学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象。下面是小编为大家整理的学前儿童教育活动方法有哪些，希望对大家有帮助。
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自由探索自己的身体是健康性教育的良好开端。
父母在家庭生活中,要选择适当时机,如洗澡、睡前等,很自然地让孩子认识自己的身体,尤其是要孩子认识到生殖器官与人体其他器官一样并不神秘,而且引导孩子摇。持自体清洁,养成良好的卫生习惯。
父母不应回避问题
当孩子提出有关性方面的疑问时,父母不应回避,宜用孩子能理解和接受的言语和方式予以解答,使孩子的好奇心和求知欲得到解决和满足。
父母自身行为的模范也很重要。
父母之间感情真挚、融洽,道德高尚,给孩子树立良好的榜样,就会使孩子热爱人生,热爱生活,正确对待性的问题。
对常遇到的问题应恰当予以理解。
如人是怎样出生的?可以从植物开花结果讲起,接着联系到人的性与生殖,也可以从动物的生殖活动进行示范性比喻。浅显地介绍人类生殖的生理,有助于孩子弄清问题。进行性教育时既要如实相告,又不能太复杂;既要鼓励孩子的求知欲,又要把一些具体细节很自然地延迟到孩子的未来生活中去了解。
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1.融入生活策略。
音乐来自生活，是对生活在各种生活的现象和事件进行艺术的提炼和反映。我们应挖掘学前早期儿童生活中的音乐教育因素，将音乐教育与他们的生活紧密结合。使音乐教育具体体现在他们生活的过程中和行为中。如可在入睡前轻唱催眠曲:睡醒时播放轻柔乐曲:玩时可听不同风格表达各种情绪的音乐。结合学前早期儿童学说话。可采用有说有唱的方式，如唱完歌后，读一遍歌词。讲故事时根据故事内容可唱相关的歌曲，如讲到《狼和小兔》里的大灰狼要小兔开门时就唱《狼和小兔》的歌。动作训练时可随着音乐用肢体表现出音乐的强弱、快慢等或随着音乐节奏拍手、摆手、转手腕等来发展动作。吃饭时可用手铃打出固定节奏或用筷子在桌子上敲出好听的节奏提示。甚至排泄时都可以使用吹口哨把尿，闭口哼鸣把屎。总之。音乐融入学前早期儿童生活是件令人高兴的事。生活处处有音乐是形成学前早期儿童热爱音乐的基础。
2.重复策略。
只要稍进行观察我们就能发现学前早期儿童喜欢重复作一件事，心理学上叫“常同行为”，这是他们特有的行为类型之一。心理学解释为:学前早期儿童在生活中心情动荡不定，所以要通过“常同行为”来确保安稳感，并从中感受到心情上的愉快。音乐教育可利用学前早期儿童喜欢重复这一心理特点。让他们常听优美动听的音乐，经过多次重复的音乐体验。不仅能促进他们听觉的发展，还能促进音乐审美能力的提高。
这里的综合是指音乐之间综合和音乐与非音乐之间的综合。学前早期儿童音乐教育的内容一般包括音乐欣赏、律动、歌唱、打击乐器。因此，音乐之间综合活动可以指在一次活动中同时或相续出现唱歌律动及音乐欣赏，或唱歌打击乐器。或音乐欣赏律动及打击乐器等活动。这种音乐教育活动充分发挥了学前早期儿童主体性。使他们主动参与音乐体验和探索，享受到音乐的乐趣，形成生动活泼学习局面，利于培养音乐学习兴趣和音乐能力。
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正确对待孩子的自言自语
自言自语是孩子从外部语言向内部语言过渡的形式。孩子在游戏时，一边做动作，一边说话，用语言补充行动，用语言指导行动。孩子自言自语时，往往不需要别人回答，当他们想出办法时，还会自言自语他说出。因此，当大人听到孩子自言自语时，大可不必担心，也不要厌烦，更不要阻止孩子的自言自语。随着年龄的增长，孩子的自言自语现象将逐渐消失。
让孩子从小就接受音乐教育
让孩子从小就接受音乐教育，并非是让他们将来都成为歌唱家或演奏家，其目的是使孩子通过与音乐交朋友，能够快乐、健康地成长。音乐是一种美的事物，最适合孩子身心发展的特点，孩子能够在学习音乐中找到乐趣，开发智力，陶冶情操，学会发现美、感受美。在弹奏乐器时，需要孩子动手、动脑，运用多种感觉器官，这就发展了孩子的观察力、记忆力、理解力和创造力。
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培养孩子的耐性
孩子对一切事物都感兴趣，一句话、一张图片、外界一点点新鲜的刺激都会吸引他的注意力，所以容易形成兴趣改变得快、耐性及坚持性差等习惯。一个人要想在事业上获得成功，不仅需要有聪明才智，还需要有持之以恒的毅力。因此培养孩子克服困难、坚持努力的精神是很重要的。
培养孩子的坚持性，需要耐心地引导。父母可用亲切的语言把孩子的注意力吸引到他所做的事情上，避免分散注意力，使他坚持完成所进行的活动。比如，孩子画画只画了一半就想离开，父母应提醒孩子:“画完了你给我讲讲画的是什么呀?”孩子一听父母要看画，就会画完。
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兴趣启发法
心理学研究表明:“婴幼儿对某种事物开始感兴趣的时候，就是教他学这种事情的最佳时期。唯有教他感兴趣的事情，他才会自觉主动的学。”
例如，一名两岁的幼儿，在看到他人进行舞蹈时，被舞者的动作、服装所吸引，在看过一段时间后，就不由自主的开始莫忙舞蹈者的动作。这时教育这就要适宜的引导，引导幼儿有重点的观察，帮助他去体会音乐，掌握最基本的节奏，引导他在秘方的基础上自由舞蹈，并注意幼儿为自己的手舞足蹈而兴致勃勃时，教育他不能以成人的模式去限制、否定，而应敏感的捕捉“闪光点”进行启发鼓励。
循序渐进法
先学前儿童时期的发展是循环上升的，对他们的要求不能急于求成，要从易到难，逐步过度。在教育的过程中就宜采取循序渐进法。
如以为两岁幼儿在看到父母食用剪刀时，出于好奇与模仿心理，他也闹着要剪刀，面对这种情况，也不能粗暴否定，而是要讲明剪刀的危险性，也为幼儿准备一把安全的儿童手工剪刀，提出阶段性目标，循序渐进的指导，从开始的学习会拿剪刀，到能用剪刀把纸剪开，再到能按纸上的线条剪直，逐步增加难度，到剪出许多并列的直线，一直到熟练地使用剪刀操作。
这就是循序渐进进行教育的典型范例。这一方法在手工教学中，在其他方面如绘画、撕纸等艺术教育方面也是经常用到的。
游戏法
高尔基曾指出:“游戏是儿童认识世界的方法，他愿意游戏，愿意玩弄一切，他愿意在游戏中认识他周围的世界。”游戏是符合幼儿年龄特点的活动，运用游戏进行教学是先学前儿童教学的特点。由于先学前儿童教学的注意力以无意注意为主，有意注意的水平很低，所以，先学前儿童的艺术教育就更离不开游戏法。他能提高婴幼儿的学习注意，几种婴幼儿的注意，促进各种感官和大脑的积极活动。
如对先学前儿童进行唱歌教学，单纯的教唱会使他们很快失去兴趣，注意准一，而采用游戏法却会起到不同的效果，可根据歌曲的不同采取灵活多样的游戏法，如学习“母鸡和小鸡”一歌中，可以分别扮演鸡妈妈和小鸡，他们的注意力就会十分集中，而有意注意的时间就会大大延长，会起到意想不到的效果。
