长期以来，英语教师都想让课堂教学对学生有吸引力。怎样才能做到这一点呢?今天韦博小编就如何提高英语课堂的趣味性来和大家聊聊。
一、做游戏
课堂上前20分钟大多数学生精神饱满，听课时精力比较集中。但是20分钟后，有的学生东张西望，交头接耳，还有的学生趴在课桌上昏昏欲睡，一句话，他们的精力已经开始分散。面对这种情况，总是让他们做一两个小游戏，来激活他们的注意力。
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二、听音乐
我们学校要求提前候课，所以每一节课离上课5分钟时，我总是让他们听优美的音乐或优美的歌曲。我发现大多数学生都很安静，不像以往乱哄哄的。听着乐曲，实际上他们增加了脑啡，也使他们产生一些美好的想象，同时也让一些情绪低落，萎靡不振的学生对为来充满美好的希望，从而使他们增加对学习的信心。为了营造课堂气氛，也经常听英语歌曲。有时把英语歌词抄写到黑板上以便学生理解。
2如何提升高中英语课堂的趣味性
一、良好的师生关系是前提
现在的高中生基本上都是九零后，更加注重自我。作为老师，要善于聆听他们的心声。因为聆听不仅能缓解师生间的“紧张”，也让老师看到学生的可爱和纯真。老师应放下教育者的姿态，尊重学生，与学生建立“民主，和谐，相互尊重，相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂上的主体性。在这样的氛围下，学生有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃。也只有这样，教师在课堂上的知识教授和思想教育才能为学生所接受。
二、教学形式的多样性是保证
一方面，英语课堂应多运用直观教具，充分利用各种教学手段。在授课时，最好多用图片，模型，实物等形象，直观的方式来激发他们感兴趣，调动课堂学习的积极性。另一方面，运用收音机，多媒体等信息技术。多媒体形式不仅能高速，高效的提供大量信息，而且它表现手法的生动与形象使难懂的知识变得有趣，易学。因此能调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。教师应该经常展示自己的信息技术与教学的整合课，使每一节课都变成一种妙趣横生的学习活动，寓情趣与知识教学之中。
三、创设真实情景给学生以创造的平台和空间
教师要善于把课文中的内容转化为真实的场景，英语就是一个人与人之间交流的工具，所有的学习都要着眼于帮助学生形成听说读写的能力，以便于他们知道如何在真实的场景中运用英语这个工具。所以在英语课堂创设真实情景非常有帮助，而且还能增加课堂的生动性。 这种教学方式我深有体会，因为我不仅仅是这种教学方式的支持者，我还曾经是一名受益者。我曾经的英语老师是一个深入贯彻此理念的好老师，无论每一单元涉及的是什么样的内容，她都能引导我们把课文与真实的场景联系起来，并鼓励我们依据课文中的内容或对话分组合作创作出一个完整的故事情节，还让我们像演员一样用英语演出来。
3教学需要体现时代性
游戏竞赛与知识考察联系在一起
高中阶段知识复杂而又比较艰深，所以老师不得不采用多种形式对学生进行考察。在课堂上采用多种游戏的方式可以激发学生参与的欲望，并且因为中学生有很强的表现欲望，所以应该在游戏当中结合一些竞赛的成分，这样能刺激学生最大限度的参与其中。我的课堂组织是这样的，我把全班同学分成八大组，制成一个大表，贴在教室黑板旁边，上面有每一个学生的名字。每次无论是抽查课文的阅读，还是听写单词，或是检查重点知识点和句型，我都会让学生以分组的方式进行竞赛。
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哪个组表现最好，我就在表格上做个标记，以期中，期末为结算期限。游戏方式不定，有时我是以自己每组抽一个学生的形式，有时我让他们组与组之间实行挑战赛形式。到月考前期，复习单词短语时，我又让他们团体作战，即前三组同学合上书，以接龙游戏的形式上黑板默写重要单词短语，每组都要保证每个组员上黑板默写至少两次，并且不准写重复的单词短语。另三组同学充当检察官。我在旁边做总督察，掌握时间。学生们热情很高，参与度也高。当然作为老师，说话也得算话。到期中，期末结算学生竞赛成绩的时候我会自己掏钱送给优胜组一些疯狂英语，书虫，美声英语阅读以及给他们订英语报等课余资料作为奖励。学生们积极参与的原因不仅仅是因为这些荣誉，他们还能在这些活动中培养他们的团队合作精神让他们在这些活动锻炼自己的魄力，表现力和组织能力等。
与时俱进，“潮起来”
9月10日是老师们每年最幸福的时刻了。除了满满的鲜花外，更让人动情的是学生们亲手制作的贺卡。不少老师还会收获一些新评价—时尚、潮、酷……不可否认，如今的“90后”思维活跃，独具个性。要想成为他们受欢迎的老师，要求更高了，不仅要师德高尚，要有相应的教学能力，还有就是你潮不潮。潮包括性格幽默，知晓最新流行语，最新时尚，能把一些电子类产品说的头头是道就更好了。老师具备了这些素质就能很好的活跃课堂气氛，化解可能遇到的尴尬并成功吸引学生的注意力。因此，大家都潮起来吧～
4激发学生学习英语的兴趣
(一)、情境创设要真实、开放、贴近生活
对情境的创设要尽可能真实，尽量提供与学习主题的基本内容有关的、和现实生活类似的或真实的情境。只有真实才富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，从而有利于学生对学习主题认识和意义的建构。情境的创设还要有吸引力，开放性，因为只有这样才能提高学生学习英语的兴趣，激发他们强烈的求知欲。此外，情境的创设还不能脱离学习主题内容，否则任何情境都没有存在意义了。
(二)、情境创设要符合学生的认识结构水平
由于每个学生的知识、经验存在着差异，因此在创设情境时，应尽量从学生的实际水平出发，力图从不同角度、不同的方面提供多变和多样化的设计，从而努力使不同能力的学生相应地获得成功。
(三)、问题的提出要兼顾学生的个别差异
在设计问题时，教师必须照顾学生的个别差异，对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题。同时要求提出的问题要具有挑战性、探究性等，以争取在最大程度上激起学生的好奇心和求知欲，从而使他们积极地参与到教学活动中，最终完成知识内容的学习，达到教学目标的要求。
(四)、教师应多表扬、少批评
皮格马力翁效应告诉我们，教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师应该不断地帮助并鼓励学生积极参与教学活动中，努力寻找适合他们自己的学习方法，并有意识地找出他们的积极因素。而不是一味地苛刻指责。当取得成绩时，教师要适时适度地表扬，使他们信心倍增。当出现错误时，教师要推己及人、体谅他们，态度要和蔼、委婉地指出错误，此时，一个鼓励的眼光，更能激发学生的积极性。此外，在课堂上，对出现的问题的处理还要把握一个“度”的原则。
