课堂气氛是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。良好的课堂气氛可以传递知识的无声媒介，良好的课堂气氛可以让学生在轻松愉快的环境中掌握知识。 今天韦博小编就如何调动英语课堂气氛和大家聊聊。
一、师生互动缓和课堂气氛
在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。
二、形式活泼的课堂教学
课堂教学过程中，学生注意力只有很短的时间，对那些容易分散注意力的学生教师要不断提醒，用表扬那些课堂表现较好的学生代替批评。表扬到的学生更加积极向上;注意力差的学生受到教师的尊重，有了学习的榜样，也能够自我约束，整个课堂充满浓厚的学习气氛。在重难点的突破时，教师要合理安排教学内容，由浅入深，让学生有能力参与到教师设计的各个活动中去，每个学生都参与到了活动中，既活跃了课堂气氛，又完成了教学任务。
三、灵活运用多种教法，唤起学生的注意
教学有法，教无定法 。无论哪门学科的教学方法都没有一个固定的模式。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10–15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。对于教材我们应进行深入的研究、揣摩。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
2有关达到效果方法一
首先，多鼓励学生积极发言。每个孩子都渴望得到表扬，他们都想去展示自己，不管结果如何。我们都应该让他们多参与，不管对与错，只要大胆地说，就该好好鼓励一下，特别是那些性格内向的同学。课堂上，学生是主体，如果老师只是一味的讲授知识，学生就动手抄笔记，眼睛望着黑板，一切只是机械化式地进行着。学生会觉得很累，更何况他们还是小学生呢，不应该失去对学习的向往和乐趣，他们的求学之路才仅仅是个开始呢。
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其次，开展有意义的活动。虽然小学生所要掌握的内容较少，但是一堂课全是学习的话，恐怕孩子们也会吃不消的，我们就可以采用不同的教学方式，让学生乐中求学，效果岂不更好。比如说学习英语单词和语法，这是所有孩子公认的最为枯燥的学习。我们如何让这两节课变得生动、有趣呢?方法是有的，很多前辈们已经从教学中体会出经验，学习动物单词，我们不先让学生直接看着单词学习，而是由多媒体先放出动物的脚印，叫学生们猜测一下。他们的主动性一下子就被调动了，孩子们都争先恐后地抢着回答。如果实在是猜不到的，再通过播放动物的声音，学生一下子就恍然大悟，这个时候，课堂气氛已经变得非常的融洽了。
最后，借助课外知识。学生不局限于课内知识，如果在上课时，发现学生疲倦了，不妨说一至两个与课文相关的故事或其他学科类的知识。学生会一下子变得感兴趣，还会提出不同的问题。综上所述，老师需要不断地积累知识，所谓的终身学习，一定都不假，“要教给学生一碗水，自己得先有一桶水”。是这样的，并且“这桶水”还需要不断地往里面注入新鲜的水，否则迟早是会被舀完的。比如说“Marry Chrismas!”，可以向学生介绍外国人是如何过圣诞节的，以及它的来历，让学生对外国文化产生兴趣，从而对英语也会逐渐产生兴趣的。
3有关达到效果方法二
一、提高教师本身的教学艺术
首先，教师应该把教学当一份事业认真钻研和更新知识体系，及时吸收前沿的学科知识和研究成果。俗话说:“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水，而且不是死水，应该是常流不断的泉水”。这就要求教师要有深厚的专业知识;要有跨学科、跨专业的广博的知识，且不断吸收新知识，满足学生广泛的求知欲。其次，教师应该把教学当一门艺术运用教育学、心理学、教学法等方面的知识，把教育教学的科学性和艺术性完整地统一起来。在平时的教育教学过程当中多给些笑料，语言严谨而有风趣:像演员，主持人那样有丰富的肢体语言和面部表情; 像演讲家那样用夸奖，怀疑的语气询问他们.例如: 把著名主持人王涵的抢答赛:“确定吗、确定,恭喜你，答对了，准备下一个问题”应用到教学当中, 让学生感觉是一场快乐的游戏。这样他们就会积极的表现自己。让他感觉若没他的积极参加，老师也很难把这个奥秘解决。
二、感受学生，把握需求，提高学生学习兴趣
要想真正感觉好学生，就要喜欢他们，尊重他们，让他们感到你的可亲，可信、可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜怒哀乐和内在需求。要认识到当学生有了进步时，最需要得到的是认可;当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏;当学生受到委曲时，最需要给予的是安慰;当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容;当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励;当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持。爱因斯坦说:“兴趣是好的老师。”杨振宁博士也说过:“成功的秘诀是兴趣。”因此,在教学设计当中努力创设物理情景，将学生引入一种与问题有关的情景中,造成一种悬念,使学生产生向往,探索的欲望。这样使学习更具有探索性和趣味性，开发学生的潜能。例如,在学习“力的合成与分解”时,让他们进行了拔河比赛,结果在我的指导下,实力较弱的赢了。在学习“圆周运动”时,我把水桶旋转而里面的水没有像学生想象的流出来,这些都激起学生的兴趣。从而都主动地想探究其中的奥秘。
三、善于鼓励学生，发掘学生潜力
在这一点上，我有很深的体会，以前，见到某些我眼中的所谓“差生”，总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，认为这都是为他们好，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”，好像学生只能在批评指责声中才能长大成材，批评指责成了教育学生的常规武器。下去家访或家长来校，总要询问学生在家 里是否经常看电视,家长也总是向老师汇报:“我们那孩子不听话，回家就看电视。”因此，不论老师，还是家长，对孩子的责备之声不绝于耳，甚至臭骂。应当承认，家长和老师的这些举动都是好的，然而遗憾的是，如果一个学生没任何错误，那么这他就不用学了，我们就不用教了所以我们要鼓励他们在错误中提高，锻炼自己而不是一味批评.因为他们更需要鼓励和肯定从正面积极地引导和激励,感觉你是他的知音.
4有关达到效果方法三
1、认真做好上课前的准备工作。
学生对所学知识做到提前预习，如语文课文的阅读预习，提出问题，资料的搜集与整理，准备充分，学生在课堂上不仅有充足的底气，而且有丰富的谈资。相反，学生就会因为没有充足的准备而胆战心惊、逃避课堂，不仅无心思考老师的问题，就连老师的讲解，同学的讨论他都无暇顾及，久而久之，这种学生就成了名副其实的“落后生”。还会造成心理及性格方面的缺陷。 另外，老师的充分准备更重要。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，作好充分的准备。不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代的多媒体教学。力求调动学生多种感官，达到身临其境的境界。一个具有丰富内涵的老师，无疑也能调动学生的学习热情。
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2、让学生带着自信走进课堂。
有人说:“好孩子是夸出来的”，课堂上只要有学生提出自己的疑问或见解。小学生的想象力很丰富，教师在备课时的预设并不能把学生的想法、回答都设想到，在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子……好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。通常情况下，学生们的提问更能激发他们学习的兴趣，这种情况下教师最好只做个牵线人，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更活跃些的。自信是成功的关键，学生只有拥有自信，才会敢于发言。为此，我们在教学中努力培养学生的自信。
3、教师语言要体现幽默。
幽默，是心灵的微笑。幽默能带给人快乐，能舒缓人紧张的情绪。面对一个呆板、毫无生气的老师，学生如同嚼蜡般索然无味，学生的学习效果往往会事倍功半。学生经常犯这样的错误:大洲的名称，很多学生把“洲”写成“州”，“太平洋”写成“大平洋”，“大洋洲”写成“太洋洲”……为了减少这种低级错误，评讲作业时，我们采用拟人的手法，表情夸张地说:“七大洲兄弟，自从遇到某些人，剥夺了它们的水源，它们的健康出现了亚健康!”地球母亲更愤怒“居然把我的孩子偷梁换柱，把“太平洋”变成“大平洋”“大洋洲”换成“太洋洲”。就这样，他们在这种幽默轻松的氛围认识到这种低级错误不能犯。
