如何教学小学高段数学的研究分析，我们可以发现，在当前各种条件下，小学高段数学教学中依旧存在着多方面的问题，那么小学数学高段如何教学呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
练习主要应在课内进行，练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习在课内进行，可以使所学的知识得到及时巩固，发现学生不够理解的地方，还可以在教师指导下及时得到弥补。学生掌握知识有一个过程，要在初步理解的基础上，通过必要的练习，才能加深理解，逐步掌握。要保证课内的练习时间，克服教师讲的多，学生练习时间少，主要靠课外练习、补缺的不良状况，否则会加重学生的学习负担，不但练习的效果不好，还容易挫伤学生学习的积极性。
练习不是目的，而是达到教学目的的手段。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。分层次，有易到难，这样就可以做到练习目的明确，重点突出，有针对性，不平均使用力量，容易的少练，较难理解的重点练、反复练，加强估算、巧算、心算练习。使计算逐步达到熟练形成技能，做到听到或看到题目，就能迅速地说出得数。
练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如:在教学"自行车里的数学"时，让学生合作研究自己的自行车，体会周长、半径、大小齿轮的比构成比例的意义，提出有创意的几个问题，让学生在实践中学会求知。自行车中，是前轮推后轮还是后轮推前轮?是大齿轮推小齿轮还是小齿轮推大齿轮?齿轮的大小和链条有什么关系?变速自行车后面那么多的齿轮有什么用?踏板转一圈，齿轮转几圈?轮胎转几圈?和所走的路程有什么关系?让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
[图片0]
练习设计要有梯度，为学生提供思维及想象的阶梯。教师在设计数学的练习时要考虑到对于每个学生要达成的基本目标是一致的，要使人人都掌握必需的、适应未来社会生活和发展的数学知识。但是由于学生生活环境，他们的思维方式和解决问题的策略不同，他们的智力开发和发展上存在着差异，所以表现在认知水平上，技能的掌握上以及数学的思想方法上都存在明显的差异。如果我们每节课对学生的练习搞一刀切，布置作业同质同量，其结果是接受能力强的同学已经会做的习题，老师仍然要求再做一遍，不仅学生觉得无味，而且浪费了他们的智力。
2把握课堂教学的规律
1、课堂教学是师生双边的活动过程。我们认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活动。师生双方是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最佳的教学效果，关键在于能否遵循这条规律，实现教与学的最佳结合。课堂教学最优化就在于教师能否紧紧地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。
[图片1]
2、课堂教学是一个动态发展的过程。我们认为:在教学过程中，教师的主要任务是“引导”重点应解决“教什么?”与“怎么教?”的问题，学生的主要任务是“探索”重点应解决“学什么?”与“怎么学?”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。通过学习使我们逐步认识到:目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象，究其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。
3小学高段数学教学存在的问题
1、忽视兴趣引导教学。传统数学教学工作中存在的最大问题就是不重视对学生学习兴趣的引导，因为数学这门科目本身具有较强的抽象性，是研究数字对应关系和规律的一门学科，但是由于教学思路的保守导致了很多教学工作仍然是以理论灌输辅以典型题目运用的教学方法进行教育。这种教学方法没能激发学生对数学学习的兴趣，会逐渐使教学工作趋于被动，无法提高课堂教学效率，甚至还会引发部分学生对数学学习的逆反心理。
2、传统“教条主义”导致课堂交流方向单一。在传统小学数学教学工作中，“教条主义”盛行，并且在应试教育中取得了一定成效，这就使得很多教育工作者在数学教育上形成了固定的教学观念。而随着新课改对教学模式和教学内容的改变，很多教学观念和教学方法已经不能适应新的教学内容了，甚至无法契合目前小学数学的教学要求理念，如果仍然墨守成规地采用旧的教学理念，不仅不会进一步促进教学水平的提高，甚至还会阻碍教学工作的顺利开展。
3、缺乏对学生在学习习惯和方法上的引导。随着新课改的不断深入，小学数学的教学重点也逐渐从单一的教学内容教授转变成对学生学习能力方面的培养，但是因为在过去长久以考核为标准的成绩评价体系，学生和老师都不得不采用传统偏向于考核方面的“填鸭式”教学方法，在直接传授数学概念和规律的基础上对学生进行题海战术式的训练，以此提高学生的应试能力。这种方法没能让学生养成自己的学习习惯和适合自己的学习方法，学生在被动学习的过程中会在知识的认知上模糊不清，学习技能的掌握上也会出现不同程度的漏洞，无法将学过的关联知识点连接起来。
