随着新课改的进行以及对素质教育的要求，在小学语文教学中对教学方法的要求也越来越高。想知道小学六年级的语文教学方法吗?现在，小编就整理出语文学习的相关信息。
(一)充分利用信息技术进行教学，促进学生均衡发展
教师应当在六年级语文课堂上充分的利用以信息技术手段为代表的现代教学技术工具，全面提高语文课堂教学的效率。运用多媒体工具来辅助教学，可以从视觉和听觉等多方面感觉体会，赋予知识以具体的形象。
例如，可以用丰富的图像来引发学生联想，可以用多媒体给学生营造声情并茂的环境氛围，还可以配合音乐与视频，促进学生深刻体会文本的情感，从而使知识更容易的被学生理解和体会。但教师也不能过度依赖电子教学设备，应恰当运用现代化多媒体教学与传统语文课堂有机结合，让语文课堂教学更加具有趣味性，引领学生积极思考学习。
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(二)合理恰当地运用多种教学方法，落实完整有效的教学环节
运用适当的教学方法来讲授不同的教学内容，合理调配语文教学资源，落实完整有效的教学环节，可以提高语文课堂教学的有效性。首先，教师必须认真分析自己教学的课文内容，然后分解知识，简化教学内容，并在教学内容中加入学生感兴趣的元素。教学在上课时要时刻关注学生的学习状态，注重听说读写之间的有机联系，从多个角度培养和提高学生的语文能力。其次，合理运用讲授法与启发法，以简单的语言教授语文教材内容，引发学生对语文问题的积极思考，培养学生的逻辑思维以及发散性思维。第三，根据语文教学内容，结合学生的实际生活，必须开展必要的推广教学，扩大学生的语文视野，引导学生将所学的语文知识联系起来，达到融会贯通的效果。
(三)重视发挥教学评价的积极作用，增强师生互动和学生之间的合作
和谐的师生关系是有效教学的前提。小学生的心理发育还不成熟，因此小学语文课堂教学中，教师应该通过教学评价多鼓励学生，及时用良好的语言评价学生的表现，给予学生更多的鼓励，也要通过丰富的语言来激励其他学生，更要采取耐心教导方式来对待课堂表现较差的学生。教师要与学生多沟通交流，对学生有一定的了解，帮助其养成良好的学习习惯，把课堂的人际关系上升到一个新的高度。
2完善小学六年级语文教学方法探析
(一)激发学生的主观能动性参与到课堂讨论
我们需要认识到学生才是课堂的主体，课堂是让学生发挥创新能力的园地。因此，我们需要合理安排课堂时间，必须保证课堂具备特定的讨论环节，给予学生足够的时间去交流和互动。这样才能激发学生的自主创新能力，从而开拓创新思维能力。
(二)引进网络教学技术推动教学的多元化
信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，它给人们的生活带来了翻天覆地的变化。信息技术可以存储大量的信息内容，为人们提供庞大的数据分析和文字处理能力，让工作变得智能化和多元化，提高了办公的效率。所以，学校利用信息技术进行语文课堂的教学，例如使用多媒体、交互式白板等设备进行语文课堂教学，可以促进课程内容的多元化，避免了课堂教学内容的枯燥、沉闷。
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(三)组织开放式教学方式提高语文教学水平
开放式教学包括户外实践、小组合作式、自主学习等创新型教学模式。这些教学方式都是以开拓学生的大脑思维能力为目标，学生的大脑思维得到了开发和创新，有利于课程的学习。因此，学校和老师可以根据实际的教学情况，采用合适的开放式教学模式来进行相关课程的教学，最后提高小学语文的教学水平。
3语文课堂趣味教学方法研究
1创设良好的学习情境
良好的学习情境能让学生对知识的理解更立体更全面，有助于学生的深入理解。在小学六年级这一阶段，培养学生的思维方式和想象联想能力是教学的重要目标，这一阶段正是学生的形象思维形成和发展的阶段。教师在课堂的教学中也要充分利用学生的这一特征，尤其是在讲解一些比较抽象的知识时，教师可以通过多种方式将抽象的知识具体化，让学生更容易理解知识，从而有利于课堂质量和效率的提升。教师在讲解故事性的文章时，为了让学生对文章所讲解的故事有深刻的理解，教师可以组织学生在课堂上表演课本剧，让学生扮演不同的角色，学生自己讨论课本剧的表演方式。在表演的过程中，学生自然而然的对文中不同任务和故事的情节有了深刻的理解。此外，教师还可以通过在课堂上对学生进行提问的方式来增强师生之间的交流，促进学生对课堂的参与。教师可以通过提问的方式来引入本节课所讲内容，还可以通过提问的方式活跃课堂气氛，调动学生的积极性。教师的提问还能够引发学生的思考，同时锻炼学生的独立思考问题的能力。教师还可以在课堂中鼓励学生积极主动地提出问题，同时利用好小组合作学习的方式，让学生之间进行讨论交流，为学生创设良好的学习情境。
例如，教师在教学课文《卖火柴的小女孩》时，可以通过提问题:小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，来引入课堂内容。这一问题意在让学生体会小女孩的感受，通过小女孩的“敢不敢”以及“终于”来感悟小女孩复杂的心情。然后引出火柴点燃起来，让小女孩出现幻觉，与之后的火柴熄灭形成对比，让学生在阅读文章中感受到幻想与现实的对比，学习实写与虚写相结合的写作手法，对文章有更加深刻的感悟。
2发挥学生的主体性
素质教育的核心是以人为本，传统的课堂中是以教师为中心，学生只是听讲，被动的接受老师传授的知识。但以人为本的素质教育要求以学生为教学的主体，让学生在学习中发挥自己的主动性，让学生成为自己学习的主人。因此，在课堂中教师要充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人，教师的角色则是学生学习的指导者和督促者，这样的教学方式更能增强课堂的趣味性。传统的教学方式只是学生机械地听讲，这样的教学模式对学生来说是枯燥无味的，学生没有积极参与到课堂中，不利于课堂的质量提升。发挥学生的主体性，要求教师在课堂中给学生足够的时间和自由，让学生能为自己的学习做主，每个学生根据自己的学习情况来制定自己的学习计划。
例如，在学习课文《唯一的听众》时，教师可以通过音乐的方式来创设情境，引出课题。在课堂开始之前教师可以为学生播放小提琴曲《月光曲》，并引导学生思考在聆听这动人的乐曲，沉醉在这悠扬的旋律的同时，在音乐的背后隐藏了一个怎样动人的故事。然后教师可以安排学生自己通读文章，并解决:唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的，“听众”来林中的前后目的是否一致，因何而改变，以及“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的这几个问题，然后组织学生进行小组之间交流，教师在这一过程中可以为有问题的学生提供指导。
