如何让小学数学课堂教学更有效?要从课堂教学的每个环节入手，结合教学内容和学生的实际，创设适宜的课堂情境，设计有效课堂教学活动等，确保实现课堂教学的预期目标。 下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。

创设有效课堂情境

1.课堂情境必须结合教学目标 教学中要紧紧围绕教学目标创设情境，充分发挥情境的作用，能积极引导学生从情境活动中提出数学问题，激发学生探究兴趣，通过对问题的解决发展其思维能力。

2.情境创设必须具有“数学味” 所谓“数学味”就是在创设教学情境时，必须考虑到数学学科的特点和所探究的数学问题，围绕所学的数学内容展开探究活动，提高有价值的问题。

3.情境创设必须以学生的生活实际为背景，并具有一定的现实意义 在情境设计时，必须从学生的实际出发，内容取之于学生熟悉的生活，并具有一定的思考价值。在当今的信息社会里，教师不妨通过多种渠道获得有关网络方面的信息，创设的情境也应具有一种时代气息和现实意义，引导学生关注生活中的数学问题，运用数学的眼光观察社会以及国家的变迁。

实施有效提问的策略

1.把握提问时机，最大限度地保障提问效率

在课堂进行过程中，教师应把握好课堂节奏，确定提问的时机。要在知识点结束后及时提问，趁热打铁，强化学生对知识的记忆强度。同时，提问不应过于频繁，使学生感到过于疲惫。例如，在进行“认识立体图形”这一课的教学时，教师首先进行立体图形的介绍之后，可立即提问:“生活中有哪些物体是长方体、球体的?”学生思考观察后即可轻松得出答案。有些学生可能会误答出其他立体图形的物体，此时，可继续下一个立体图形的介绍，并讲解它们之间的区别。利用对比的手段，可以加深学生对知识的理解和记忆。提问需要具有灵活性，抓住课堂情况，有效进行。

2.增强参与感，尽量给每个学生回答问题的机会

面对不同基础水平的学生，教师应注意提问的难度，应适合大部分学生，给所有学生“努力思考就能得到答案”的感觉。教师要最大限度地照顾每个学生的感受，不是说要为了基础较差的学生放慢讲课进度，而是要吸引学生加入目前的课堂，让他们接受新的知识，让每个孩子都有参与课堂的感觉。例如，在进行三年级的“年、月、日”教学时，由于本课的内容与之前的学习内容关联不大，是一个吸引落后学生跟上课程进度的好机会。课堂上，教师可对日常生活中的计时单位进行提问，如“二月有多少天?”此类问题属于常识类问题，任何学生都可以作答，并且丰富了学生的知识，今后学生可能会更加仔细地观察生活中的细节，达到一举两得的效果。

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3.提供思考时间，让学生进行充分思考

教学过程中，往往存在一些值得学生深入思考的问题。此时，教师应留给学生足够的思考时间，让他们发散思维，拓展自己的思考深度和宽度，形成更加有效的思考方式。例如，在“统计”一课的学习中，纵向复式条形统计图和横向复式统计图的理解，是本节课的重点问题。教师在介绍完基础概念之后，不妨向学生提问“条形统计图有什么含义?为什么要采用这种形式?”提问后空余3～5分钟让学生用于思考，空余期间，可进行一些简单的提示，如“从横轴上的数字进行思考”“它的面积代表什么意思呢?”等，帮助学生找到切入角度，让他们学会自主思考。

进行直观教学

1、形象的空间变换

空间知识的学习需要具备非常丰富的想象力，空间不容易进行具体解说，只能通过大脑进行实例构造。在教学中，如果教师不能将空间概念转化为直观的生活案例，学生也没有丰富的想象力，这样就增加了教学难度。比如在进行体积这一课的教学时，一般情况下，教师会告诉同学物体是具有大小，占据空间的。但是同学能只能将这句话当做知识点来记忆，并不能活学活用，不能理解它的意义。如果教师以“乌鸦喝水”的案例来创设一个直观的教学情景，就能将生硬的概念转换为鲜活的事例。接下来再引入体积这一概念，学生理解起来就容易多了。

2、利用游戏体验数学

我们都知道数学比较抽象，如果不经过亲身体验，就很难理解吸收。在我们身边，有一些与生活密切相关的数学知识，学生应该勇于尝试，亲身体验。比如在学习“镜面对称”这一课时，教师可以设计“照镜子”游戏。通过两个人参与，一人扮演镜子，一人扮演照镜子的人。照镜子的人做出什么动作，对应的“镜子”也要作出相应的动作。同时，还可以进行角色互换，让双方都直观的去感觉。游戏不仅能活跃课堂气氛，巩固对于镜面对称性质的理解和运用，还能培养学生创新能力以及合作精神。

3、首先，进行实物感知。教师可以让学生提前准备好五角星和三角板等实物，在课前将其贴在黑板上。在上课过程中，指出图形中的角，让学生可以直观感受到，通过这些实物，将抽象的角具体化;其次，动手操作。教师可以提出要求，让学生进行操作，比如用纸能否折出几个大小不同的角?这样可以强化表象，带给学生更加直观的体验;最后，表象再现。可以让学生动手画角，再使用三角板进行测量，将角再次重现，在这个过程中可以熟练掌握角的性质，为后期学习打下扎实的基础。

合理运用有效的学习方式

1.采用自主探究式学习方法 自主探究式学习突出学生的主体地位，让学生积极主动地学习，这样不仅让学生主动获取知识，还提高学生的综合能力，为终身学习奠定基础。当然，数学学习活动也不可能处处让学生亲自发现和独立探索，让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，学生的探究能力能否达到预期的目的，从而确保学习的有效性。

2.灵活运用小组合作学习 开展小组合作学习，让学生取长补短，保证在合作中相互借鉴，提高合作交流能力。教师要结合教学内容，确定合作学习的主题，合理分组，明确分工，努力为学生创造合作学习环境，提供合作学习交流的空间。

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3.强化师生互动 师生互动不仅让学生理解教师的思想方法，同时在互动中，教师了解学生的学习情况，灵活改变教学策略，实现高效课堂教学。教师在加强教学互动性时，应注意几点:(1)在师生互动的过程中，教师应以“引导者”和“合作者”的角色参与师生交流，平等与学生进行对话;(2)师生互动必须兼顾到不同层次的学生，互动的形式是多样化的，互动的内容包括多方面;(3)教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。