在初中语文教学中，恰当的导入艺术是教学过程中的一个重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才的综合体现，会像磁石般一开始就深深吸引住学生，有利于学生启动思维的齿轮，以尽快进入学习意境。那么初中语文课的教学中是如何设计课堂导入呢?一起来了解下吧:
【初中语文课的教学中是如何设计课堂导入】
一、视频导入
随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》……
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二、辩论导入
学习《两小儿辨日》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗?》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。
三、戏曲导入
由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》，由黄梅戏、秦腔导入《社戏》，由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》……
四、动画导入
由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐日的动画导入《夸父逐日》，由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等，古代的动画片很多，大多数可以用来导课。
五、图片导入
初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。
课文导入的方法很多，不管用哪一种方法，教师的导入语言应该词汇丰富，出口成章，在重视导入方法的同时，还应该让学生感受到教师的语言魅力，即讲究导入的艺术性。
【初中语文课堂如何导入】
一、问题导入法
学起于思，思源于疑。在课堂教学中通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后趁势引导，自然进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决教师所设计的问题中，主动思索、探究、讨论，获取和运用知识、技能，充分调动学习的主动性、积极性，提高了分析、解决问题的能力。如讲授《孙权劝学》一课时，可以首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗?吕蒙战胜过关羽你们知道吗?那为什么吕蒙能战胜关羽呢?”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。
二、复习导入法
复习导入法的特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化、联系，引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。这种导入方式能使学生从已知的领域进入到未知领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣。这样不仅可以帮助学生巩固已学过的知识，加强新旧知识的联系，使学生易于明确本节课的教学目的、任务和重点，而且也易于激发学生探求新知识的欲望。如:在讲授《醉翁亭记》一课时，可以首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。
三、开门见山导入法
一些新的内容并不能借助旧知识引入时，采用开门见山的方式无疑是略显呆笨却很实用的一种方式。教师开门见山直接点出本课的学习重点，直截了当，有快人快语之感。需要注意的是，开门见山不是指说出这节课我们学什么，那无疑是漫无目的的。开门见山的“山”是本课的重点，是这节课学习的主要目的，向学生摆明学习的目标有利于学生调整自己的注意力，使学生很快进入学习的状态。如:我们讲《谈语言》一课时，可以这样导入:“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化?学习《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”开门见山导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
四、诗词导入法
在教授课文时，我们还可以通过与文本内容相关的学生熟知的诗词来导入。这样的导入方式既让学生巩固了以前的知识，又使他们初步感知了文本，使学生能够自然地进入学习状态。如学习朱自清的《春》时，可先让学生回忆以前学过的关于“春”的古诗词。这样的同学们都会积极思考，踊跃回答，如“好雨知时节，当春乃发生”;“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”;“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”;“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”;“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感，气氛正浓的时候，教师即可因势利导，“春天是如此的绚丽多姿，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今天我们也来学习一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的笔下，春风、春花、春雨、春草是怎样的呢?”
五、多媒体教学导入法
社会在发展，科技在进步，多媒体在教育领域的运用为教学模式的改革提供了契机。多媒体集图文声像于一体，可以同时调动学生的多种感官参与教学，与传统教学模式相比具有巨大的优势性，这一点已得到了教育界人士的普遍认可。
多媒体可以化抽象为具体，化复杂为简单，化无形为有形，化枯燥为生动，可以将平面的文字以画面与音乐的形式表现出来，符合初中生喜爱新鲜事物的特点，易于吸引学生的注意力，使学生注意力高度集中，从而积极主动地参与到课堂教学中来。例如教师在进行新课讲解时，可以根据新课内容播放与课程有关的视频，这样不仅有效吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性与主动性，同时学生对课文有了更为直观、更为具体的了解，便于深化理解、加深记忆。
六、介绍背景导入法
语文是一门文化性非常强的学科，因为这种特点，在导入教学中可结合这样的特点介绍一些关于课文的文化背景，例如作者的生平、经历，事件发生的原因、事情的重要性等等，以提高学生兴趣并帮助学生更好的把握课文。如讲授《紫藤萝瀑布》一文时，就可以以这篇文章的相关历史背景——十年浩劫时期导入，讲述这个时期一些代表性的症状，然后介绍此时作者心中因弟弟生命垂危而感到焦虑和悲痛的情感。然后接着说:“但是所有的这些愁苦似乎在作者经过一株紫藤萝花时释然了。为什么一束小小的紫藤萝会有这么大的能力呢?让我们走进课文一起来领略这株紫藤萝花的魅力。”这样，学生在了解了文章的整个写作背景后，再带着一探究竟的心有目的性地来学习课文，能更深层次地读懂课文、理解课文。
七、故事导入法
初中语文教师在课堂教学中还应针对学生喜欢听逸闻趣事的心理特点，有效的把这些故事利用起来。这种导入形式一方面可以扩展学生的思维，丰富学生的想象，使之兴致勃勃地投入到新知识的学习当中;另一方面可以使学生安安静静地听故事，然后用故事的深刻含义向他们证明课本知识的观点。如在讲授《马说》时，可以给学生讲述“伯乐相马”的故事:“相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。”通过这样的历史故事，不但可以有效的吸引学生的注意力，顺利导入新课，并且还扩展了学生的知识面，有利于学生学习。
【初中语文课堂导入的方法】
一、猜迷激趣法
“兴趣是最好的老师1用猜速的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入:
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今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力(故作神秘)。 一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说:“李老师，我来看您了。”老老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字?李老师稍一沉思，笑着说:“还用说，他就是.…”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了.但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们精猜，老师是如何称呼他的学生呢?
学生各把己见，举手回答.有预习的学生会答。最可爱的人”.对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢?通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《竞选州长》一文，有老师就用故事导八:马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说:“马克?吐温，你知道世界什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温笑着回击说:“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚。可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗?”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出:“马克?吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗?”好，我们今天就开始学习这篇课文。
三、设问引入法。
教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说:“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?同学们精猜?”(老师在正板书位置上写“苏州”二字)不少学生不约而同地发出响亮回答: “园林城!”于是.老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导八新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，息于了解苏州的园林的特色。
四，对联揭示法。
对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联.以此来导入本课的阅读欣赏。
五、开门见山法
教师的开场白是直接点题.用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体八微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进八初中，师生之间不太熟悉.相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导八法，只能采用直截了当的开门见山法:今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的观乐，纯真的童心:《散步》则选取生活的一角。通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦.关爱.下面，我们就开始学习这两篇短文.
六、穿插吸引法
在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力.如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历，有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗?这样很自然地导八了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的*趣去探索诗中的意境.
七、简笔图形法
用简笔画导八，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力.我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么?启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维;第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什幺东西?(铜钱)第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么?提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”;最后导入:今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认!”它的名字叫《我的叔叔于勒》.简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨.兴致勃勃地往下继续学习。
【初中语文课堂怎样设计导入】
一、温故知新
“温故而知新，可以为师矣!”《论语》中的这句话，七年级刚入学的孩子已经学到。知识是具有连贯性的，若能引导孩子从已知扩充到未知，从旧知进入新知，则显得顺理成章，且贴近自然，无疑是最有效的一条“捷径”。新课伊始，教师可从学生们已学习掌握的课文内容入手，既便于巩固已学的知识，克服遗忘，又能将新旧知识有机地联系起来，让学生以百倍的信心去学习新知，同时，亦符合教学的循序渐进之规律。如讲解《理想》(流沙河)一课时笔者是这样导入的:同学们好!新学期第一课，我们共同学习了诗歌《在山的那边》(可指名或集体背诵)，那么，“在山的那边”是什么呢?――对了，“是海”，“是一个全新的世界”，也就是作者所不断追求的“理想”。那么，什么是理想的境界呢?今天，让我们再一次共同学习著名诗人流沙河的《理想》，相信这首哲理诗同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、引用成语 典故
即引用与课文有关的诗词、名言、成语、典故等导入新课，既形象又生动，又能使学生积累一定的知识，还可以把新旧知识联系起来，容易激起学生的兴趣。如笔者在教学培根的《谈读书》时，是这样导入新课的:“孔子因读书勤奋，留下了‘韦编三绝，的佳话;培根因文章至理，道出了‘知识就是力量’的名言。古往今来，凡是有所成就的人，都离不开读书，可以说读书是他们走向成功的必由之路，同学们，你们知道哪些有关读书的名言，说出来与大家分享。”
又如在讲《应有格物致知精神》时，教师先出示英国伟大的戏剧家莎士比亚的名言:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光:智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而后让学生思考讨论:莎翁用如此精妙的比喻来歌咏书籍的重要性，这是因为书籍的哪些特点才使其具有这么大的魅力?接着引导学生联系自身实际想一想，为什么我们的大脑塞满了知识.而一旦让我们独自动手操作时，却常常感到心有余而力不足呢?是什么原因，导致了我们眼高手低的呢?今天，很幸运，我们有缘读到《应有格物致知精神》一文，它将会告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知;它会为我们拨开心灵的雾霭，让我们得以真正窥见求知的青天丽日。
三、精彩的故事
对于学生而言，故事具备一种很强的吸引力。教师结合课文实际，讲述一则有趣的小故事来导入新课会使学生兴趣倍增。例如:教《女娲补天》时，可先生动形象的讲述“女娲造人”的故事。然后导入课文:“今天我们要学习的课文同样是有关于女娲的故事。故事情节是怎样的呢?请看课文……”。在讲授新课之前，教师运用绘声绘色的语言，讲述一个个生动引入、寓意深刻的小故事，来激发学生学习新课的兴趣，这是最为学生所喜闻乐见的导入方法。
如在教《唐睢不辱使命》一课时，笔者神秘地说:“这节课我来讲个故事?”教室里立刻活跃起来。“讲故事前老师想先了解一下哪些同学知道‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还’这两句诗讲的是谁?在他身上发生了什么故事?”举手的同学不多。笔者接着说:“这个故事讲的是战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人所传诵，长久地留在了我们的记忆中。今天我们要学习的《唐睢不辱使命》也是《战国策》中一篇‘家传户诵’的佳作。课文中的主人公唐睢是《战国策》中塑造的又一个游侠勇士的形象。”
四、制造悬念
古人云:“学起于思，思源于疑。”追根究源，“打破沙锅问到底”是孩子们的天性，巧妙的提问则是开启学生智慧的钥匙。如果教师在导入时，能够非常巧妙地提出一些与新课内容相关的且学生已经了解的有趣问题，便可激发起学生对这些问题的好奇心，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而调动学生思维的积极性和主动性。
比如，于漪老师在教《孔乙己》时曾如此导入:“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。鲁迅自己也这样说:‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢?《孔乙己》究竟是怎样的一出悲剧呢?读完课文以后我们就可以找到正确的答案。”
