小学语文新教材中，长篇幅的课文明显增加，面对课时未变，容量增大的现状，我们一线教师常常束手无策。那么小学语文长篇课文该如何教呢？一起来了解下吧:
小学语文长篇课文该如何教
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一、做好充分的预习
课堂中读书的时间是有限的，一篇这么长的文章要让学生通读一遍至少需要三分钟，如果逐段检查，那基本上就不能完成其他的教学目标，因此，指导学生做好充分的预习作业非常重要。在预习作业中，我要求学生读课文至少三遍，读词语三遍，读课后生字三遍，读课文的时候留意比较难的长句子，并在上课之前告诉老师，这样老师就对学情有所了解，教学时就更加有针对性。
二、注意对课文内容的整体感知
长文章怎样进行整体感知呢？这是我一直以来的困惑。通过教学这一课后，我知道了，可以引导学生在读课文的时候分部分朗读，学生的朗读重点放在文章的中心部分，也可以指导学生朗读课文中值得训练的语言训练点，没有必要全文逐短检查朗读。就拿《天蓝色的纽扣》这一课来说，课文的第一段集中了本课要求会认会写的五个汉字，所以这一部分就应该指导学生重点朗读，在读中记忆生字，认读词语，随文写字。这篇文章的3-5段是胖胖熊想象给妈妈买的礼物，段落的构段方式都是胖胖熊看见了什么想到了什么，因此教师就可以范读一段，然后让学生自由地去读后面的段落，不需要逐句逐句的进行检查。后面部分的朗读还可以采用小组读的形式，让学生自由发挥，为完成其他教学目标留足时间。
三、长课文仍然要重视课文中的语言文字训练点
课前的备课要做好充分的准备，看看文章中哪些训练点值得训练，并且训练点要紧扣文章的主题，选择一两个重点处理就可以。我们可以在记忆汉字的过程中，理解词语的意思，例如“省”的教学，老师说到:生活中你是怎样省钱的呢？学生就会说，我把钱存起来，我不用钱买不需要的东西……进而明白，“省”就是节约的意思。让学生马上在书上写下笔记，养成良好的做笔记习惯。“省”这个行动是胖胖熊能为妈妈买到礼物的主要原因，和课文的主旨有关，理解了他的意思能更好的帮助学生理解课文内容。
四、重点仍需要把握好年段特点
无论是长文章，还是短文章，二年级的重点仍然是识字写字，课文只是识字写字的一个载体。多样的识字方法能让学生降低学生对学习长文章的恐惧心理。这篇文章中的“钱”“币”二字可以根据字义来结合学习；“零”可以采用字理识字的方法帮助记忆。
小学语文中长篇幅课文的教学方法
1、长文短教。
如，《小草和大树》（苏教版语文六年级上册）一课，是一篇人物故事。讲述了出生于贫困家庭的英国作家夏洛蒂?勃郎特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写诗。当她满怀希望能得到大诗人指点时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，改变创作方向，开始写小说。后来，三姐妹终于脱颖而出，成为震惊英国乃至世界文坛的作家。课文表现了三姐妹不屈的抗争精神和不懈的坚强意志。
因为文章长，内容多而深，再加上所写背景、人物、语言、事件都是我们的小学生所不熟悉的，因此教学内容多而杂，教学难度大。此类课文应适当地对课文内容进行简化，适当降低难度，采用“长文短教”的方法处理为宜。教学中，教师要敢于大胆舍弃一些庞杂的、细枝末节的材料和内容，重“双基”，扣重点，循主线，启情思。首先，要让学生把课文读通、读顺、读熟，接着，引导学生以主人公“艰辛”的“生活道路”和“写作道路”为线索，以了解三姐妹及各自的代表作为重点，把握课文主要内容，最后，以“勃朗特姐妹的成功经历对我们的启示”为话题，引导学生开展小组和全班讨论、分析，感受其思想品质，从而受到启发和教育。
2、长文选教。
如，《少年王冕》（苏教版语文五年级上册）这篇课文是根据吴敬梓《儒林外史》第一回改写的一篇人物故事。主要讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽然家境贫寒，从小替人家放牛，但他仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，赞扬了少年王冕孝敬母亲的美德，表现了他勤奋好学、善于观察、酷爱绘画等优良品质。
从时间跨度上看，主要写了王冕从七岁至十七八岁的经历；从内容上看，主要写了王冕父亲早逝、家境贫寒、辍学放牛、自学画荷、孝敬母亲等。整篇课文虽然生活知识和思想情感都很丰富，但语言浅显易懂，记叙翔实细致，故事性强，学生易学易记；整篇课文虽然内容较多，但给人的印象是王冕“年少懂事”、“勤奋好学”和“精于画荷”，课文最出彩的莫过第2、第4、第5和第6自然段。
针对课文实际，按照“因文而教”的原则进行科学分析与判断，寻找最佳教学方案，即可得出结论:此类课文应采用“长文选教”的方法处理为宜。教学中，对于一些记叙性的故事性的内容及段落，教师要敢于大胆放手，让学生“自读自学”、“自思自构”；而教师的作用要发挥在引导学生选择重点内容及段落，指导学生进行精读精思上。教学中，“以读为主”、“以读为先”，首先要让学生自己读通、读熟课文，能够把故事完整地讲出来，其实这就完成了绝大部分的教学任务了。在此基础上，教师只需重点指导学生精读精思最出彩的第2、第4、第5和第6自然段，便能全面理解到王冕“年少懂事”、“勤奋好学”和“精于画荷”的品质和特点。
3、长文长教。
再如，《莫高窟》（苏教版语文五年级上册），是一篇语言优美、词藻华丽、结构严谨、内容丰富、饱含深情的课文，课文为表现形式与思想内容高度融合；“工具性”与“人文性”高度统一，在小学语文教材中，属篇幅较长、容量较大、难度较高的一篇课文。针对课文实际，突出小学语文学科的工具性和人文性，着眼于学生未来学习和发展的可持续性，着眼于学生语文素养和综合素质的形成，对课文进行科学分析、判断和权衡，要不惜花“大时间”、“大力气”、“大功夫”进行教学，定会有“大收获”和“大启示”。因此，此类课文应采用“长文长教”的方法处理为宜。首先，指导学生“初读课文，整体把握”。
在读通、读熟的基础上，初步了解课文内容，把握课文的“总――分――总”结构，继而引导学生“分段精读，深入理解”。分别精读第2和第3自然段，把握段落的“总――分――总”结构；通过感受、理解段落中大量的精美语词，认识“彩塑”、“壁画”之精美绝伦；同时感受词语的表现力，学习积累和运用语词。顺势引导学生“自主学习，小组讨论”。
在学生自读第4自然段后，组织小组和全班讨论学习该段的收获，从而了解“藏经洞”的情况。最后，引导学生“体验情感，升华思想”。一方面通过有感情地诵读第2和第3自然段，感受莫高窟的艺术精美，激发学生对我国古代艺术劳动和人民的创造精神热爱和赞叹之情；另一方面通过概括和诵读课文最后一段，深入理解“举世闻名”、“艺术宝库”、“古代劳动人民智慧结晶”等语词，升华思想情感，激发起对历史、对祖国、对人民的自信心和自豪感。
另外，还可以充分利用教材的教育资源，引导学生进行“自主感悟，审美拓展”。以学生自读自悟为主，让他们自主去发现、感受教材中的“美”，可以是课文和段落的结构之美，可以是词语之美，可以是均衡之美、动态之美、奇异之美、浪漫之美、苍凉之美……在“自主感悟，审美拓展”中，一定要注意突出“自主性”、“个性”和“创新性”，一定不要有规定的、统一的目标、要求和方向，一定要坚持“多重起点”、“多重终点”的“发散性”、“开放性”的教学理念。
小学语文略读课文该如何教
一、领悟略读课文的编排意图
叶圣陶老先生明确阐述了精读与略读的关系，他说，“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子与出发点。熟悉了例子，确定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”从叶老先生的论述中，我们不难看出略读和精读其实是同等重要的。
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在教科版《语文教师教学用书》中明确介绍了略读课文的编排目的，还明确指出“快乐读书屋中的文章在内容上紧密围绕单元主题，是对主体课文的补充、丰富和拓展。”“是为学生开辟的独立或半独立的阅读园地，目的是扩大学生的阅读范围，开阔学生的视野，培养学生的阅读兴趣。”所以，教师应正确领会教材中略读课文的编写意图。
二、确定略读课文教学目标
略读课文教学的总体目标可简单总结为以下几方面:
1、能读懂文章的大概意思，提取文中的重要信息。在略读课上，要注重略读方法的指导，如快速默读、浏览课文等，同时还要引导学生与精读方法综合运用，从而提高阅读速度。
2、培养学生独立阅读能力。略读课文教学可以使学生充分实践独立阅读。个体阅读和合作交流是学习略读课文的重要方式。课堂教学中教师应把大部分时间留给学生，使其充分自读和交流，而教师作为组织者与引导者要适时对学生难以理解的内容进行点拨和帮助。
3、加强课内与课外的联系，适当进行拓展和延伸。略读课文教学是课内阅读向课外阅读延伸的一个过渡。学生通过学习掌握一定的阅读方法后，教师可以根据单元主题及课文的特点，有目的、适当地向课外拓展和延伸，最终达到扩大学生的阅读范围、开阔学生的视野的目的。
三、把握好略读课文教学的深度
1、了解“略读教学”与“略读”的关系。“略读教学”与“略读”不是同一个概念。“略读”只是一种阅读的方式，它的任务只是为了快速获取相关信息。而“略读教学”则是一种教学活动，它不仅要让学生在略读实践中获取信息，更重要的是让学生在不断实践中学习略读方法，培养学生的略读能力。
2、准确把握教学策略。对略读课文中的重点和精彩之处要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，这样更有利于理解课文。通过有层次的阅读，可以加深学生对内容的理解、语言的感悟和情感的熏陶。略读课上学生应该有更多自主阅读的时间，有更多交流自己读书心得的机会。学生应学得更自主、更开放，教师应说得更少、更精当。
小学语文精读课文该如何教
一、创设情境，激趣导读
精读教学不能用教师的“讲”替代学生的“读”，“教师所务惟在启发引导”。阅读是理解吸收，对学生来说，并非易事，需要教师启发引导，给予各方面的帮助。首先，教师要为学生营造一种轻松、愉快、自由畅达的氛围，激发学生的兴趣，提高阅读热情，充分调动学生的积极性、主动性，使学生爱读、乐读。其次，可以借助多媒体手段开展教学。多媒体手段的运用，可以缩短新知与原认知结构的距离。如:在进行《陶罐和铁罐》教学时，以介绍小伙伴的形式导入新课，多媒体显示场景图和两张色彩鲜艳、生动活泼的“陶罐”和“铁罐”的图片，激起学生的兴奋点，然后让学生分角色扮演，感受陶罐和铁罐对话精彩的氛围，让学生产生主动探究学习的欲望，在轻松快乐的状态下激起阅读的兴趣。值得注意的是，教师的导是为学生的读服务的，“达到不需要教”。“语文教学一个目的为使学生铸成读书的本领，此种本领不能凭空练，故令阅读课本而练之”，（叶圣陶）就是要通过教师的“导读”使学生“悦读”。
二、善于设疑，学中导悟
教学精读课文，要引导学生把语言文字及其所反映的内容弄通弄懂。教学中，教师的“导”直接影响学生的思维方法，学生正是在阅读理解提高的过程中，学到科学的思维方法。教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要通过质疑设问来培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。在教学《可贵的沉默》时，导入新课之后，我便引导学生就题质疑，学生踊跃提出了以下问题:①沉默是什么意思？②孩子们为什么沉默？③孩子们在什么情况下沉默？④为什么说这是“可贵的沉默”？然后，让学生带着问题自读课文，解决问题，然后再度细读，品味其中深长的意味。
还要在各个教学环节善于提问，使学生动脑与动口、动手相结合，千方百计引导学生通过精读达到自悟、议疑，真正让学生在“思”的过程中，提高“学”的能力，使学生读得懂、懂得读。例如:初读时问:文中写什么？精读时问:它怎么写？为什么这样写？巩固读时问:你从中学到了什么？还有什么不理解的？一系列思维导向，让学生自主学习、自悟学习、自得学习，自我锻炼接受信息，学习思维方法，发展思维能力。这样，学生在今后阅读过程中才能得心应手，游刃有余。
三、突出重点，融合导练
精读课文教学，读是主要活动，练占突出地位。要灵活运用各种教学方法，使阅读、思考、练习相互配合。
重点要明。精读教学的练，要突出重点，突破难点，抓住重要的字词句，使学生明确主攻方向，在教师指导之后能够“顿悟”。如:《卖火柴的小女孩》教学中，我抓住文中的重点句“他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方去了”，引导学生体会小女孩的可怜，在此基础上精读，感悟课文五至九自然段，小女孩五次擦燃火柴，曾经看到过的美好的东西――温暖、食物、快乐和疼爱。同学们的心情随之变化，并深深为小女孩鸣不平，从而升华主题:假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你们会说些什么，做些什么？
练习要巧。“巧”就是要讲究方式方法，这样，学生才能保持兴趣，集中注意力。“巧”还要符合科学性，克服盲目性。教师要注意用富有启发性的方法指导学生进行各种语文基本功练习，对练习的内容、分量、顺序等要有周密计划，讲究实效。盲目无节制地搞题海战术，就会加重学生的负担。
“巧”还要充分发挥课后作业的作用，这也是阅读教材的有机组成部分，体现了课文的特点、难点，提示了教学重点，是给学生指出阅读实践的路径。
