导学案是教师在广泛了解学生学习实际情况的前提下，通过独立思考、同伴互助等形式，精心编写的指导学生自主学习的方案。那么小学语文学科如何使用导学案呢？一起来了解下吧: 小学语文学科如何使用导学案
[图片0] 　一、预习案 课前的预习案，我布置在作业条上，安排学生自学生字，读通课文，并填写一道总领全文的问题。 二、检查预习 首先让学生欣赏小兴安岭如画的四季美景，情境入课，并阅读小兴安岭相关资料。然后是“小试身手”的环节，以大屏幕依次出示: (1)小试身手一 我能认读词语 白桦 嫩绿 淙淙 舔着 蘑菇 浸在 脑袋 涨满 严严实实 葱葱茏茏 当美餐 (2)小试身手二 我能写出词语 欣赏 视线 献给 药材 浸泡 (3)理清文路 课文时按的季节顺序，描写了小兴安岭一年四季的美丽和丰富。 三、学习目标 如果说导学案是课堂探究遵循的主线，那么学习目标就是导学案的灵魂所在，由于小学低年级学生还不能自己确立学习目标，我首先为学生设定了导学目标:学习作者用词的准确生动，抓住景物特点描写的方法。 四、走进课文 《美丽的小兴安岭》一课，分为春、夏、秋、冬四个部分。第一部分我和学生合作学习，总结学法。第二部分，结合学习方法，引导学生自学。第三、四部分，我放手让学生运用学习方法展开自学。这一学习过程始终以一张表格为载体展开探究。每个小组一张，组员合作，在我的引导下，结合学习进程填写，表格如下: 季节描写的景物春天夏天秋天冬天 这张表格成了课堂探究的主线，也为小组合作学习提供了研讨内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自学能力。 五、课堂检测(略) 最后是课堂检测――“再试身手”环节。小组长井然有序地把学具袋中的小测题纸发给组员 再试身手 (1)猜一猜 一堵大围墙，墙外水汪汪，水从左边来，冲到右边墙。猜一字 ( ) (2)()的枝叶()的金光()的浓雾 ()的野花()的松柏()的山葡萄 ()的蘑菇和木耳()的人参()的积雪 (3)填一填 小兴安岭一年四季()，是一座美丽的()，也是一座巨大的()。 组员填写完毕由小组长收好交给老师，本课结束，布置课后小练笔《我的家乡》。 这样整节课下来，学生手中并没有完整的导学案，导学案被分解使用，学生是在潜移默化中使用导学案，使学生不感到陌生、畏难，同时也培养了学生自学能力，为学生今后独立使用导学案打下了基础，起到过渡、铺垫的目的。导学案的这种灵活设计，既不会压抑学生的学习兴趣，又节省了印刷费用真可谓是一举两得。 小学语文导学案如何利用 　1、体现学生中心，为自学提供内在动力 针对当前一些教师教学观念仍然停留在传统教学模式上面，自身不愿意或者不主动学习、更新和运用更科学、更先进的教学模式的思想，相关部门、学校和教师应当积极转变教学观念，通过落实和强化对教师教学理念和技能方法的学习培训和更新运用，引导教师转变教学观念，引导教师学习和掌握新的、适应时代发展和学生需求的更科学、合理、有效的教学模式和教学方式方法。 对于导学案的认识，教师要有正确的认识，深刻认识到导学案在教师教学工作和学生学习过程当中发挥的积极、强大和有效的作用，在教学过程当中积极、主动地将导学案运用到日常教学活动当中，成为日常教学当中的良好的教学工具，并在实践过程当中配合导学案实施的效果和学生的反馈不断对导学案加以改进优化和更新换代，更好地促进自身教学水平的提升，强化教学效果。此外，兴趣是最好的老师，没有了学习兴趣，学生学什么都会缺乏内在动力。 教师在导学案实施过程当中，要注意激发学生的兴趣，这就要求教师要对学生有一定的了解，注意倾听学生的心声，做学生们的好朋友，了解学生们当前的生理和心理特征，了解他们的喜好，并在此基础上，有针对性地利用学生的兴趣爱好和心理特征对他们的学习加以吸引和引导。
[图片1] 2、通过学法引领，帮助学生掌握自学方法 导学案的其中一个重点就是教师和学生共同合作完成“教”和“学”的一系列学习任务活动。在这个过程当中，教师和学生之间、学生和学生之间是一个互相合作、互相引导和互相学习的过程。学生与学生之间通过相互的沟通讨论和合作，可以互补长短、思维碰撞，互相解答难题寻找方法，学生通过教师的引导掌握更好的自学方法并开展自主学习，教师通过学生的学习效果学习反馈更好地了解自己的教学和引导效果，进一步修正和完善教学方式和方法，进一步实现自我教学技能的提升。教学的目的并不是为了培养出一个个一模一样的高分高能的人才，导学案的最终目标是帮助学生培养出最适合自己也是最有效的自主学习方式方法。因此，在日常教学当中，我们应当尊重学生的个性发展，并结合不同学生的个性特征、兴趣爱好，在此基础上因材施教，采取不同的导学案方式方法激发学生的学习兴趣，帮助学生发现和掌握适合自己的学习方式方法，并最终掌握有效的自学方法，强化自学能力。 3、多元评价，维持学生自主学习的热情 构建导学案科学合理的评价体系，方能正确地评判教师和学生的努力学习成果，以及导学案的实施效果，方能了解和发现导学案编制和实施过程中教师存在的问题、盲点和误区，以及学生学习过程当中存在的问题，在此基础上才能对导学案加以不断改进、优化和提升，更好地发挥教师导学案编制和实施、学生导学案学习的效果。导学案的评价系统，首先应当是双向的，即既有教师对学生努力程度和学习效果的评价，又有学生对教师教学能力和导学案实施效果的评价。如前文所述，教师在导学案实施过程当中起到的是指导作用，学生作为导学案实施的主体，导学案的实施重点是培养学生的自学能力。 因而，导学案的评价体系应当是双向性的，一方面，教师对学生学习的努力程度和学生的学习效果加以评价，学生通过教师的评价可以发现自身学习过程当中存在的问题和不足，并加以改进，找到努力的方向去提升。 学生可以对教师的导学案编写和实施过程当中的指导加以评价，从主体端对导学案的实施效果加以反馈，让教师能够清楚了解学生的学习效果和学习需要，准确发现设计和实施的导学案及自身在导学案指导过程当中存在的问题和不足，并根据反馈的结果在后续导学案编制实施过程当中加以改进和提升。通过设计这样双向性的导学案评价标准，一方面可以凸显学生的主体地位和教师的指导作用，另一方面有利于实现教学相长，更好强化学生的学习技能和学习效果，提高教师的教学技能，丰富教师的理论实践经验。 在小学语文教学中如何运用导学案 　一、课前运用导学案，促进学生掌握预习方法 导学案适合在中、高年段学生的语文学习，能给学生指明学习方向，帮助学生明确学习目标，就像无声的老师在指引学生。在学案目标的引导下，学生会自主地进行自主学习、自主探究、自主获取新知。在不断的良性自主学习状态下，学生就会轻松地逐渐掌握一定的学习技能。如:在搜集资料中，学生就提高了识别判断信息、组织资料、整合信息的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。 二、课堂使用导学案，促进教师改变教学方式、方法 小学生语文学习能力差，尤其是农村学生，他们的父母多数是农民，既没时间，也没有能力教育、辅导子女学习。加上学习环境差，家长缺乏对孩子智力投资意识，大部分家庭没有电脑，也不像城市孩子拥有那么多课外读物，学生缺少文化信息来源，学生学习基础普遍薄弱、知识面窄，课余生活极其单调。学生想自主学习却缺乏必要的方法、习惯和能力，学生的课堂学习总是落后于老师的教学，跟不上老师的思维，所以，小学语文课堂上教师只能强制灌输，当我们使用了导学案，就可以从预习抓起，课前学生有了充分的准备，教师就可以根据所教学生的具体情况，所教教材特点，设计一种适合引导学生课堂自主学习、主动学习、探究学习的导学案了。 三、课后活用导学案，促进教学拓展延伸 导学案要始终体现学生主动学习、探究学习，这种思想需要通过学案体现，教师的讲授又不能书面化，这需要有个转化。如何转化这一问题，需要教师在实践中不断地探索学习，课后要反思学生的认知活动，课堂中能否突出教材的内容、教学重点、落实三维目标，教学方法是否符合学生的认知规律和年龄特点，学生主体、教师主导是否很好体现，课堂是否关注课程的生成，学生参与学习的面、深度、广度是否达到预期目标。当然，小学语文的导学案要体现多练、多读、多悟，教师在学生充分自学、合作学习后，及时总结识点、学习方法、写作规律、教学关键，当堂检测学习效果，及时发现学生是否达到的学习目标，便于当时辅导、指导，再组织自学等。 导学案在小学语文教学中的运用 1、导学案在预习阶段的运用 在传统的教学过程中，教师一般从不注重预习的过程，他们觉得预习就是在浪费时间、耽误课程的进度。而新课程改革实施之后，教师在教学的过程中开始越来越重视预习的环节，那么导学案在预习的环节中是如何发挥作用的呢？首先，教师可以把授课的主要内容给学生进行参考，例如，在学习《吃水不忘挖井人》这一篇课文时，教师就可以列出大纲来让学生根据大纲来开展预习，因为小学阶段的学生自主学习能力不强，需要我们的教师去为他们做好引导，这个时候导学案就发挥了它的作用，为学生提供了学习的大纲；其次，教师可以在导学案中设计出一系列由易到难的问题，让学生带着这些问题去预习，在预习的过程中由浅及深，从而对教学有一个很好的理解。因此，从这两点看来，导学案在预习开展的过程中发挥了不小的作用，为高效预习发挥了作用。 2、导学案在教学过程中如何得以运用 既然说导学案在预习的过程中得到了很好的运用，那么在实际教学过程中导学案都有哪些方面的运用呢？首先，导学案帮助教师在教学的过程中创设教学的情境，因为教师在进行学案设计的时候肯定是要根据教学内容在实际生活中的运用做一下考虑的，因此学案的设计与生活实际是相关联的，所以说导学案帮我们的教师在教学的过程中创设了教学的情境。 其次，导学案帮助教师引导学生进行自主学习，在新课程标准实施的环境下，我们一直倡导的都是让学生进行自主学习，如果教师能够在教学之前做一个精致的导学案的话，在课堂上只要把导学案拿出来让学生根据导学案进行自学就可以了，这样既不会让学生觉得毫无头绪，又可以响应新课程标准提出的让学生进行自主学习的号召，一举两得。 再次，导学案可以帮助教师开展小组合作学习，因为在利用导学案引导学生自主学习的过程中总会遇到一些问题是学生无法独立解决的，这个时候，学生就会想办法去寻求教师或者是同学的帮助，学生自然也就跟同学展开了讨论，久而久之，小组合作学习的方式也就形成了，因此，在教学过程中导学案可以帮助教师开展小组合作学习；最后，导学案可以提高课堂效率，在教学过程中，有一些学生的语文学习能力并不强，而导学案的出现可以对他们有一个正确的方向引导，让他们知道应该如何思考语文的问题，应该从哪些方面考虑才正确，因此，从这一方面来讲，导学案可以帮助教师提高教学的效率，保证课堂的进度。 3、利用导学案可以进行课后延伸，安排课外活动 导学案不仅在预习和课堂教学的过程中发挥作用，它也能够引导学生有效地开展复习的工作，教师在完成课程教学之后，把导学案分享给我们的学生，学生根据导学案上的大纲和问题来开展复习工作，这种复习的模式比传统教学中的从头再学一遍的复习模式要有效得多；同时，教师也可以利用导学案多设计一些与教学有关的课外活动，从而能够保证学生在课外活动的时候有条不紊地进行，同时课外活动也能够吸引学生对语文知识的兴趣，提高学生的参与度，因此，教师在教学时，可以利用导学案设计出课后复习和课下活动，为语文的教学锦上添花。