想知道小学数学智慧课堂的方法?课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师的不懈追求。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

数学课堂的方法一

(一)从学生兴趣入手，创设有效的课堂情境

兴趣是最好的老师，要想构建智慧课堂，必须从学生的兴趣入手，结合教材知识创设生动形象的课堂情境，让学生充分融入课堂氛围，调动自身智慧参与课堂过程。教师可以结合小学生的实际生活，使书本知识与现实生活紧密联系，在真实的学习情境中有效激发小学生的学习积极性，实现知识内容与能力的转化。例如，在学习人民币的相关内容时，教师可以利用多媒体课件设置一个真实的购物场景，让学生根据课件中呈现的内容学习人民币的相关知识，在商品的购买中掌握计算和找零，真正掌握相关知识。

(二)以学生为课堂主体，推动学生自主学习

学生是学习的主体，在课堂教学过程中，教师要充分发挥引导作用，激发学生主动学习的欲望，推动学生开展自主学习。首先，教师要基于学生的实际学情设置教学内容，通过一些针对性的问题引发学生的思考和讨论，引导学生主动参与学习过程，积极探究数学问题。其次，教师要把控好教学细节，实现教学环节的有效衔接，引导学生逐步体验学习的快乐，在学生积极主动的参与中构建智慧课堂。最后，教师要注重课堂过程中的情感关怀，放下权威形象和学生进行深入的互动交流，将严肃、枯燥的课堂教学变为生动、活泼、和谐、愉快的过程。

[图片0]

(三)以教学任务为驱动，引导学生思维能力的提升

在构建小学数学智慧课堂的过程中，数学教师要对教学目标和教学任务进行合理设计，充分发挥任务驱动作用，形成以学生的主动学习为中心和以学生思维能力的提升为中心的课堂过程，引导学生在解决实际问题的过程中实现知识的提升和思维能力的发展。首先教师要设计各个教学环节融会贯通、学生主动投入的课堂过程，在有效的任务驱动中引导学生积极探索问题的解决方式，在问题与任务的整合中引导学生发散思维，促进问题解决与智慧生成。例如，在学习梯形面积公式时，教师指导学生自主动手剪裁梯形并进行切割平移，在此过程中由已知的长方形面积公式推出梯形面积公式，让学生在真实的问题情境与任务中学习理论知识，促进了学生思维能力的发展。

数学课堂的方法二

学生的兴趣点切入

学生的好奇心是对新事物探索的一种心理倾向，是积极思维的内部动力，当这种好奇心转化为对未知的欲望时，学生就可以产生创造思维，教师以学生感兴趣的事物为素材创设问题，能够使学生把想要解决或解释某个问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来。

比如，在教游戏的公平性时，教师首先可给学生讲一个故事:在很久以前，有一个国王特别好赌，他每天上朝前都要抛金币，如果金币正面朝上，他这一天就上朝;如果正面朝下，他就在皇宫睡大觉，有一次，有一位忠臣打了败仗，国王要杀他，可是许多大臣都跪在地上求情，这时，有一个奸臣站出来说:国王陛下，我有一个办法，它能使您感到不为难，也就是让他抽生死签，我们写一个“生”字、一个“死”字，放在箱子里，如果他摸中“生”字，您就饶恕他;如果他摸中“死”字，那就只能怪他自己倒霉，国王一听，说:“妙计!好!这件事就交给你办吧，”这个奸臣早就想害这个人了，这不，机会来了，故事讲到这里，学生的胃口已经被吊了起来，完全沉浸在有趣的故事情节中，这时，教师问道:你们猜猜，奸臣使用了一个什么样的毒计?这个大臣为什么必死无疑?学生的思维被激活，兴奋点马上从精彩的故事情节转移到这位大臣有无活下来的可能性上，通过这两个问题的创设，把一个等可能性问题与饶有趣味的故事相联系，学生体会到故事里的数学味，学习兴趣就产生了。

从学生的生活实际切入

教育心理学研究表明，当学习材料和学生的生活实际相联系时，学生的学习热情就会激发出来，因此，数学教师要善于沟通数学知识和学生生活实际的联系，用学生熟悉的生活场景作为问题情境。引导学生主动探究。 比如，在教按比例分配时，可设计这样一个生活场景:徐老师、王叔叔、李叔叔三家共同在莲花三村租了一套房子。共有三房一厅，基本情况如下表:

接着，教师便提问题:花园管理处每月要收210元管理费，你认为这三家应每月各交多少管理费?学生的思维立即被激活，原本平静的课堂一下热闹起来，因为这样的问题就是从一部分学生的生活实际中来，讨论这样的问题就像讨论他们的家事一样来劲，这边的学生说要按照人口数来分摊，因为人口多的家庭使用公共设施多，产生的垃圾也多，那边的学生不同意:应该按照住房面积来分摊，因为深圳市有这样的规定……每一种想法无不闪烁着他们智慧的火花，按比例分配的理解和运用自然也就水到渠成了。

数学课堂的方法三

1. 情境创设，形象感知

数学教学应基于学生的已有知识水平，基于学生的生活体验和认知基础.例如，让学生找一找身边的四边形.然后，给出一些图形，如:

给出这些图形，让学生从中找出哪些是四边形，哪些不是四边形，再根据找出的四边形，说说找出的四边形的特点;再给出正方形、长方形图片，看看二者有什么异同;再给出平行四边形和梯形的图片，让学生从形状上感知平行四边形和梯形的相同和不同之处.这些图片，使学生对这些图形的认识，更加直观和具体，增加数学知识的生动性和直观性.

2. 动手操作，智慧课堂的基实

学习《四边形和梯形》时，学生初步感知了平行四边形和梯形后，给出几个小木棒，分别长4 cm，3 cm，5 cm，7 cm，5 cm，4 cm等6根，问，你可以想一想、或者亲自动手摆一摆，你能从中选择四根而组成平行四边形吗?请亲自摆一摆.

[图片1]

再让学生在田字格里画出一个平行四边形，再用直尺等工具，测量一下你画出的四边形是不是平行四边形?观察你画出的平行四边形，思考:平行四边形有什么特点和共性等，既培养了学生的观察能力、思维能力，同时，学生的实践能力、动手操作能力等也得到提升.

3. 注意拓展和延伸，发展思维

学生思维能力的发展、解决问题的能力的提高，注重知识的拓展有必要且重要.如对于《四边形和梯形》的教学后，教师可以提出一个延伸性的探究题，让学生或自主或合作，促使学生创新思维.

数学课堂的方法四

整体把握教材，提高教学效率

在实际教学中，教师上课就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科的现象时有发生。究其根源，在于教师备课时没有全面有效地把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材，通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系，研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。

其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有这样教师在教学中才能得心应手、深入浅出。

突出重点内容，提高教学效率

教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中加以突出，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。比如，在教学异分母分数加减法时，教材中安排了两个例题:例l是异分母分数加法，例2是异分母分数减法。教学目标是让学生在具体有趣的情境中学习有关异分母的加减法。

在讲课时教师可以这样设计:以例l为重点，师生共同探讨算式的算法，并且讲练结合，使孩子很快掌握了异分母分数加法的求法。对例2，老师大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过小组合作，让学生自己找出解决问题的办法。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点的同时，还要从整体着眼突出单元的教学重点。由于在前一节课中已经重点讲授了同分母分数加减法的计算方法，学生也初步掌握了，所以教学异分母分数加减时，可以采取学生自己操作、探索，小组交流的形式，来体会多种计算方法，再通过练习进一步体会异分母加减法要先通分，然后再按照同分母的计算方法进行计算。这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。