如何在语文教学中渗透爱的教育?培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。下面，朴新小编给大家带来语文教学方法。

语文教学方法一

朗读中体味课文之美，感悟课文情感

朗读一篇课文，教师的语调、语气以及语感都会对学生产生很大的影响。如果教师在这些方面重视不足，就会间接地引导学生走进语言误区，以至产生定势。因此，在朗读教学中，教师的范读起着重要作用。

叶老先生把有感情的朗读称作“美读”。他说:“美读就是把作者的情感在读的时候传达出来。 “美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”要让学生“美读”，首先教师要进行“美读”，教师“美读”的目的，就是要让学生对课文的内容感同身受，将“外情”以为“内勤”，从理性的逻辑，文字的编排转化为学生的体验、思考，从而获得积累和经验。在这其中要经历多个步骤:教师对语言文字的把握，将课本内容移入脑海，通过美读又将脑海中的情感表达出来，学生再捕捉到最具灵性的部分移入自身。如在教学人教版语文第三册的《秋天的图画》时，课文写的是秋天的山野，一幅瓜果飘香，五谷丰登的图画，展现了秋天的山野一片丰收的景象。文中“挂起”、“露出”、“翻起”、“举起”这些动态的词语，要让学生在头脑中形成鲜活的画面。读时要把握好节奏，读出动感。总之，范读时要读出语音中的情趣、情调，读出作者的情感流程来。

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图文结合，精讲课文，带领学生去感悟情感

在小学语文教材中，许多是图文并茂的，由图画带入教材描绘的情境是常用

的手段，但从图到图，局限于静止的画面，往往进不到情境中去。恰当地运用图画，理解课文内容，会增强感知的效果。如教《黄山奇石》一课时，通过投影展示出四种不同姿态的石头。学生看到了这样的美景:像桃子形状的石头好像从天上飞下来，落到山顶上。一只可爱的小猴子，两只胳膊抱着腿，一动不动地望着翻滚的云海。一位仙人伸着手臂，指向前方。一只金光闪闪的雄鸡，伸着脖子，对着天都峰啼叫。书本上的抽象的话，变成了学生看得见的动态画面，学生的注意力全都被吸引到了奇石的世界里，真正感受到黄山奇石的美景。学生因感受到黄山奇石之美，产生了爱黄山、爱大自然的情感，进一步激发了学生学习的欲望。

语文教学方法二

⑴感恩父母。朱自清《背影》中那含蓄深沉的父爱，史铁生《我与地坛》中那崇高细腻的母爱，《游子吟》中母亲对儿女的关怀牵挂之爱，《项脊轩志》里“儿寒乎?欲食乎?”的细腻担忧，……无不体现父母对我们的恩情。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们可利用这些类似教材告诉学生，在享受关爱的同时，更应该懂得感恩。

⑵感恩师长。韩愈在他的《师说》里指出老师的职能，“师者，所以传道授业解惑也。”他批判了社会上“耻学于师”的不良之风，谆谆教诲我们应该尊重老师。鲁迅的《藤野先生》充满了对恩师的怀念和对他高尚人格的赞美之情….我们要利用课堂教学，以实例引导学生学会感恩师长。

⑶感恩自然。　《沁园春·雪》描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽，让人欣喜不已。《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”，写到作者夜晚行船至成都时，一场春雨让他喜悦地感念天地的滋养之恩。《故都的秋》让我们感受到脉脉含情的秋景。通过这些类似教材，我们应引导学生认识大自然不仅给我们提供物质条件，还以壮丽秀美的山川陶冶我们的情操，我们应懂得心存感恩，共同关爱大自然，进而关心环保。

⑷感恩祖国。祖国是华夏儿女的母亲。一个没有强烈民族荣誉感的人，他就不是一个有真正归宿感的人，他会像无根的野草，流动的浮萍，无所依托而浑浑噩噩。我们应通过课文教学，引领学生感受中国辉煌灿烂的五千年文化，领略赞美大好河山的篇章，欣赏表达热爱祖国的诗句，向学生传达爱国思想，引导他们感恩祖国，努力学习，树立回报祖国的高远理想。

语文教学方法三

一、培养学生孝敬父母之情

孝敬父母、赡养父母是中华民族的传统美德，是为人之根本。然而现在我经常会听到一些家长无奈地说:“我的孩子只听老师的话，从不听我们的。”由于所处的“优势”位置，学生对教师的尊敬几乎已形成他们的习惯性思维。的确，有相当数量的学生在学校对教师言听计从，在家却横眉竖目;在校表现积极，回家却衣来伸手，饭来张口，一副“大老爷”的做派。因此，我们必须对学生加强孝敬父母、感激亲人的情感教育。

在《我的伯父鲁迅先生》《十六年关的回忆》两课中，作者对鲁迅、李大钊这两位逝去亲人的敬爱之情不时流露于字里行间;《小抄写员》一课中叙利奥为了替父亲分忧，长期深夜起来为父亲抄写文件，即使受到父亲的误解、责骂，也不后悔;《母亲》一课中，母亲深夜起来喂蚕那动人的情景;《背影》中，父亲的身影深深感染了每一个读者。 读了这类课文后，学生被文中蕴含的亲情深深的感染和打动，并产生情感共鸣。我正好利用这种情感动力让学生结合生活实际，讲讲自己的父母，讲讲自己的感动或惭愧。一些学生低下了头，并表示要用实际行动去改正错误，回报父母的养育之恩。我借此鼓励他们今后多为家长分忧，告诉他们如何与父母相处，帮助学生培养对家长的尊敬之心、孝敬之情。

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二、培养学生友爱之情

随着经济收入的提高和家庭结构的变化，现在的学生多数都是独生子女，他们不同程度地受到家长的溺爱，在家里多以自我为中心，养成了任性、自私、斤斤计较等坏习惯，为一点小事就能大发雷霆。针对这些现象，我在语文教学中，抓住切入点。

如，在《少年闰土》这一课中，“我”正是由于放下了小少爷的架子，与雇工的儿子闰土亲密相处才建立了深厚的友谊，这才增长了许多书本中得不到的知识，才领略了“院子里高墙上的四角天空”以外的广阔世界的精彩。我把这些内容编成课本剧让学生表演，通过表演，学生不难明白:同学之间友爱相处，不但能增进友谊，还会有许多意想不到的收益，如此好事何乐而不为呢?

语文教学方法四

一、教师用自身的情感，去引领学生情感

情感具有极大的感染力，我国古代著名的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从事教学工作的人，大多都有这样的体验:学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。对此，在教学中我们就可以利用情感的这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用教师的自身情感唤起学生的情感， “爱屋及乌”这一成语便生动而典型地概括了这一独特的情感现象。我相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到“春风化雨，润物无声”的效果。

苏霍姆林斯基曾说:“没有情感就没有教育”。由此可见，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中入手，培养情感。

二、教师要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习

让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。新课标也强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。例如我在教学生学习七年级上册的《走一步，再走一步》一文时，我设计了这样一些问题来引导学生去研究:作者把艰难的历程分成一小步一小步是什么意思?面对艰难险阻，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处?

“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么?这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。因而，在语文教学中我们一定要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断和错误时，要多引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。