小学生的语文素养是十分重要的，关系着小学生未来学习与生活的能力，关系着小学生的未来能否顺利、健康发展。下面是如何提高小学语文素养浅谈，一起来了解下吧: 如何提高小学语文素养浅谈
[图片0] 　一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩 　　离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。所以， 在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。 　　著名特级教师于漪老师说过:“教语文，必须站在文化的平台上。”并形象地说:“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。”语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。小学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。教师在引导学生阅读和研究课文的时候，要在尊重课文本身的基础上，深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。在散文教学中侧重引导学生体会作者对生活的独到感悟以及独创性的充满艺术魅力的语言；在诗歌教学中，侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美以及意境美。学生在学习语文的时候有了这样一种美感享受，就会激发他们的求知欲，培养起学习语文的浓烈兴趣。 　　二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进 　　在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。 　　1、在课堂上注意训练。在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。 　　2、在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。 　　三、从“句”的学习上来说，要注重多重练习、脱口而出 　　在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。 　　1、有意提炼。在初中语文教材中，重点语句发挥着不同的作用，有的在文中定下了文章的基调，有的在文中是点睛之笔，有的在文中起到了承上启下的作用。 　　2、有意识记。学生在学习过程中，要把各种不同的句式掌握在自己的脑海中。通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。 　　3、有意训练。作为教师在课内训练中，要有意识地进行一些句式训练，通过填空、造句、段落接龙等方法，使学生早一点摆脱作文腔，走出符合自己性情的创作风格。虽然学生在开始练习的时候，会东拼西凑，甚至不知轻重，犹如初学走路的孩童显得有些踉踉跄跄，但这都是成长的过程中必须经历的阶段。只要坚持，就会形成自己独特的话风、文风。 　　四、从“章”的学习上来说，要注重反复体味，“摹”篇布局 　　在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。 　　1、学文章的开头。万事开头难，写文章也是如此。教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。 　　2、学文章的衔接。教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意文章是怎样衔接的，要学习作者在写作上的技法运用。这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”“抖包袱”“且听下回分解”。 　　3、学文章的结尾。好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识加以模仿，为自己的创作增光添彩。 论如何提高小学生的语文素养 　一、提高教师自身的语文素养 　　要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。俗话说，博大才能精深，没有广博的知识，没有良好的基本文化素养，高水平、高能力就成了虚妄之谈。作为一个教师要上好课、育好人，没有广博的文化知识能行吗？想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。在教学中要打破陈规掌握现代化的教学手段，从而提高教育、教学。 　　二、提高教学效率 　　教师要在课堂四十分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。教学效果显著教师要努力做好以下两点:第一、精讲多练，提高教学效率。精讲，就是配合教材内容面向全体学生，突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造性思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。第二，鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率。在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。 　　三、上好阅读课，培养学生的独立阅读能力
[图片1] 　　传统的阅读教学是以“教师为中心”，先是教师钻研教材、阅读教参及相关资料，然后写出教案，课堂教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态。久而久之，学生的思想被泯灭，创造的天赋被扼杀。抑制了学生积极性，学生只是被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。 如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的:“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的:“有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。只有了解学生实际，才能有的放矢进行教学。这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。 　　四、上好作文指导课 　　学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严谨，内容生动的基本条件。如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。因此必须让学生做到:多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾画，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。 　　教师要帮助学生拓展思路。要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如:围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。还要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。 　　五、营造良好的语文氛围 　　良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上，不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师”，才能“信其道。”学生喜欢语文，才能学好语文。可以鼓励学生办语文墙报、手抄报、教室里设图书角、举行一些关于语文方面的竞赛。如:朗诵、诗歌背诵、演讲、多读经典的高质量的书、大胆参与各类语文实践活动来熏陶学生使他们在不知不觉中成长。 怎么提高小学生的语文素养 　　一、树立大语文教学观 　　生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。大语文教学观是把语文教学置于社会生活的背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。《课程标准》也指出:“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。 而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。语文教学并不等同于语文课本教学，语文学习的外延和生活的外延相等。切实抓好课外活动实践这块阵地，通过课外阅读去扩大知识领域，多指导他们在网上进行阅读、查看，加大了同学们的阅读量，扩阔他们的视野，丰富了他们的课外知识。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么教育效果比单纯说教的效果要好上许多倍。现代教育最重要的特征就是充分尊重学生，发挥学生的主体性。在教学中，摆正师生关系，营造民主氛围。教学时面向全体学生，把课堂还给学生，让每个学生成为课堂的主人、学习的主体。 　　二、激发学生学习兴趣 　　“没有任何兴趣，激起学生的好奇心，从而使同学带着疑问把课听下去。被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。小学语文教师要使学生对语文课产生一种愉悦感，有兴趣才有求知欲望，才有才气和灵性。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。良好的开端是成功的一半。教师要在上课伊始即迅速地捕获学生的“芳心”，精心设计导语，巧妙导入新课是不容忽视的一个重要教学环节。用导语法教学，能够使学生对语文课充满新鲜感。 同学们会对下一节课精彩的导语充满期待，从而期待上每一节语文课。同学们若是带着疑问听课，就很想知道问题的答案，所以同学们会很认真地听老师讲课，并且在听课的过程中自觉探究答案，这样同学们对老师上课讲授的内容印象会很深刻。既学到知识又乐在其中。所以教师要设置与课文相关的悬念，激起学生的好奇心，从而使同学带着疑问把课听下去。育是一门科学，更是一门艺术。为了提高学生的语文素养，教师必须有较高的语文素养，语文教师不仅要学得多，而且要学得通，学得透，要有自己的见解，又能举一反三，触类旁通，这样才能深入浅出，化繁琐为简约。 　　三、培养学生良好的学习习惯 　　“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”语文学习首先是一种习惯。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。人对不熟悉和没有养成习惯的事物进行再认识的反应时间约为2―3秒，最快也不少于1秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反应的时间就会缩短到1000微秒左右，使反应速度提高100倍左右。“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本。资本会不断地增值，而人在其整个一生享受着它的利息”。叶圣陶先生说得好，“凡为教者必期于达到不须教，教师所务惟在启发引导，使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自然合度。”教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。“字如其人。” 小学生要养成良好的写字习惯，做到“提笔即是练字时”。一笔一划都要符合汉字的规范，具备一定的美感。写不仅可以拥有一手漂亮的字体，也可以提升个人的素养。语文学习要求在阅读中细心地理解感悟。学生在朗读时用普通话以适当的语速、音调身历其境地将作者蕴含在文中的情感、旨意准确地表达出来。良好的朗读习惯也是提高语文素养的基础，也是基本的语文学习习惯。“语文学习的外延与生活的外延相等。” 光靠课堂上老师讲的和课本上的一些知识是远远不够的，要培养小学生课外阅读的习惯，书中有黄金屋，书中有颜如玉。”从读书中，陶冶情操，开阔视野，也能促进一个人良好性格的形成。所以我们不仅课堂上要读书，课外还要大量地去读书。读书的过程中要养成思考的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆。”其实语文学习本身就是一个思考的过程。总之，小学阶段“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其害。” 提高小学生语文素养的措施 　　一、利用课堂主阵地，培养学生的情感态度与价值观 　　语文知识，它包含伦理、道德、艺术审美、情感、哲学思想等方面内容。语文的丰富内涵和社会性，是其他学科不可比拟的。在实际教学中，要充分利用课文知识中的文化底蕴和人文内涵，通过学生在语文课堂中的情感体验与感悟，引导学生树立远大志向，积极进取，学会尊重他人，关心他人，服务他人。如小学四年级语文下册《最后一份晚报》《真情无价》，反映了浓浓的亲情，使学生在学习语文知识中不知不觉接受了一种感恩教育。《真情无价》反映的是亲人之间，与陌生人之间，无处不有真情在，展示了人间用金钱买不到的真情。学生在这种知识学习中，会更加投入，有利于在潜移默化中受到教育，得到语言文字的情感体验，提高语文素养，提高社会责任感。 　　二、唱好积累主旋律，增强学生的文化底蕴素养 　　“浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的知识全凭日积月累。”这句话说明了?e累知识的重要性。语文能力的提高，有赖于不懈努力和点滴积累。我国当代著名文学巨匠，语言大师巴金，据说他小时候就熟读熟记《古文观止》，背诵过不少唐诗宋词，并摘录了其中许多名言名句，他后来之所以对文学具有浓浓的酷爱之情，这与他从小提高语言素养是分不开的。 所以，作为一名语文教师，理应站在这一高度，培养学生从小积累知识的学习习惯。语言积累不是对语言现象的简单记忆，需要一个理解、感悟学会欣赏、应用的过程。包括:语言知识的积累，如字、词、句、篇等知识的积累和丰富；其次，还有语感知识的积累，如语文课文中的意蕴感，古诗词的情趣感；语言的规范，如课文中的精美片段，优美词句，不仅要求学生熟读，并能背诵默写，长期这样坚持下去，就能了然于胸，应用自如，古人云:不动笔墨不读书。学生养成了这种积累的好习惯，使其终生受益，为厚实语文底蕴、提高语文素养奠定良好的基础。 　　三、培养良好的习惯，提升学生的语文素养 　　好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。我们老师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的语文学习习惯。一是常规的学习习惯，课前预习，专心听讲，上课勤作笔记。二是认真阅读的习惯，要用心默读，设身处地，变换角色，换位思考，体会文中的思想感情；三是对文中不理解的字词含义，要坚持查字典联系上下文理解意义，体会同一个词，用在不同的语言环境中有不同的意义，如“深思熟虑、熟能生巧、熟视无睹”中三个“熟”字的含义不同，学生经常这样去思考，不仅丰富了词汇，而且能灵活应用。四是注意平时言语习惯，与人交谈，与人讲话，不仅要文明礼貌，而且要注意不同人的身份，用不同的口气，准确表达，使人觉得是个有修养的人，是个有语文素养的人。