小学数学如何针对核心素养教学?培养学生的核心素养作为小学数学教学中重要的一项任务，同时也是深化小学数学教学改革过程中必然要求。 今天，朴新小编给大家带来有效信息。

数学教学一

一、从实现数学教学的“四基”目标看核心素养的培养

数学课程目标中的“四基”包括:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。基础知识和基本技能的教学就是要培养文化基础之科学精神;基本思想就是在培养科学精神的同时培养自主发展之学会学习;基本活动经验则是在三个方面都有体现，人文底蕴、健康生活、实践创新等方面都能发挥作用。我们在制定教学目标时，只有全面落实“四基”，才能有效地发展学生的核心素养。

二、从核心概念教学看核心素养的培养

我们在确定教学内容时，必须紧扣核心概念培养发展学生的核心素养。小学数学10个核心理念与核心素养存在着密不可分的关联。教学数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等核心概念，既可以培养学生的理性思维、批判质疑、勇于探究等素养，又可以培养学生的问题解决和技术运用等素养;数据分析观念的教学就是培养信息意识;核心概念中的应用意识和创新意识就是核心素养的很好体现。教学中，结合具体教学内容发展学生的核心素养。例如，在讲授“图形对称”时，可以培养审美情趣; 在讲“圆周率”时，结合我国古代数学家祖冲之的故事，可以培养人文底蕴和国家认同等;在讲“阿拉伯数字”时，可以培养国际理解能力。

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三、转变教学方式，提升培养学生核心素养的有效性

培养和发展学生的核心素养的主阵地在课堂，教学方式直接决定核心素养培养的效果。在小学数学课堂教学中，摒弃填鸭式，多用启发式，用好小组讨论合作探究，是全面发展学生核心素养的关键。在具体的教学中，全面落实“四基”目标，必须从改变教学方式开始，学生在自主合作中掌握基础知识和基本技能，学会运用基本的数学思想，经历基本的生活体验，才能有效培养文化基础，实现自主发展，真正体现社会参与。教学中的合作探究，是培养学生学会学习、健康生活、勇于探究、责任担当、问题解决等核心素养的最佳方式。

数学教学二

逐步培养学生形成数感

人们在实际生活中对数与运算知识的理解和认知就是数感，它主要表现在对数的理解上。数感要求学生能够使用多种方法来表示数，能够在实际的情境中理解各个数的大小关系和可利用数的关系进行沟通交流。能对数的运算结果进行理解。例如，在上《混合运算》时，首先要确定运算的先后顺序，通常情况下只要掌握了运算顺序，就可顺利得出问题答案。就这个问题来说，教师要对合理安排教学内容，逐渐推进混合运算教学。教师可以先设置只有乘法或者除的混合运算，让学生掌握乘法、除法的基本运算方法。如“4×5+3=?12×3-6=?7×4×3=?5×9+7=?”这样的题目对学生来说比较容易

比较好做，这个也是根据前期教学的特点开展的。在学生理解明白乘法优先于加法与减法后，教师再将除法的运算规则融入混合运算当中，如“8-8÷2=?6+6÷3=?7÷2+5=?8÷2+6=?”在学生掌握后，教师将乘法与除法放在一起进行教学，如“9÷(1+2)+3×4=?(5÷5)×2+5=?12÷3+(4+2)×6=?”这样做安排可以照顾到不同学生的接受能力，进而保持他们的学习热情，由简单到复杂，由容易到困难，逐步深入，就可以达到提高学生学习效果，逐步增强学生的数感的目的。

通过开展各种实践活动来培养学生的核心素养

数学从实践中产生，又会对实践长生影响。所以脱离了实践的教学是根本不可能的。开展实践活动是必须的，而且它对培养小学生核心素养具有极大作用，小学数学教师要充分利用各项资源，积极开展各种实践活动进行教学。例如，在教学《直角、锐角、钝角的初步认识》时，一定要注意角度的大小同两条边的长度没有关系。个别学生很难理解这个道理，在这种情况下，数学教师就可以让学生自己动手实践来解决自己的疑惑。

让学生用纸张裁剪出大小不一样的正方形，随后将学生裁剪的正方形收集起来，学生就会发现虽然这些正方形的大小不等，但是它们却有一个共同点，那就是四个角均为90°。实践出真知，他们自然而然就会明白这些知识点了。再讲一个例子，圆虽然角度都是一样的，但是只要半径不一样，它们就不会完全相同。在课堂上如果没多余的时间，可以让学生课下自己做实验进行验证，在白纸上画几个半径不同的圆，再用剪刀把它剪出来。在圆心上开一个小洞，用小木棍把它们串起来，看它们是否完全重合。实事胜于雄辩。通过实检，学生可以更好的理解自己不懂的地方。

数学教学三

1.重视小学教学中的探究活动

在进行培养学生核心素养的具体教学中，老师往往会进行一些问题情境、现实情境等的创设，通过一些形式多样化的探索活动，面对所提出的数学问题，可以让学生通过观察、思考、交流等，并寻求出个性化的问题解决方法，有助于提高学生的解决问题与思考问题的能力。通过对问题的解决，不仅让学生了解到了数学规律的发现过程，同时还积累了一定的数学经验与数学思想方法，与此同时，还有助于提高小学数学的教学质量。

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2.通过合理的猜想培养学生的创新精神

在小学数学教学中，引导学生进行对数学问题的猜想，其实是一种创新精神的体现。因此，要经常为学生创建一些让学生自己观察、猜想、试验、证明的数学活动，从而不断地锻炼学生的数学思维。例如在讲解到平行四边形的面积时，在进行计算其面积的探索活动时，可以先引导学生对长方形面积的计算进行回忆，然后根据其猜想进行具体的操作，从而把长方形转化为平行四边形，最终推导出平行四边形面积的计算公式。

3.通过推理意识培养思维能力

所谓的推理，指的是站在数学的角度，对事物进行一定的类比、判断与证明的一个过程，同时也是数学发现的一个重要途径，通过建立起学生的数学推理知识，有助于学生对抽象性知识的理解。因此，在具体的小学数学教学过程中，要不断地加强对学生推理意识与能力的培养，从而让学生养成严谨的良好习惯，这对于学生的思维有着积极的促进作用，同时还能够实现知识与技能的迁移，有助于提高学生的学习效果。