提高小学语文课堂教学效率直接关系到我国基础教育水平的提升，是教育的前沿阵地。那么如何提高小学语文课的课堂效率呢？一起来了解下吧:
如何提高小学语文课的课堂效率
一、情境教学，激发探究兴趣
在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者，这在小学生的精神世界里表现得更为强烈。因此，在教学过程中，语文教师可以充分利用先进的现代化教育技术，如录像、幻灯片等为学生创设学习情境，也可以通过问题情境来激活学生的学习动力。教师要尽量多地给学生留一些自主探究的学习机会，让他们置身于探究问题的情境之中，激发学生的求知欲望，进而积极主动地去研究问题，探索新知识。
语文教师也可以将学生分成几个小组，让他们对学习的重点与难点提出问题，教师在旁边指导，让他们去查找资料，交流与思考，努力探索解决问题的方法，从中唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题和解决问题，这对于学生而言是大有好处的。它能够有效地提高学生的分析问题、解决问题的思维能力，能够让学生掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识，满足素质教育和新时代发展的要求。
二、鼓励学生多读课外读物，拓宽知识面
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“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名诗名句都为我们说明了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。例如，在教室里设一个图书架，方便学生阅读;也可以每周举行一次读书交流活动，鼓励学生多做读书笔记，积极交流读书感受。长此以往，学生阅读能力和写作水平就会有很大的提高，语文的学习能力也一定会有显著提高。这种方法还有利于培养学生良好的读书习惯，有利于拓宽学生的知识面以及对知识的积累。
三、调动学生学习的主动性
在真正高效的语文课堂教学上，学生的参与程度是很高的。一些有经验的教师非常注意调动学生学习的积极性和主动性，引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解。他们会积极参与教学的每个环节，热烈响应教师的每个要求。而且他们对教学的每个环节都充满了好奇和兴趣，教师可以引导他们参与到教学设计之中来。建立在师生交流基础上的教学是高效的。
四、因材施教，全面提高学生的语文学习水平
受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的。
五、制定科学合理的教学目标，体现针对性
有效的教学必先具备有效的教学目标，语文教学也不例外。设计教学目标不仅要根据课程标准，更重要的是要根据学生的实际发展水平。教学必须走在发展的前面。一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。
语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展,不仅重视学生对语文知识的学习掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生情感、态度、价值观三结合。
六、融洽师生关系，创设和谐、愉快的教学气氛
在语文的教学中，如果要让学生感到学习有趣且有益，以饱满的热情参与教师的教学活动，主动与语文教师进行交流，探讨和研究学习语文中的重点与难点。这就要求语文教师必须树立起学生是教学活动的主体，教师是教学的组织者，引导者的教学理念，尊重学生，关爱学生，与学生建立起融洽的、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人，从而形成民主的、和谐的、浓厚的学习氛围，使学生敢于发言，而且勇跃发言，兴趣盎然地投入到语文的学习中。
七、有效的教学环节
语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。在语文课堂上，让学生体会语言的美好精妙，拥有一定的文化积累，不是一件容易的事，这要求我们教师在课堂教学过程中，充分利用各个环节，提高每一堂课的有效性，这就需要做到课堂提问的有效性。
教师在教学中通过提问来启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度的问题来调动学生，教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效果。有效的课堂提问，要做到“设问要准，提问要活，发问要巧，问中有导，听答要诚”。
怎么提高小学语文课的课堂效率
一、找到学生的“兴趣点”，让学生“乐学”
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”因此我们想方设法激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。我们想:在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得就轻松，教学效果自然会好一些。那么，作为一名语文教师该如何激发学生的学习兴趣呢？
笔者认为，提高小学语文课堂效率，可以从课堂导入入手。以生动有趣的课堂导入，往往会激发学生强烈的兴趣。这就要求我们语文教师要精心设计课堂导入。导入的方式有很多，比如音乐导入、谜语导入、悬念导入、故事导入等等。许多语文教师不太重视课堂导入，一上课就直奔主题，没有激发学生的兴趣，没有把整个课堂气氛搞“活”，课堂效果可想而知。在多年的教学中，我十分注重课堂导入，我觉得一节课的开端很重要，俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学过程中，教师要让位出来，给学生提供自主探究、自我展示的机会，让他们置身于一种快乐的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
二、教学形式应该多样化，让学生在“玩”中获取知识
传统的教学模式是教师“一言堂”，学生被动地接受。这种教学模式存在着严重的弊端，教学形式单一，课堂教学效率不高。因此我们要打破这一单一模式，实行多样化教学。在多样化教学过程中，教师要发挥引导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。那么教师要做哪些工作呢？
1、借助多媒体教学，激发学生学习兴趣。
信息技术的引入，给课堂注入了新的活力。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。
2、合作学习，取长补短。
新课改提倡我们在课堂上进行合作学习。但是教学实践中许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是:把小组学习等同于合作学习。这种浅层次的理解致使很多老师在课堂上大张旗鼓地进行小组学习，表面上课堂气氛活跃，但是起不到提高课堂效率的效果。因此我们要真正理解什么是合作学习，怎样进行合作学习。实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考――配对――分享法等等。
3、引导学生自主探究，与文本沟通。
课堂有活跃的时候，当然也有宁静的时候。让学生在课堂上能静下心来，沉入到由语言文字构筑的世界之中，用心去理解、领会、感悟、玩赏语言，也就是要在课堂上拥有值得珍视的“智慧的宁静”。
三、优化学习方法，让学生善于学习
在教学过程中，学习方法很重要，方法得当事半功倍，因此，我们语文教师应该根据教材内容，学生特点，运用不同的学习方法。
教学过程本身，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方，教师是主导，学生是主体。学生的学习是内囚，教师的启发诱导是外因。因此，教学方法的优化，就不只是指教师“教”法的优化，还应包括学生“学”法的优化，学生“会学”了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。所以，我们教师应该优化学生学习活动。具体做法:
1、鼓励学生勤于思考。爱因斯坦说:“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”善于思考是一个成功人士的习惯。因此，教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
2、引导学生多提问。鼓励学生思考的同时，要注重引导学生多提问。明人际献章说:“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题。所以，我们要运用一定的方法，指导学生如何发问。给学生讲明白，好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。
3、提倡学生合作。在课堂教学中，学生要互相合作，在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突现。合作学习不但能激发学生学习的积极性，更能提高课堂效率。
怎样提高小学语文课的课堂效率
一、巧妙创设课堂教学情境
良好的课堂气氛有利于激发学生的参与意识、求知欲，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师要充分发扬民主精神，融洽师生关系，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，营造活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生处于最佳学习心态，主动参与学习。
由此可见，语文教师应尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的落后状况，多利用现代教具，如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，既可节约板书有关内容简介等的课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多信息，有利于发展学生的立体思维。教材上的插图常是教师疏忽的地方，需要我们多揣摩、多利用。学生感知课文不是孤立进行的，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知越清晰，这就是感知的选择性。可见重视教具及课本插图的作用，不失为提高课堂效率的有效手段。
二、灵活运用课堂教学技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学理论的核心内容是:学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习，成为丰富的精神生活的一部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。教师要通过课堂语言激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色参与课堂学习，这样才能提高课堂教学效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等方式传递自己获得的情感，将自己融入课堂，全身心地投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有教师情感真诚，学生才能真正被感染。
三、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力
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小学低年级学生对形式新颖、生动活泼的东西特别容易产生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。例如:教《咏柳》一课时，我先配乐朗读诗，然后展示幻灯片。引导学生看富有诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，让学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画。这样学生就不知不觉地走进诗的意境之中，既欣赏了美，又弄懂了诗意，还提高了手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
四、有效提问是提高课堂教学效率的关键
1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，以及所提问题的切入角度都要进行精心构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰对学生思维起着潜在的导向作用。
2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”等提问，思维含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中普遍存在。
3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，降低每次提问的难度，减缓问题之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
五、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学节奏就要讲究动静互补。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生处于被动地位，注意力分散；光有“动”，也不成其为教学。所以教师每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学节奏应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点内容，或学生可以自己弄懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别既是重点又是难点的部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。
同时，还要讲究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的、比较枯燥的、比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师的讲解要放慢语速，让学生来得及消化。在教学中，教师应张弛有度，“张”的时间不可太长，应以学生身心不会疲劳为度；“弛”也不可过度，应不致使学生注意力涣散为宜。
提高小学语文课课堂效率的策略
一、提高教师自身的提问艺术水平
我国著名教育家陶行知先生说过一句话:“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”可以说，“问题”能引出科学研究，它是一把钥匙，能开启科学研究的大门。有了“问题”，人们才会去想方设法地解释问题和解决问题，才会有解决问题的方法和思想。
在我们的语文课堂教学中，上课效果的好坏，在很大程度上取决于教师的提问水平。提问，是一门艺术。有专家指出，要进行有效教学，有效课堂提问是基础。可以说，提高课堂提问的有效性，是影响教育教学质量、全面推进素质教育发展的关键一环。遗憾的是，在我们的教学中还存在不少无效提问的现象。如不少老师在课堂上常常这样问学生:“是不是？”“对不对？”“好不好？”表面上看来课堂气氛热烈，学生学得情绪高昂，也很轻松，但实际上，类似这样的提问方式太过于简单，几乎没有思考的余地，这对促进学生思考、引导学生去关注课文、培养学生的创新精神是没有帮助的。由此，提高语文课堂的有效性，首先要提高教师自身的提问水平。
我认为可以从以下几个方面去努力:
1、教师要结合本班学生的知识基础、能力水平来设计问题，并根据问题的难易程度去提问不同程度的学生。
2、在课堂上，教师的提问不能太随意，要紧扣教学目标、训练重点和学生的认知水平设计提问；并且要紧密联系所学内容，有一定的针对性和层次性；同时，提问还应符合学生的认知水平。
3、教师提出问题后，应该留有足够的时间让学生进行思考，而不是教师自问自答。
4、课堂提问应尽量照顾到全部同学，不要每次都是那么几个“优等生”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识。
二、激发学习兴趣， 提高学习效率
最大限度地激发学生的学习积极性和学习兴趣可以让课堂教学取到事半功倍的效果，这点毋庸置疑。如何增加学生的学习兴趣呢？对这方面的研究很多，笔者认为比较有效的有以下几种:
1、精心设计课堂导入。
课堂导入得精彩与否，直接影响着学生整堂课的学习兴趣。精彩的导入，有助于吸引学生的注意力，使之不知不觉地被带入课堂教学。教师在正式进入课题之前，可以先放一段能引起共鸣的音乐，可以先讲一些与课堂有关有趣的小故事或见闻，也可以引用一些相关的诗词歌赋，还可以做一个配套的多媒体课件，引导学生入门，这样会引起学生强烈的好奇心，提高他们的兴趣。
2、关键环节，有效设疑。
我们很有必要根据教学内容精心设计相关灵活有趣的课题或设置疑问，我们要把每一次课堂教学都当作是一项探索活动，以不同程度的提问来激发学生阅读、探究知识的欲望， 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去。
3、设计趣味性活动，以行导趣。
教师可以根据小学生活泼好动的心理特点，有目的地组织学生参加各种活动，提高学生学习的兴趣。比如，小学生都比较喜欢看超级女声的唱歌比赛，在教学过程中，我们可以设计类似这类比赛的活动，如朗读比赛，让学生和老师一起当评委，选出10强。这类游戏活动都是不错的形式。
三、明确教学目标，精挑细选
课堂教学活动是指在限定的时间内，通过教材、教师、学生间进行一系列关于教学的交流行为的语文实践，从而实现新课标对具体科目教学的要求。因此每个科目的教材中所提供的内容只是具有代表性的例子，比如数学教材上的算数演变过程，语文科目的教学活动也应以基本的教学目标为根据和标准，以已有的文本范例为指导，然后进行讲解、示范教学。小学阶段的儿童毕竟身体和心理发育尚不健全，不能对事物进行过深的体会和感悟，意识范围有所限制，教师在课堂上若本末倒置地教学，夸大教材文本范例的作用，这样既使学生感到了学习难度的增加，又在一定程度上严重降低了课堂教学效率。这种假性学习现象的形成，使教学评价不能得到正确的进行，进入暂时的被蒙蔽状态。所以，教师要明确教学目标，这是提高课堂教学效率的基本前提。
四、抓住重点，突破难点
俗语说:“打蛇要打七寸。”意思是只要抓住了事物的关键，做事就能达到事半功倍的成效。如果一堂课中教师不能把握重难点，重点不突出或面面俱到，不仅会浪费宝贵的教学时间，完不成教学任务，也会增加学生学习的负担。因此，教师在教学时可以着重抓住重点展开，简单的和学过的知识就可以一语带过，或少花些时间。当然，教学时突出重点固然重要，选准难点也尤为关键。课堂教学可以采用多种方法，如朗读、板书、练习、提问、举例、演示、个别辅导等等。围绕突破难点，创设引起学生兴趣的氛围，促使学生积极思维，才是最重要的。
