表达能力？①大量的阅读和听力训练喜欢阅读跟专注倾听的孩子，词汇量更丰富。从心理学角度讲，人是用语言思维的动物，语言越清晰，思维就越清晰；而喜爱阅读和专注倾听的孩子，在分析问题、陈述问题时，往往比不爱阅读的孩子快得多。②具备一定的生活常识丰富的生活内容和经验是孩子言语表达的源泉和基础，只有具备了丰富的生活经验，孩子才能有可以进行表达和交流的内容。所以，父母可以帮助孩子积累日常生活的经验，例如:引导孩子观察大自然中的春夏秋冬、鸟语花香、日出日落。③按照一定维度进行分析小朋友在回答问题的时候，会按照一定维度对问题进行分析与总结，比如说按照时间维度，使用首先、然后、接着、*等词语，让语言变得更为连贯。④具备多角度思维会站在不同的角度分析问题，列举出多个答案。⑤具备辩证思维能力会根据实际情况进行辨别一件事情在什么时候是好，什么时候是坏。⑥综合运用能力生活中有什么小技巧可以提高孩子的语言表达能力呢？①故事复述。给孩子讲完故事后，引导孩子回忆故事的内容，并且提出问题，再让孩子进行总结复述。复述故事这种训练方法的目的，在于锻炼孩子的记忆力，反应力等，可以让孩子专注倾听故事内容，提升自己的表达能力。②针对故事内容问孩子一些贴切日常生活的问题，让孩子独立回答，这样可以有效提升孩子的合理想象能力和分析思维。③给孩子提出一些“如果这样”、“如果不这样”；“好处是什么”“坏处是什么”之类的正反面的问题，可以让孩子对故事的内容展开进一步思考，提升自身的辩证思维能力与分析能力。哲耳有话说1、希望家长能关注语言表达能力中的得逻辑思维，而不是语言表达的框架和技巧。2、建议可以用谈话的形式引导孩子思考，家长在抛出问题的时候可以由浅入深，层层递进引发案例分析，深入讨论。3、不打断孩子，不随意给建议，不要着急。众所周知的社交交谈礼仪*也这样对待小朋友哦~《哲耳小伙伴脑力大冒险》音频故事，不可错过的谈话式引导故事素材来自于哲耳思维实验室专为3-8岁孩子设计的家庭互动思维课程体系，取材于生活日常可见的场景，由专业教研团队层层筛选打磨，四个板块提高孩子的思维能力。一起来听故事，培养孩子高效思考习惯，辅导作业不再愁《哲耳小伙伴脑力大冒险》
4.孩子各科成绩都有点差，究其根本是语言理解能力和表达能力的问题！我在知乎上看到个热门问题:「老师说我家孩子上课反应慢，成绩差，但是孩子很努力，是不是孩子智商低呀？」孩子成绩不好，有些家长往往简单粗暴地先看孩子是否努力，如果努力，那可能就是智商问题。智商没问题？那就是孩子不努力。然而大部分孩子智商都相差不大，家长非常容易忽视的一个原因，是孩子的阅读理解能力和语言表达能力。这两项表面上看是语文学习需要掌握的能力，殊不知，语文学不好对孩子各个学科的成绩都有很大影响。「语文天生重要」是一切学科的基础我举个例子。现在很多小学的数学题跟以前都不一样了。如果孩子语文学不好，语言理解能力差的话，真的连数学题都做不了。比如一年级的很多奥数题，其实考的数学概念并不难，但是做对的孩子非常的少，为什么呢？因为他连题目都理解不了，有很多的题目是需要具备相当的阅读理解能力，你才能做对。下面这道就是一年级的奥数考试的“压轴题”，一起来感受下:所以很多时候，尤其是小低的时候，考那些应用题往往不仅是在考孩子的数学的能力，更是在考孩子的阅读理解的能力。没有语言理解能力，不管是数学、物理、化学，还是文史哲，孩子都会非常的吃力，读书读起来也会非常的吃力。最明显的是孩子的语文成绩，在小学一二年级没有明显的感受，但是到了三四年级，就会出现断崖式下跌，这其中很大一部分原因，是孩子阅读理解和表达能力的问题，孩子的基础知识和学习能力不能跟上预设的进度。这也是为什么我一直呼吁家长们重视孩子的语文启蒙，花了很多的精力和时间来开发“大语文”相关的内容，因为它真的是一切学科的基础。日积月累学习「大语文」，才能为各个学科的学习打好基础大语文的“大”其实就是整合，是用语文的方式将庞杂的信息清晰化，然后找到规律，用口头语和书面语将我们所看到的一切呈现出来。我们现在说的“大语文”实际上更多的是从一个宏观的角度去学习，并不只是单纯地纠结于字词句的分析。我们提倡阅读整本书，而不是阅读支离破碎的片段；光学课内的东西是远远不够的，现在的语文更多是包罗万象的，很多文史类的、科普类的知识都会揉在里面；上至天文、地理、宇宙、人生的思考，下至对今天心情的描述，对想吃食物的描述，这些实际上都是大语文的范畴。我们给不知道怎么学大语文的家长，梳理出各个阶段孩子们在语文学习上共性的重难点，并且整理了关于阅读启蒙、识字、拼音、古诗词、看图写话、阅读理解、表达、习作能力提升的学习要点和方法。从学科入门到兴趣培养，再到技能提升，帮助到各个阶段的孩子提升大语文能力。不论是常青藤爸爸的系统课还是专项课，都获得了广大家长和小朋友们的喜爱！我们在后台还发现了不少海外华人在用我们的课程，有新加坡的，马来西亚的，也有瑞士、德国的华人家长。其实海外华人都不希望自己的孩子丢掉*传统文化，只是苦于没有时间、没有环境、没有方法教孩子。一位留美的常粉说，自从给孩子听了常青藤爸爸国学儿歌，孩子爱上了汉语和古诗词，每次往返国内，行李箱里都是买的中文版的书。最近*演员胡静也用了我们的课程教孩子学中文，欢迎大家点击下方视频了解她的育儿经历。知乎营销平台孩子的性格里，藏着孩子看过的书和走过的路。胡静的孩子在学习中文后，变得越来越有礼貌了；学习古诗词之后，性格也变得不那么急躁了。胡静知道*传统文化的重要性，即便身在国外，依旧坚持让孩子学习中文。但是让已经习惯了英语语言系统的孩子学习中文还是比较难的，这时候，培养孩子对待一门语言的兴趣和热爱，远比掌握了多少可量化的成果，要更难得。我们的大语文课程，就是系统培养孩子对语文的学习兴趣，解决孩子语文学习的问题。当然，学习从来不是一蹴而就的，语文更是如此。在这儿分享一个我的个人案例:从小学到高中，我的语文成绩在班级都是名列前茅的，高考前几乎没花时间复习语文，也获得了全市前三的成绩。当时高中有一位同学对我说:“你都没有花时间复习语文，还很次都考得这么好，这不公平呀！不是都说‘天道酬勤’，可是我刷了那么多题，做了那么多试卷，为什么成绩还是没有你考得好？这太不公平了！”我对他说:“虽然我整个高三没有做卷子，但是我从幼儿园开始，每天都花一两个小时看各种书和杂志，这十几年里我看了多少书？如果你靠做一年的卷子就能超过我，这才叫不公平！”这里并不是让大家都去复制我当年的方法，毕竟时代不同了，我们今天有各种与时俱进的学习方法和手段，我想在这强调的是，语文学习确实需要日积月累。回顾成长之路，我觉得小学六年学习打的底子，是让我后来在学业上总能成为身边同龄孩子中“佼佼者”的关键。学好“大语文”，构建孩子的核心竞争力语文的启蒙就是人生的启蒙，它的重要性在于开启了孩子认识*的大门。如果把一个人的认知比作一间屋子，那么我们想要拓展认知、从屋子里走出去，就需要开门。开的门越多，往外走的通道也就越多，我们可以接触到的*也就越广大。我们对这个*的理解，对这个*的认知，都是需要通过语言来思考，以及通过语言来描述、传达给别人，所以语言的重要性，是不言而喻的。多学习一种语言，也会多一种思维和角度来看*，这对提升孩子未来的核心竞争力有很大的影响。胡静让儿子从小学习中文，学习*的传统文化，她的孩子可以流利地用中文和她交流，而且对事物也有了更多元的思维和表达。大家都知道，前一阵综艺《乘风破浪的姐姐2》中，胡静因为精湛的舞蹈，踏实的态度，以及惊喜满满的舞台表演而收获了众多网友的喜爱和支持。在节目中，胡静邀请自己的儿子为她们的舞蹈设计一个舞台logo。其实让孩子去理解大人们说的「随着时光流转，容颜没有消失」这种比较感性又抽象的东西是比较难的，特别是还要通过艺术手法表现出来，以及中间不断地沟通和调整，对于11岁的小孩来说这并不是简单的事情。但没想到胡静儿子设计的最终版本创意十足，惊艳了所有人！其实能有这样的结果，跟胡静一直以来坚持让孩子学习中文，了解*传统文化的教育息息相关。虽然生活在马来西亚，但她深知*五千年文化博大精深，源远流长，一个汉字，就是一个故事！让孩子学好*文化，学好语文，对于孩子的内在素养外在表达都会有很大提升。我常说要培养“国际化的*人”，*孩子想要走出去，就更应该了解*的*传统文化，否则就是无源之水，无本之木。所以我们的课程从追本溯源开始，目的不仅仅是让孩子认字、阅读，而是从小培养孩子大语文的根基！知乎营销平台语文是一种对人身心灵的滋养，语文的背后其实是思想的养成。我们希望大语文启蒙能在孩子的心目中播下一颗神奇的种子，让孩子走进阅读的*、知识的殿堂，进而生根发芽，逐步构建起孩子自己的认知体系，并在同龄人中，建立起自己的核心竞争力！
5.孩子语言表达能力弱?做到这3点能改善当看到美景的时候，别人家的孩子会发出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的感叹，而你家孩子只会说:“好美”。这就是语言表达能力的差距。 一个人语言表达能力好，意味着将来在激烈的社会竞争中占有更多优势和资源。但是有很多家长意识不到语言和表达对孩子的成长发育有多重要，从而错过培养孩子语言表达能力的黄金时期。 语言发展不仅仅能加强孩子的沟通、表达和理解情感的能力，更能加强他们的思考和解决问题、发展及维护关系的能力。尽早的培养出孩子较强的语言表达能力，对孩子将来的发展有深远的意义。 语言表达能力弱的表现 1. 说话不顺畅 语言表达能力弱的孩子，在说话的时候会比较卡壳，在临时演讲或者在面试过程中，回答面试官的问题的时候，就会变得说话不顺畅，说这句话的时候，头脑可能在想着下一句要怎么讲，但是说出来的话语却是卡壳的，而且没有连接性，导致听的人也很难受。因为不知道是想表达什么意思。孩子说话不通顺，除了是我们的孩子语言表达能力弱的表现，同时也是我们的孩子思维能力弱的体现。 2. 说话重复 语言表达能力弱的孩子，在说话的技巧和流畅度等方面都比正常的孩子弱许多，而这样的孩子，在说话的时候，自己因为语言表达能力弱，很多话都会重复说，以至于说一句话，要重复的说好几遍，而这根我们的孩子的思维的反馈的不流畅也是有很大的关系的，从而导致，原本简简单单的几句话，却被说得很复杂，这样的情况也会导致听者云里雾里，很迷茫。孩子说话没条理，是我们的孩子语言表达能力弱也是我们的孩子思维能力弱的体现。 3. 孩子没自信 语言表达能力弱的孩子，在站上讲台或者演讲台上都会很没有自信，因为在这样的情况下，需要我们的孩子要有自己的自信心，而语言表达能力弱的孩子，在演讲的时候甚至会出现口吃结巴的情况，导致演讲过程卡壳不流畅，也会更加的打击孩子的自信心。 然而，我们的孩子表达能力弱，其实是跟我们的孩子的思维能力有很大的关系。语言的表达需要我们的视觉听觉然后传到我们的大脑中，再通过我们的大脑回应到我们的思维，然后再出口成章。所以，导致我们的孩子的语言表达能力弱的根本原因还是我们的孩子的"思维能力"。 培养孩子语言表达能力的好处 我们的家长可能从小就给孩子报各种各样的补习班，想让我们的孩子成为一个"琴棋书画"样样精通的人，但殊不知，在这个过程中，很多的父母忽视 了培养我们的孩子语言表达能力。 1. 语言表达能力是孩子思维能力的表现 语言表达的能力的强弱体现的是我们的孩子的思维表达能力，言语表达流畅、敏捷、*等方面就体现了我们的孩子在这个过程中的思维表达能力。而在这个语言表达的过程中，其实也是在充分迅速的带动我们的大脑进行思考，所以在运用我们的语言表达能力的同时也是在锻炼我们的思维能力。二者是相互促进的关系。 2. 语言表达能力体现了孩子的智商与情商，也是在锻炼孩子的思维能力 自古以来，有关说话的技巧的数书数不胜数，而这些书无非告诉我们的就是，说话是需要技巧的，而这些技巧的根本就是我们的语言表达能力和思维能力，只有我们锻炼好我们的语言表达能力和思维能力，才能把握好说话的技巧，才能更加融洽的与他人进行交谈，才能让自己说出来的话更加的受他们的接受。 "忠言逆耳利于行"但是语言表达能力强且说话能把握技巧的人，就能让换不同的方式来说这样的话，让我们的同被劝者更加的容易接受我们所讲的话语。 既然我们知道了语言表达能力与思维能力是有密不可分的关系的，那么我们要怎么做才能改善呢? 如何改善孩子语言表达能力弱? 曾经看过一篇报道，有心理学家研究了孩子的语言表达能力和思维能力，得到了这样一个结论:"如果儿童长期得不到发言的机会,不仅语言表达能力得不到训练,而且也会影响他们思维的发展.因此,父母应根据孩子的年龄特征，采用多种方法和形式,在日常生活、学习中加强思考与说话练习，使孩子的思维和语言得到同步训练。" 从这个结论中，我们可以知道，要改善孩子语言表达能力的同时也需要让孩子的思维能力得到训练。这两者是相互依存的，同时训练同时改善的。 1. 带孩子阅读 阅读是孩子成长过程中一个很重要的成长过程，我们的父母要多预留时间来陪伴我们的孩子进行阅读理解。当然阅读的过程中，不仅仅只是让我们的孩子读过去，还要让我们的孩子进行发散思维的思考，我们要引导我们的孩子，对每一句话或者每一篇图片都进行思考，想着如何用语句来流畅的表达图片的意思或者总结文章的中心思想。 在阅读童话故事的时候，我们的父母也可以事先给孩子设置几个问题，让我们的孩子带着问题去阅读，让我们的孩子锻炼着边阅读边思考的习惯，然后*在让我们的孩子总结语言，给我们讲述一遍。这样的陪孩子的阅读方式，不仅仅培养了还是思维能力，更重要的是大大提高了孩子的语言表达能力。 2. 多给孩子独立思考的空间 在我们与孩子说话的过程中，我们要多给我们的孩子独立的思考空间和语言的组织时间。比较我们可以日常询问我们的孩子有关为人处事或者接物待人一事。询问孩子家里来了客人要怎么做怎么说，面对年龄阶段不同的客人又要怎么对待，让孩子带着目的问题去思考去组织自己要表达的语言。 所以，要改善孩子的语言表达能力的第二招，就是让我们的孩子有独立的思考空间，让我们的孩子在这个过程中有充分的思考时间和语言表达组织时间。所以同时是锻炼孩子的思维能力和语言表达能力。 3. 给孩子多点训练 给孩子多点关于语言能力的训练，给予孩子多一点演讲的机会，让我们的孩子有机会站上舞台表现自己，而这个过程虽然孩子可能会出现失败搞砸的情况，但是不要害怕，因为只有这样，才能让我们的孩子意识到自己的不足之处。有条件的话，还可以给孩子报演讲与口才的课程，让我们的孩子接受老师专业的训练，这样我们的孩子能得到的提示是更多的。 孩子的语言表达能力弱跟我们的孩子的思维能力有很大的关系，所以我们的父母在想从小培养我们的孩子的琴棋书画之前，不要忘记先培养我们孩子的语言表达能力。
6.小学一年级的孩子，阅读及语言表达能力差，有必要进行一对一教育吗?有，孩子语言表达能力是平时在生活中注意培养的，要给孩子创造环境，让孩子有说的材料，丰富孩子说的资源，这就需要平时对孩子的关心。具体做法如;常带孩子到有趣的地方玩耍，让孩子说说自己的感受和心情，玩的什么等等，常带孩子到环境优美的地方，扩展孩子的视野，这样也能有助于孩子语言表达能力的提高。这些回答能对你有帮助吗?
7.怎样培养小学一年级学生数学语言表达能力要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，归纳学习数学的过程。目前，低年级使用的新人教版教材里面安排了许多说的内容，以说来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。 数学语言是反映数学特点的学科语言,具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。学生对数学语言表达能力掌握得如何,将直接影响其后继学习及思维能力的发展。数学课也要注意培养学生的语言表达能力。在实际教学中, 我所任教的班级是一所城镇小学的一年级，由于大部分学生的家长都是农村打工家长，文化水平不高，培养孩子数学语言表达的意识也不强，致使这些初入学的孩子想说，也敢说，但他们就是无法用准确的数学语言来表达自己的意思。我发现,同样是说,有的学生说得准确、简练、条理清楚;有的却含糊不清，不愿说。因此，我就在课堂特别注意培养学生数学语言表达能力。 1、激起一年级小学生的表达的欲望，树立自信心。做到:(1)创设各种情境，激发一年级学生的数学语言表达欲望;(2)培养学生认真的思考问题的态度;(3)培养学生的意志力，相信自己能学会，能说好，对自己充满信心。 2、探索提高一年级小学生数学语言表达能力的途径。(1)营造宽松、和谐、民主、平等的数学课堂氛围，通过多种感官和形式调动学生在数学课堂中说的积极性。(2)课前多做一些准备工作，尽量多替学生考虑，让学生感受到教师的关怀、鼓励和期待。促使学生喜欢数学老师，喜欢上数学课。(3)举行丰富多彩的教学活动，关注语言表达上存在问题的学生，开展心理疏导，在多说中增强信心。(4)针对学生数学语言表达能力有差别的情况，实施分层次辅导。 3、注重引导，加强交流，激发动力。课堂上我注重学生语言表达能力的培养，有足够的耐心，和学生进行多交流，多引导，让学生感到回答问题很有趣，愿意说。不能对错都多鼓励。让学生敢说、 愿说、 会说。 4、练习中采取多种形式，来调动学生表达的欲望。玩，是儿童的天性。作为数学教师，特别是一年级数学教师，一定要抓住学生的这种天性，在课堂中加以利用，让学生在玩中学，在玩中说。如:学习元、角、分的换算时，很多学生对这种枯燥的单位换算既缺少形象感知，又缺少细心，总是出错。于是我灵机一动，结合平时学生爱买小东西的特点，就拿了许多日常生活用品，让学生用样币现场来买一买，看看谁会用钱。一石激起千层浪，学生争先恐后来买，用不同面值的钱来买标价的商品，再用语言来说说自己怎样来凑这个钱的。学生越拥越多，复杂的换算就这样这样化难为易了。同时也潜移默化地告诉学生数学来自于生活的需要。所有的孩子都会有想说的话，要说的话。教师在这种情况下加以引导，学生一定能够完整清楚地表达出自己的意思。 5、站在儿童的角度来思考问题，多一些鼓励，少一些批评，建立和谐的师生关系。教师在课堂上要多关注学生，尽量多的维护小学生的自尊心，多用赏识的眼光看学生，及时发现学生语言中的闪光点，使学生敢想、敢说，*限度地调动学生语言表达的潜能。 6、灵活运用教材，尽可能多的发挥起它的作用。小学数学课本中的内容都是经过精挑细选的，虽然它展现给学生的只是简单的文字或图画，但它却蕴含着丰富的知识，教师要认真的研究教材，仔细的分析教材，结合学生的实际情况，灵活激动地运用教材、恰当地使用教学方法。如:在进行一百以内两位数加一位数的计算中，我就让学生当能干的小医生来看病，让学生说病因,并开处方。这样既训练了说又让学生知道平时出错的原因。因此尽量利用课本知识，让学生大胆的想和说。 7、数学教师要有一颗童心，要能扮演多重角色，要善于吸引学生的注意力。学生毕竟还是孩子，他们不可能和老师一样，因此，教师要学会站在儿童的角度来思考问题，要灵活的扮演老师、朋友等角色，让学生感到亲切，愿意和你交流。 8、数学教师要注重的语言表述的准确度。教师的语言往往就是学生模仿的依据，所以，在教学中，我们应该充分发挥教师的典范作用，准确地使用数学语言，给小学生提供标准的语言模式，让学生在模仿中去感知如何有条理地表达。 9、在计算教学中重视了让学生说出算理。在计算教学中，加强算理教学，重视说的过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能发展学生思维，培养学生的表达能力。因此计算教学中教师重视了说的培养，如:最近学习两位数加减一位数相应的进位和退位的口算，让学生说算理、说运算顺序、并要介绍自己的多种算法，以及优化的理由。同时还采取了多种形式，集体说、小组说、同桌说。对于计算中的错误让学生说出错误的原因及自己的看法，使学生的观察力、注意力、思维能力也得到了同步的发展。 10、在应用题教学中重视了让学生说出思路。在应用题教学中，让学生有根有据有序地分析、推理，通过口述解题思路，说出自己的想法，让学生根据两个条件提出不同的问题，结果在课堂上学生你一句，我一言，不仅调动了学生的学习积极性，而且使教师能及时获得反馈信息，了解学生对知识掌握的程度。最近教学求一个数比另一个数多(少)几的问题，充分发挥学生的说，根据条件提问题，学生能很快口述出几个问题，大大提高了学生的学习积极性和兴趣。 12 、动手操作中,对学生进行说的训练。低年级学生的形象思维占主导地位,在教学中,可以充分利用直观教具的演示和学具的操作来发展儿童的数学语言。在课堂中,学生边想、边做、边说,使脑、手、口共同参与活动,达到统一和谐。如在教学一步应用题:比一个数少或多多少。红花有15朵,黄花有8朵,红花比黄花多多少朵?首先让学生看题说题意。许多学生都说成:用红花的朵数去掉黄花的朵数,就得出多少朵。这时,不急于让学生列算式,而是让他们出学具(红花和黄花)来动手摆一摆,通过操作,学生看出如果拿掉黄花,那么剩下的是红花的朵数15朵,显然这个答案是错误的。这时,再问学生,已知两个数,求他们的差怎么办?让学生观察学具,动手操作。很轻松掌握了知识。 低年级学生年龄小，生活经验少，好奇心强，又好动，抽象思维能力还很弱，解决某个问题时往往说不出自己是怎样想的，或者不能完整地表达出来，根据这个特点，为促进学生思维，提高学生语言表达能力，教材在教学各部分知识时，都要求摆一摆、想一想、说一说，其目的是加强操作活动，并通过联想操作过程，把外部物质操作活动转化为内部的思维活动，也就是内化为智力活动。要求说一说，就是要借助语言，把思维过程明确、清晰的表达出来，是思维的外壳，学生思维的发展是语言发展密切联系着的。 总之，培养学生数学语言表达能力是个循序渐进的复杂过程，教师不可操之过急，可从理想、兴趣、作用、意义等方面进行，给予恰当的机会，创设数学语言场合，语言氛围。教师平时注意指导训练一批语言表达强的学生带动另一批学生，使全体同学都提高 ，最终达到准确、和谐的数学语言。
