语文教学如何进行语言教学?语文教师在日常教学活动中应该坚持适度原则，在挑选新词汇时应该要取其精华，去其糟粕，不让不健康的新词汇影响学生的身心发展。还要坚持适量原则，以基础教学活动为主，其中穿插一些新词汇的学习，不能不明主次，耽误了正常教学活动。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

语文语言教学一

(1)喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止神神秘秘地告诉孩子:故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会“要我读”为“我要读”。

(2)引入竞争，体验成功。小学是学生发展语言的重要阶段，小学语文教学要抓住问题，从读到议，让学生在读中发现问题，提出问题，师生共同整理归纳出有价值的、能引起学生探究欲望的、牵一发动全身的问题，或老师根据教材提出有一定思维容量和价值的问题再通过学生读来找到答案或个性化的理解，然后交流评议。设计小组议读，让每个学生在小组内各抒己见，发表自己看法的机会。在四人小组(或自由组合)内将自己独学的知识在小组内交流，也利于帮助学困生提高认识，取长补短。

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(3)榜样激励，培养学生课外阅读兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。

语文语言教学二

鼓励学生自主进行语言训练

训练学生的语言运用能力是小学语文教师的一项重要教学内容，除了在平时教学中注意语言的熏陶之外，教师也要对学生进行有计划的语言训练，而且，研究发现，这种训练只有在学生自主、自愿、自发的情况下，才会发挥更好的效果。那么，怎么激发学生自主地进行语言训练呢?首先，激发学生对语言训练过程的兴趣，也就是让语言训练的过程有趣。从心理学角度出发，根据小学生年龄特征，采用咏古诗、讲故事、做游戏等训练形式，可以激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就需要教师课前精心备课，给学生安排一些能够让他们沉浸其中，寓教于乐的活动，让学生在不知不觉中锻炼语言的运用能力，培养语言运用的自信。其次，有意鼓励学生的创新发散思维。

小学生思维能力强，常常有创造性思维的火花在闪光，鼓励以读促思，是语言训练的途径之一。从低年级开始，教师就要鼓励学生多动脑多思考，进行主动学习，大胆去创新，去质疑，去发问。另外，教师还要给学生创造自由的环境，让他们能够没有任何压力地去思考和发现;打造和谐愉快的课堂教学氛围，让学生感受到被关注、被接纳，产生一种相信自己可以做得更好的信心，敢问、善问，并贯穿整个教学过程。需要注意的是，教师在这一过程中，要引导学生自己通过读书、思考来解决问题，若解决不了，教师再充分发挥“导”的作用，引领学生去探究和解决问题。

通过幽默化的语言对学生进行语言熏陶

课堂上教师适时地运用幽默语言，可以大大激发学生的学习兴趣，达到融洽师生关系，开发智力、陶冶情操的目的。当然，幽默是一种智慧，需要教师在平时多加积淀，否则，可能会弄巧成拙。所以，教师可以多读一些相关的书籍，学习其中的幽默智慧之道，在生活中有意加以训练，慢慢就会有显著的提升。当然也不要刻意强求幽默。在教学中，学生难免会犯一些错误，需要教师给予纠正，但教师要讲究方式方法，要让学生能够接受，不会感觉到尴尬，同时又能发挥纠错的效果，让学生以后不会再犯。这种时候便是教师发挥幽默语言的时刻。

比如，初学标点符号的学生总是无法自如运用，出现各种问题。一次作文课上，一个学生写的一段文字忘记了标上标点符号，该教师特意拿出来范读。在范读时，老师故意表现出自己被憋得无法呼吸的痛苦状。学生见状哄然大笑，但很快便明白了标点符号的重要性。当然，教师要讲究语言的艺术性，不可滥用幽默讽刺学生，打击他们的学习积极性。

语文语言教学三

分门别类法。教师在教学过程中使用分门别类法能够有效地将具有相同特点的词汇集中在一起，使得语文课堂更加系统，更有针对性。教师可以根据教学需要，从语义角度、结构角度等对新词语进行划分，帮助学生更加系统全面地接触到新词汇，使他们对新词汇有一个整体的印象，利于他们理解、记忆，使知识掌握得更牢固。

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辞格突破法。小学正是为学生打好语文基础的关键时期，教师在这个时候要注重对学生辞格的培养。当前许多新词语都是通过运用修辞手法创造出来的，所以为了学生能够熟练运用新词汇，就必须要帮助他们理解这些词汇具备的修辞手法，使他们在理解的程度上加深记忆。

避免"火星文"误区。当今许多网络火星文在小学生中悄悄流行起来，学生见面打招呼时常常会用一些"火星文"，比如"不要"可以减缩为"表"，"我"说成"偶"，"886"代表"拜拜啦"等等。这些火星文主要是由一些生僻字、繁体字、字母、符号等组合而成的，虽然表达出了想要表达的意思，但是长此以往，学生的语言将缺乏规范性，会对现行汉语造成不良的影响，使学生渐渐忘记健康用语习惯，对传统文化是一种冲击，不利于小学生的成长发展需求。教师在教学中应该正确引导学生掌握规范的语言文化，培养他们健康的用语习惯。

语文语言教学四

揭示目标。一节课40分钟，时间紧、教学任务重，把握时间环节要心中有数;完成的内容、采取的步骤、语言训练用的时间也要让学生心中有数。以此激发学生的兴趣与欲望，即所谓的对象清、方向明。

多读课文。一堂课只要求"一课一得"，但须围绕着"清"这个环节，以阅读为主线，强化语言训练，时间不少于15分钟，且阅读要有一定的速度。读的形式可采用齐读、自由读、分角色读、抽读等，要正确、流利、反复地朗读。让学生充分地阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。加上教师的指导，会让他们读有所得，为今后的写服务。

面向全体。努力营造良好的课堂氛围，农村小学学生见识少，学习条件差，知识的接受能力与技能参差不齐，特别是口语表达能力方面。针对撤并校学生实际，作为老师，既要承认差异，又要根据情况区别对待，一视同仁。在教学中尽量地让每位学生都有口语表达训练的机会，阅读或回答问题流利与否，我认为都要循序渐进，循循善诱，鼓励其不断上进，逐渐扫除语言障碍，以达到触类旁通。

练习运用，形成技能。阅读教学的语言文字训练，既要多读，又要多练，包括理解性、积累性和运用性练习。一是阅读练习的设计;二是常规式综合练习的设计;三是课外练习的设计等。培养学生将课内知识运用到课外的能力，增强语言训练的透明度。