课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分,也是一个十分重要的教学环节。 今天，朴新小编给大家带来小学的语文导入方法。
语文导入方法一
以问导入
学生在课堂上的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力和学习古人云:“学起于思，思起于疑。”老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣
例如《你们想错了》的导入:“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么?”学生看到这个题目，很容易提出自己的疑问:“‘你们’指谁?”。“为什么说你们想错了?”。“错在哪里?”……这一系列的问题也是课文的重点难点，带问题学习新课文，有目的性、针对性，往往能让学生自己抓住课文重点。
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音乐激趣导入
讲课文之前播放一段音乐，能唤起学生情感上的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发起学生的学习热情。如教学《题李凝幽居》时的导入(播放音乐):“听着这美妙的旋律，我们想到了古诗的韵律美。古诗可以吟，可以唱，关键是古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛‘两句三年得，一吟泪双流’说的就是这个理。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会一下贾岛身上发生的故事。”这种用音乐把学生带入新课的导入，把课文描绘的意境通过图、文、声、乐再现出来的导入，能使学生在耳濡目染中与作者产生共鸣，从而顺利地进入课文学习中。
再如《月光曲》一文记叙的是 100 多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。让学生伴着《月光曲》乐曲，朗读课文，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。
语文导入方法二
一、标题设疑导入法
巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境,往往能引起学生的好奇心和注意力。因此,我经常在课一开始就根据课文标题设置一些疑问,使学生处于求知若渴的状态。这样一来,由于他们急切想解开心中的疑问,由此可以很快地进入课文的学习。如:教学《天上的街市》时,在出示课题后,我问学生:“看到这个题目后你想知道什么?”学生们七嘴八舌:“街市怎么会在天上呢?”“天上的街市是什么样的呢?”“我可以到天上的街市上玩一会儿吗?” ……这些有趣的问题,极大地激发了他们学习新课的兴趣。
二、复习铺垫导入法
复习铺垫导入法就是通过复习已往学过而且与新课有关的知识和技能导入新课。如:教学《群鸟学艺》时,我先引导学生复习学过的《小马过河》的寓意:遇到问题要动脑筋进行分析,同时要勇于实践,这样才能找到解决问题的方法。随后引入新课:这节课我们一起学习《群鸟学艺》,那么群鸟会不会像小马一样学到一些道理呢?你又会从故事中得到哪些启示呢?这样,可以使学生既温故又知新,一举两得
三、创设情境导入法
文学作品的欣赏讲究意境的领悟,但是仅通过文字的理解让小学生来体会意境尚有一定难度。因此,我经常借助语言和音乐创设情境,充分调动学生的听觉器官,唤起学生的想象,激发学生的情感。如:在欣赏著名爱国诗人陆游的《十一月四日风雨大作》时,在《苏武牧羊》悲凉苍茫的乐曲声中,我向学生描述了几百年前的中国现状:南宋权贵们终日寻欢作乐、醉生梦死,国家不断有外敌入侵……紧接着我提问:“如果大家生活在那样的环境中,想怎么做?能怎么做?”学生用稚嫩的语言把自己对权贵的仇恨、对国家的担忧表达了出来。接着,我因势利导:“著名的爱国诗人陆游在一个风雨交加的夜晚,并不哀叹自己的命运,却想着在这样的风雨中为国家戍守西北边疆。相信你们也会有这样的凌云壮志吧!”于是,学生便带着历史责任感开始了对作品的欣赏。
语文导入方法三
游戏法
有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时,便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课,老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油,一只装满蓖麻油,一只装满醋。老师说道:“现在请仔细观察。”然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时,他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后,他把手指拿出来。现在大家看着,他说,“记住”,你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里,尝了尝,微笑着,显得很高兴的样子。
然后他把杯子递给学生,在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸,然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑,而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时,他很不高兴地说道:“很遗憾,你们中谁都观察得不够仔细。不错,我是吮吸了一个手指,但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。”这样通过一个小小的游戏,就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足,也起到了组织教学的作用。
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悬念法
小学生特别具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情,根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入:
师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?生:用箭射,用枪打……师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸,却是只拉弓,不用箭,嗖的一声把这只大雁射下来了,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文,看谁先把答案找到。由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是,制造悬念要从教材和学生实际出发,如果故弄玄虚,那就失去了悬念的意义,有的甚至会把学生弄糊涂。
情境法
俗话说:若要学生动心,教师先要动情。学习新课时,教师要用声情并茂的语言,将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入:1976年1月8日,为人民劳累一生的周总理去世了,他静静地躺在鲜花翠柏中,五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日,周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车,缓缓地开过来了,那年冬天特别冷,寒风猛烈地吹着,但是首都几十万人涌上了街头,默默地站在人行道两旁,等待着,等待着灵车开来,他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后,我们再也看不到周总理慈祥的面容,再也听不到总理那亲切的声音了。
十里长街到处是白花,就像铺了一层厚厚的白雪,到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们,这是34年前的事情,你们没有经历那让人心碎的时候,但是《十里长街送总理》一课,会让我们了解当年的情境……这段感人至深的导语,会使学生产生强烈的情感共鸣。
