如何激发学生学习兴趣和主观能动性，让英语教学获得更好的效果，构建趣味课堂就是这一教学目标的出发点和归宿。小学英语阅读教学，让学生在轻松愉悦、生动活泼而又幽默宽松的氛围中学习，可以有效提高他们的英语综合运用能力。今天，韦博小编就如何构建小学英语快乐课堂和大家聊聊。
一、课堂活动要面对全体
英语课堂活动要在学习新课的基础上，设计范围更广的游戏活动。学生在集体活动中还可以增进合作精神，在合作与竞争中激活学生的英语思维。英语课本中大多是对话练习，教师可以组织学生在两大组对话练习之后，再分成小组进行对话。例如，学习新单词之后，教师可以组织学生分小组开展“夺红旗”的趣味活动，以巩固所学单词，也可以组织全体学生进行“青蛙过河”游戏识记单词，在活动中激活他们的思维，从而增强识记效果。
二、课堂活动要形式多样
英语课堂教学活动要多种多样，才可以保持学生的新鲜感，增加课堂趣味性。虽然固定小组有利于学生之间产生默契，但也会产生“交流疲劳”。所以，参与活动人员要灵活搭配，学生之间可以是同桌互动，也可以前后桌互动，还可以自由组合，这样随机组合，能使每个学生之间都有合作活动的机会，减少“交流疲劳”。同时，课堂活动的形式要丰富，不断推陈出新，让学生乐于操作。例如在检查学生英语单词读音时，可以进行“传声筒”游戏，巩固单词时可以开展“词汇接龙”游戏，语境交流时可以分角色朗读或进行课本剧表演等。丰富多彩的游戏形式，可以使学生在英语课堂上感受到无穷乐趣，在活动中不断增强学习效果。
三、课堂活动要及时评价
课堂评价是课堂教学重要的组成部分，教师在学生活动中要不断给予鼓励和表扬。教师也要在参与学生的活动中，及时发现学生表现好的地方，给予及时评价。比如学生单词发音比较准确，可以评价为“Your pronunciation is very good.”如果学生语法运用很准确，可以评价为“Goodjob!Well done!”学生通常都会大受鼓舞，以更加高昂的兴趣参与课堂活动。
2小学英语趣味课堂研究
一、把握学生兴趣，创设趣味情境
一个趣味性的课堂，最应该关注的就是小学生自身的兴趣爱好。教师要通过创设小学生感兴趣的教学情境，在一定程度上满足学生在情感上的体验，这样才能不断地增强学生学习小学英语的兴趣。为了抓住学生的兴趣，教师可以根据学生喜欢看动画片的特点，在课堂中引入相关的动画情境，如《熊出没》。教师可以将片中的配音去掉，让学生针对“What do you like doing?”这一话题写出一段对话，然后让学生用熊大和熊二的声音进行配音。这样就在很大程度上激发了学生的学习兴趣，促进了学生英语学习能力的提高。
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二、注重因材施教，组织趣味活动
每一个学生都是一个独立的个体，他们之间存在一定的差异性。因此，教师在教学过程中要注重因材施教，创设多种多样的课堂教学活动，不断满足不同学生的特点和学习需要。教师要能够将一些权力赋予学生，如主动选择活动的权力，这样必然能够在很大程度上激发学生的潜能，从而不断地增强教学活动的有效性,并且让学生在参与活动的过程更好地提升个人素养，促进其自身综合素质的发展。当然，教师也要通过多种多样的教学手段，组织多种多样的趣味活动，不断增强课堂的活跃程度，使学生能够积极参与到课堂中来，在宽松的氛围之中学习英语相关知识。这类教学活动能够体现出课堂教学多样化的特点，不断增强课堂教学的有效性和趣味性，从而提升教学质量和水平。
三、关注学生情感，设计趣味体验
在小学阶段，学生的学习活动会受到很多方面的影响。情绪就是其中之一。小学生在遇到学习困难的时候，容易产生挫败感。对于一些意志力不强的学生而言，这些坏情绪就成了他们学习的绊脚石。所以教师在教学过程中要能够关注到学生在情感方面的需求，设计一些让学生能够产生共鸣的趣味性体验。此外，教师还要通过有效的教材处理，将一些较难的知识点进行转化，并鼓励学生积极面对学习中的问题，帮助他们体验到成功的快感。当然，在学生讨论和分享的过程中，教师要能够适时地进行点拨，并适当地给予鼓励和表扬，让学生能够不断地发现自身的闪光点，从而增强学习英语的积极性。
3小学英语趣味课堂的主要策略
一、巧设字母教学活动，增强字母教学的趣味性
字母是英语教学的基础，英语教学的第一要务就是字母教学。初学英语的小学生，对于英语字母的学习，容易和汉语拼音相混淆，再沿袭传统的灌输教学———教读、教写，字母教学便索然无味，从字母的认知开始，学生对英语学习就会感到困难，且毫无兴致。新课程标准倡导英语教学应注重趣味化，字母教学也应该注重趣味化。字母教学，为了提高趣味性，通常采用游戏的方式来活跃课堂教学氛围，如字母接龙游戏、大小写的配对游戏，快速反应游戏等，都可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。再者，字母教学的趣味性的实施策略，还可以引导学生进行字母想象，利用想象法，使字母课堂教学活起来，字母活起来。
二、巧引文化点缀，增强英语词汇教学的趣味性
新课标倡导英语教学中应渗透文化知识，培养学生的跨交际意识和跨交际的能力。因此，在英语教学中，教师可以结合教学内容，引用西方文化，点缀英语课堂。如“colour”颜色名词的学习，教师借助奥运五环旗，给学生介绍五环旗的发明者、介绍五环旗的意义，揭示奥运精神等，从而拓展学生的知识面。给学生讲一些“颜”外之意的知识，如西方国家的人们注重颜色与环境对人的情感的影响以及作用，经常用颜色寓指人的心情和看法，如awhiteday是“吉日”，ablueday是忧郁的一天，ablackday是指“倒霉的一天”;Hegavemeablacklook意思是他恶狠狠地看了我一眼;blueMonday是烦闷的星期一等。对于这些特殊的用法，在渗透时，教师可以让学生先猜猜这些短语的含义，让学生在“猜一猜”的游戏中，活跃课堂氛围。
三、巧用chant，活跃英语课堂氛围
chant也因句式简单、和谐押韵、句子流畅等特点，受学生所喜爱，因而成为小学英语教学中重要的手段之一，课堂上，通过饱含激情地朗读chant，既活跃了课堂氛围，增添了课堂的趣味性，又有利于学生长久地记忆单词。如对于介词的教学，教师可以引导学生诵读chant:left左、right右，中间是middle,in在里，on在上，under下面不能忘。beside两旁站，behind后面要赶上。这样简单的几句chant，以童谣、歌谣的形式，将几个常见的介词融于其中，易于学生记忆，也增强了语法知识的趣味性。再如，序数词的构成，学生一直难以记住，变化规则比较多，但如果借助一个简单的chant，则会收到事半功倍之效。如基变序有规律，结尾加上-th，一二三是特例，结尾字母tdd，八去t九去e，f要把ve替。整十结尾变y为ie，要是遇到几十几，前用基来后用序。
四、巧用歌曲，为课堂推波助澜
小学生喜欢唱、喜欢跳，爱动好玩是孩子的天性，不论孩子会不会唱，他们都喜欢唱出来，即使跑了调、忘了词，他们也会乐在其中。如小学教材中的第一首英文歌曲是Goodmorningtoyou.学习Goodafternoon/evening时，让学生将Goodmorning换成Goodafternoon/evening，学习Happybirthday后，仍然按照Goodmorningtoyou的曲调进行演唱。对于句型Whatcolourisit?的教学，给这些句子谱曲《两只老虎》或者《春天在哪里》……学生在歌声中学英语，在玩、唱、做中学英语，既愉悦了学生的身心，也陶冶了情操，激发了学习兴趣，起到事半功倍之效。趣味化的教学方法还有很多，诸如表演、对话、辩论、游戏等，教学中，教师可以选择性地使用，旨在活跃课堂氛围，构建互动模式，实现“寓教于乐”之目的。
4小学英语趣味课堂建构策略
一、小学英语趣味性教学的意义
小学阶段的学生活泼好动，对事物充满好奇，注意力集中时间短，自我约束能力差，小学英语课堂教学要充分认识到学生的特点，并有效地进行引导，抓住学生感兴趣的点。传统的英语教学模式，以“填鸭式”的方式，老师是课堂教学的主体，学生以记忆为主，学习气氛较沉闷，且在读写上花费时间较多，忽视学生听说能力的培养，学生羞涩不敢表达自己，“哑巴式”英语教学方式不仅没有使学生学会英语，同时使学生因为学习没有趣味而对英语产生厌烦的情绪，使学生对初中阶段英语学习提不起兴趣，存在只要不拖后腿就行的情绪，应付考试，并没有真正学会英语。新课改要求发挥学生的主体作用，创新教师的教学理念，发挥教师的指导作用。
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二、构建趣味课堂策略
针对小学生这一年龄段的特点，在教学实践中通过故事的形式将英语教学有机结合起来，改变枯燥的课堂教学形象，具有一定的趣味性，更好地激发学生思考展现课堂学习的生命活力。比如，在进行“atthesnackbar”这一单元的学习时，以一个任务贯穿不同的场景，发挥学生的想象力，布置快餐店来往的人，发生的事情，按照一定的思维逻辑加深学生理解，便于学生记忆，有效地进行复习。为增强学生对英语的学习兴趣，结合先进的现代教学设备，比如，实施多媒体教学，集声觉、视觉于一体，声像并茂，能够迅速抓住小学生的眼球，吸引他们的注意力，帮助学生更形象地进行记忆学习。
三、培养学生自主学习能力
语言的学习不仅局限于从课堂获取的知识，课堂时间的有限性和题材的限制，不利于学生知识体系的丰富，更多的主要还是学生自己的学习了解，网络技术的普及，在网上学生可以接触到各种想要学习的知识。英语的学习首先在于勤奋，要主动去读、大胆去说，认真去看，广泛地学习，不仅掌握英语知识还能对西方国家的风俗习惯有所了解，开阔学生的视野，学生通过不断的学习满足自己的好奇心。通过组建英语学习小组，学生之间形成互帮互助小组，在集体的氛围中，促进学生学习，提高自己的英语水平，实现小组的共同进步。
四、完善教学评价体系
成绩不再是评价学生学习情况的唯一标准，为激发学生的学习兴趣，将学生的情景剧的表现、课堂活跃程度、知识的积累情况等作为综合评价的基础，学生能够看到自己的表现成果，进一步激励学生更好地发挥自己，培养学生的英语综合素质。不再给学生那么大的考试压力，树立正确的学习观念，通过学生在听、说、读、写、演中的表现综合学生的成绩，考试成绩占比较大，但逐渐地扩展学生的思维，充分发挥学生的能力，积极地参与各种活动，有的学生性格内向，促进学生与小组集体的沟通交流，培养学生与人交流的能力，提高学生的自信心，对学生性格的培养起到一定的积极作用。
