教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，那么如何提高小学语文质量心得体会呢？一起来了解下吧: 如何提高小学语文质量心得体会
[图片0] 　一、教师应该宽严有度，要有驾驭课堂的能力，关注各层次的学生 作为低年级的语文老师，所付出的心血肯定比高年级的老师多的多。都是我们仍然应该积极进行自身的素质的提高，能力充实自己的教学基本功，能灵活运用多媒体教学手段或其他手段，将抽象的东西变得更加直观，课堂上时时关注学生，让学生在轻松的环境中实现教学目标。教师驾驭课堂的能力体现在教学的各个环节，课前一定要做充分的准备，我们不能一味照搬名师的课堂，或者高年级的课堂。在各环节目标的实现过程中，要热情关注学困生，从他的第一次发言开始，多鼓励，少批评，以期他们能在段时间赶上来，不掉队。对反应快，特别爱表现的学生，要让他们学会谦让，给别人留一定机会。这样，整体水平的一致性，有利于我们今后的课堂教学。 二、教师“少讲精讲”，学生“多思多议” 把课堂放手给学生，作为教师，要做到少讲精讲，而要做到这一点，是要花费心思的，例如:一个生字的教学，（比如汉字“器”）课前我们会想出很多种办法教会学生，但是总有一个办法是适合大多数学生的，怎样才能又快又好让学生掌握字形，读准字音，区别与之形近的字，我们既要尊重学生独特的记忆方法，又要教给他们科学的记忆方法。就是我们必须思考的问题。 所以，教师的“少讲精讲”的背后实际是辛勤的教学设计。我们把很多的时间留给学生，其实就是要培养他们的动手能力，比如自己编生字卡片并把它做好看一些；培养他们的动脑能力，由这些字儿你会想到什么，能写上一二句话吗；培养他们的阅读能力，这个字（词）在书中的哪里，找出含有这个字（词）的句子多读几遍，在想想它们是什么意思……低年级的孩子只要过了字词关，就解决了大部分的问题。接下来就是解决阅读的问题，我们一定要多让学生读，用他们喜欢的方式去读，强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性。 阅读教学必须重视学生个性化的阅读实践，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度地、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 低年级的学生特爱展示自己，有时勇敢的找起来，却读的结结巴巴，这种情况是相当正常的，教师应该积极的鼓励他们，让他们克服“开口难”的通病，克服畏惧心理。阅读能力的提高，与学生习作能力的提高是息息相关的。 只有有阅读的愿望，才有可能在阅读中解决相关问题。对于阅读完成后，应该让学生交流一下阅读的感受，有哪些地方留下了深刻的印象，哪个词儿用得好，用“我读懂了……”“我觉得……”“我不明白的是……”进行交流，在学习小组中汇报阅读收获和遇到的问题。一节优秀的语文课，我觉得应该看看有多少学生参与其中。而不是老师的表演。 三、注意培养学生良好的学习习惯 注意培养学生良好的学习习惯，是课程标准提出的学习目标之一，它关系到全面提高学生的语文素养问题。学生一旦养成好的学习习惯，则终身受益。人的习惯是从小养成的，农村孩子受环境的影响，更应该时时处处提醒他们，而良好的学习习惯的养成，更是放松不得，在教学过程中，教师们不只着眼于语文知识，语文技能，学习方法等方面，还应普遍关注培养学生良好的学习习惯。如，随时提醒学生注意课堂纪律，纠正学生不正确的读书姿势和写字姿势，提示不良的站姿及不适当的说话语气等。尤其是在小组的合作学习中，更应该尊重别人的发言，学会倾听，不随意打断别人的话，有意见要想好怎么当面说。尽自己的能力帮助别人解决学习上的困难，并制定是件幸福的事。遇到学习难题，应该多想想怎么解决，要学会自己想办法解决问题。 如何提高小学语文质量的感想 　1、充分的课前准备为提高教学质量奠定基础 为了将每节课45分钟的固定时长的教学时间的利用率和有效率无限延长达到提高教学质量的目标，教师需要在课前做大量的准备，毕竟从课标要求、大纲内容、讲课手法等各个方面都需要教师提前备课。 从教材和课标要求来看，教师事先对教材进行的整体把握是备课的基础要求，通过将课标要求与教材内容进行有效的结合，掌握不同单元的难重点，并有针对性的进行教学内容编排，同时联系实际，将学习内容运用到实际中去，实现学以致用的教学目标。从学生方面来看，不同学生由于智力和知识认知等各方面能力的不同会产生个体差异。教师要充分尊重学生的个体差异，并有针对性的根据某些标准对学生进行分层，以创新性分层教学的方式改善传统一刀切的教学方针，打破有人撑死有人饿死的怪圈。 通过充分的课前准备工作，将教学内容与班级学生智力水平、认知能力进行紧密结合，实现最优化教学，为提高教学质量奠定基础。 2、鼓励学生知识积累，构建个人数据库 小学语文的教学内容虽然以学习生词、生字、简单的古诗词为主要内容，但是我们不能否认的是，小学阶段正是基础积累的过程，通过积累字、词、段掌握课本主要内容到课外阅读延伸，加强语言材料积累，建立个人数据库，这里的数据库是指，每个学生根据各自的需求进行的字词句篇素材等多方面知识的积累。其中以成语积累为例。 3、提高教师综合素质，构建新型师生关系 从某一方面来说，语文教师的素质一定程度上决定了教学质量，为此想要提高小学语文的教学质量就必须提高教师的综合素质。教师在教学观念上的新旧、素质高低直接影响到语文教学的每一个环节。 4、多样化教学形式激发学习兴趣 兴趣是求职的内在动力，当学生对学习充满了兴趣的时候就会产生一种积极探索的精神，从而在教学过程中变得更为积极主动。根据小学生的特点开设能够激发其学习兴趣，调动积极性的活动，是提高小学语文教学质量的一个重要举措。 情景创设，兴趣激发。随着课程改革的进程加快，创造学习动机成为提高学习兴趣和热情的常用手段，以情景创设的形式，将学生带入到教学情境中去，引导学生积极进行探索和研究。 检验成果 成语接龙。虽然在前面提出要学生多进行知识积累，但是由于不同学生的主观能动性的不同，往往会出现不同的情况，针对这一问题，可以在课堂上开展成语接龙比赛，前期教师将小学常用成语进行归纳总结，并下发给同学，同时可以根据学生自己的日常积累情况进行比赛式掌握知识的方法。在班级中举行成语接龙的比赛，从任意位置的同学开始，收尾相连的方式进行接龙，直到有同学答不上来。这个过程主要为提高学生对于成语积累的积极性和检验掌握程度，不能作为批评的指标。并能够对于表现较好的同学予以鼓励和奖励。 通过比赛的形式既能提高学生的参与积极性，又能有效的检验学生知识积累的掌握情况，通过竞赛的形式提高课堂效率和教学质量。 提高小学语文质量的心得 一、注重培养学生创新意识，提高创新思维能力 随着社会的不断发展，社会对人才标准的要求也不断提高，学校也肩负着培养祖国人才的重任。而社会越来越需要创新型人才，因此小学应该注重从小对学生创新意识的培养，努力提高学生的创新思维。有些语文教师认为小学课堂中难以开展师生教学互动，为了赶进度、赶教学任务量，再加上教学成绩考核的压力，往往忽视了对学生创新思维的培养。整个课堂以灌输知识为主，学生生搬硬套、死记硬背，形成了一种不良的依赖性。学生这种被动的接受知识不利于创新思维的培养。 语文是小学最重要的基础学科之一，培养学生思维离不开语文。 小学语文教师应该高度重视这个问题，真正发挥语文对学生创新思维的培养作用，应借助语文教学平台，给予学生充足的时间与空间，创设情境，给学生适当引导，培养学生创新意识。像人教版五年级下册语文第一单元第一组课文，写的是关于西部的文章，在小学生眼里，“西部”是遥远而陌生的，如果没有任何辅助情况，学生对课文的理解是非常肤浅的。教师要善于抓住机会创设积极的情境。 比如，学完这一组课文，可以借助多媒体或网络资源，向学生展示关于西部的风光，让学生领略西部的独特美景。学生从文到图到境，渐渐地走进西部。然后让学生谈一下自己“走进西部”的感受，并展开自己的遐想，给西部未来绘一个蓝图。学生的兴趣激发了，思维也激活了，创造力的种子也就在无限的遐想中埋下了。 二、教学中要面向全体学生，注重学生的差异 一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度地提示、点拨、启发、引导。 成绩优秀的学生教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定，鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步。做到使不同层次的学生都有了进步，这才是一堂有效的课堂。
[图片1] 三、小学语文教学应上好每一节课 上课时，除了对所传授的知识点了解透彻以外，更重要的是在传授时要讲究艺术。首先，要善于在课堂教学中创造各种情境，使课堂教学有声有色。如教学《冀中地道战》时，可以让学生先观看有关《地道战》的电影片段，激发学生的兴趣，从而学习这篇说明文显得就不那么枯燥了。其次，要创设自主学习的课堂氛围，让学生肯想、敢想。还如《冀》这篇课文，可以让学生自己动手去画一画地道的构造，充分发挥学生的想像力。并以四人小组的形式去评价谁画得好，谁最有创造力。再次，要注意不同层面的学生，充分调动他们的学习积极性。我所教学的班级，由于一些客观原因，学生两极分化比较严重，所以我在设计问题，课堂四人小组的安排上都动了脑筋，既让优等生吃得饱，又不让学习有困难的学生掉队。这样，学生就会喜欢上课，上课时也会认真听讲，从而，课堂上就有质量的保证了。 四、给学生一个“交流的课堂” 学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾诉。但许多时候，我们老师缺少一种真诚的耐心。我们早已习惯滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，往往不喜欢不分青红皂白地下结论，打击学生的自尊心。因此，许多学生把自己包得严严实实，不肯轻易坦诚自己的心迹，那种近乎绝望的或游移的眼神令你窒息。 其实，在课堂中，我们不仅是一个长者智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。 它或许是点燃了那即将熄灭的智慧之灯，或许是唤醒了那沉睡已久的心田。静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”他们讲下去的问题。如“我很想知道你的想法”或“你认为怎么样”等，挖掘他们的心灵闪光点。多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他们的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚理解热爱，在人格上彼此的平等尊重。爱的倾听可以促进学生思维的发展，产生一种动力，发挥自己的潜能。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 如何提高小学语文质量的方法 一、做好充分的课前准备，以保证课堂教学顺利进行 充分做好课前准备是上好一节课的前提条件。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师只有在课前准备充分，明确教学目标、熟悉教材、了解学生实际，才能保证课堂教学高质量地完成。 1.强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。 2.研究教材。教师对教材的熟悉程度直接关系到其课堂教学质量。一方面，教师要从整体上把握教材，掌握各部分知识的结构和联系，明确本节课在整本教材中所处的地位；另一方面，教师也要做好本节课的研究，对教材进行分析，掌握重点、难点，合理安排教学内容。 3.研究学生。学生的实际情况不可能都一样，不同学生的原有知识基础、智力水平、能力水平、学习兴趣、学习态度、学习习惯等都不相同，教师只有充分了解学生，掌握学生的不同情况，才能更好地选择教学方法，确保人人都能获得发展。 二、运用多种方法，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，要靠教师的引导、启发。语文教学中教师应结合学生的身心特点，灵活运用多种方法，调动学生的学习积极性和主动性，从而使他们在语文学习中享受学习的乐趣，提高语文素养。 1.精心设计导入。良好的开端是一堂课成功的关键。小学语文课堂教学正如一本故事书，故事情节开头的引人入胜，能激发学生读书的兴趣，使之情不自禁地进入到故事情境中。所以，在小学语文课堂教学过程中，我们一定要重视导入这一重要教学环节，采用多种趣味性导入方法，引领学生快速进入学习状态，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在讲授《荷花》一课时，我运用了谜语导入法，课前让学生猜一猜“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿盘上”是什么？这种导入方式既调动了学生学习的主动性，又能让学生很容易就猜到“荷花”并兴致盎然地进入课文的情境。此外，教师还可以采用“回忆联想式”“游戏导入法”“实物演示法”“释题直入式”等多种方法去导入课文，以激发学生学习的兴趣。 2.建立良好的师生关系。正所谓“亲其师，信其道。”学生喜欢某位教师，就会喜欢上他所教授的学科。因此，教师与学生之间应形成平等、相互尊重、相互信任的关系，这有利于形成民主和谐的教学氛围，使学生在一个欢乐、和谐、宽松的的环境中快乐学习。 课上，教师要从讲台上走下来，放下权威的架子，走进学生，与学生平等地交流，共同探讨、解决各种问题；课下，教师要与学生成为朋友，以真诚的心面对他们，倾听他们的烦恼，和他们一起分享自己的喜怒哀乐。这样，久而久之，师生之间的关系融洽了，课堂氛围变好了，学生的学习兴趣自然就被激发出来了，就能够积极地参与到课堂教学活动中，变“要我学”为“我要学”。 三、精心设计课堂提问，点燃学生思维的火花 课堂提问是一门艺术，好的提问能够一石激起千层浪，点燃学生思维的火花，引发学生深入思考。教学中教师一定要注意问题的设计，使之结构合理，逻辑严密，重点突出。具体来说，问题的设计要注意以下几点:一是要目的明确。教师所提问题不能模糊，一定要明确是为了什么而提，如是为了让学生掌握基础知识还是为了发展学生的能力而提。只有目的明确，问题清晰，学生才能更好地进行思考，更轻松地掌握语文知识。二是要有深度。教师所提问题一定要能让学生有思考的空间，而不能仅让学生回答“是”与“不是”，这样才能激活学生的思维，使之深入思考。三是要有层次。学生的能力和水平不同，教师所提问题必须符合教学要求以及学生的认知能力和语文水平。 四、加强小组合作学习，促使学生互帮互助、共同进步 新课程改革提倡合作学习，这种学习方式较之以往的传统学习方式更加开放、自由。语文教学中实施小组合作学习，确保了学生的主体地位，课堂气氛活跃，学生学习积极。在这种氛围的影响下，学生间互帮互助、取长补短，能够更好地掌握语文知识。因此，教师要重视小组合作学习的实施。那么如何实施小组合作学习呢？笔者认为，可采取以下步骤:第一步，合理分组。教师应遵循“组内异质、组间同质”的原则，将学生按照四人、六人等分为一组，让他们进入学习情境。 这种分组方式有利于以优辅差，促使学生共同进步。第二步，布置学习任务。教师应根据本节课内容布置学习任务，让各小组成员自行制定学习计划，并根据每个人的特长做不同的分工，有所侧重。第三步，交流、讨论。小组成员既要多做交流，共享学习成果，也要针对不能达成一致的问题进行研究、讨论。第四步，汇报。小组代表应将各小组最后得出的结论，汇报给教师，然后师生一起探讨，共同做出评价。需要注意的是，教师在小组讨论中不能袖手旁观，要进行巡视，发现问题及时点拨，以确保学生的思维方向始终正确。