语文教学如何培养学生的注意力?上好一堂课，要吃透教材，按内容想教学方法，想一些能使问题简单化的实例，让学生轻松、自然地领会新知识。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
抓住学生好奇心
1、创境激奇。教师可抓住学生求知欲，创设意境，激发其好奇心。如中年级学习《元宵灯会》，教师可在课前制作几个动物灯，上课时教师可带着这些灯进教室，学生一看见便“哇”地一声，莫不是给我们上小制作，于是，教师抓住学生这一好奇心，直奔本课主题。如教学《詹天佑》一课，教师可出示真画像，学生自然会想“这是谁?”“他干了些什么?”教师就可导入这课的重点，并直接提示他设计的“人字型”线路这一难点，让学生在朗读中动脑、细品，去理解其课文内容。这样做，有利于学生认真听课。
2、课外惊奇。学生在中阶段最易写错字，教师可仿照社会上的“交通稽查”“税收稽查”，在课外组织成立“汉字稽查小组”，让学生课余、节假日，在上街玩时，多注意搜集广告、招牌、商店店名、农贸市场上的奇形怪字，定期定时组织讨论全班交流，学生会觉得这种方法新鲜、有味，更有利于学生在写作中对错别字的重视，利于纠正错别字。
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3、竞赛比奇。语文教学的重要一面是增强表达能力。即口语表达与书面表达，而书面表达的好坏，取决于用词的精辟，语句的组织。
教师在作文指导的同时，可开展一系列作文教学的辅助材料，教师出示一内容，由学生用短而精的词汇与语句把它表达出来，比一比看谁用词最好，语句最简，而达意最深，最富有感染力，看谁能以最少的文字显示最奇特的表达作用，比谁能别出心裁。如能定期搞这样的竞赛，并持之以恒，可激起学生自觉阅看课外书籍，丰富词汇，学习古诗中作者用词的精辟。对提高写作能力大有“速效”之功能。
激发学生的童趣心
一、运用体态语言，唤起聋生的注意力
体态语言是通过动作、表情、手语等表情达意、传递信息的无声语言，是聋校教学中一种重要的教学辅助手段，它的有效运用对教学有极大的帮助。聋生生活在无声的世界里，听不到教师抑扬顿挫的声音。教师端庄大方的衣着，热情信任的目光，和蔼可亲的笑容，激情高涨的情绪，适当优美的手势、动作等体态语言，都可以给课堂教学创设出和谐的氛围、活跃的气氛，激起聋生的兴趣，使他们产生学习的欲望，从而愉快地投入学习之中。例如，上课之初，教师用温和的目光环视全体学生，让他们感到自己是被重视、被关注的，他们就会自觉集中注意力做好上课的准备;上课时，教师娴熟、优美的手势配上丰富的面部表情，能使学生受到感染而兴奋起来，沉睡的注意力也会被唤醒，学生兴致勃勃地加入学习的过程中，教学效果就不言而喻了。
二、借助信息技术，吸引聋生的注意力
聋生由于听力有障碍，生活范围狭窄，认知水平低于正常儿童，对与自己生活较远的事物难以接受与理解，因此，在学习中经常漫不经心，注意力分散，接受知识的效果不佳，影响了语文教学的效率。信息技术具有形象性、直观性、生动性、丰富性的特点，其丰富多彩的图像、动画、文字等能给聋生以感官刺激，能吸引他们的注意力，激起他们的学习兴趣。如识字教学是一项枯燥乏味的活动，对于以具体形象识记为主的聋生来说，更让他们觉得单调无趣。在教学生字“膏”时，我精心制作了动画课件，图文并茂地展示了字义，以动态形式演示了字的结构、笔顺，给字赋予了灵动的生命。有趣而直观的动画给聋生带来了新奇的感受，吸引着他们的注意。他们兴致勃勃地跟着动画书空、识记，很快便理解了字义，掌握了书写要领。信息技术的运用使枯燥的识字教学变得生动有趣，大大提高了教学效率。
三、亲身实践体验，集中聋生的注意力
荀子曾说:“不闻不若闻之;闻之不若见之;见之不若知之;知之不若行之。”指出了实践对学习知识的重要性。亲身实践体验也是集中聋生注意力的有效方法之一。聋生的学习以形象思维为主，而语文知识是抽象的，许多聋生在学习时往往感到索然无味，经常分心、走神。语文是实践性很强的课程，因此，在语文课堂教学中，让聋生“动一动”“做一做”显得尤为必要。如在教学反义词“冷、热”时，我把事先准备好的热水袋和冰块分给每个学生，让大家看一看，摸一摸，通过触觉来帮助他们理解 “冷、热”的实际意义。在认识“高、矮”“左、右”时，我设计了相应的游戏，如高个子同学站在矮个子同学的左边，矮个子站在高个子的右边等。通过实践，将抽象的知识形象化，聋生的注意力也就更集中了。我还运用激励评价，让学生通过自评和他评看到自己的进步，体验到这是集中注意力上课的成果，从而增强他们集中注意力听课的信心。
提高学生的注意力
一、教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识
随着科技的不断进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。所以，教师应该也在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在:因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样再你上课时，学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。
二、教师应注意上课时的音量;
上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛;反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。曾经我的一位学生在作文中这样写到:“我喜欢你上课时的激情，我喜欢上课声音响亮的老师……”这也从侧面看出学生喜欢的是什么样的课。假如我们在上课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来，这样，这堂课的气氛怎会不好呢?学生的注意力怎会不集中呢?那课堂效率也不会差。所以，我认为教师上课时的音量也会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。
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三、应加强师生之间的情感交流;
师生关系涉及好几个方面。最主要的是学习和生活。如果你在上课时能通过各种途径加强师生交流，比如你一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流，还有课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力。因为我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，他上课时学生就会更容易被接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。
吸引学生课堂注意力
要做到每个学生都参与，先要吃透教材，弄明白重难点，再结合教材内容想方法。怎样把知识简单化?怎样才能让学生轻松、自然地接受?不要满堂灌，更不要老师滔滔不绝地讲。要知道学生必定是学生，要符合学生的思路慢慢讲，讲快了实质上是展示你个人，学生根本没有理解你所讲的知识，正因为学生不理解，他就不注意了。学生的注意是有限度的，要合理应运，把握尺度。该画的就要画;该用动作的就要用动作;该需要用多媒体设备的就要用一下。要知道低年级学生由于年龄特征，最爱新奇的事物，适当的活跃一下是因该的。当然，严厉的老师可以调动学生的有意注意，但不能活起来，学生怕答错，回答问题不敢说，导致学生会的会了，不会的仍然不会。其实有意识地引导、激励性的眼神、生动风趣的语言也能把学生吸引到课堂上来;但这都随个人爱好而应用。
其次用现实生活中的实例引学生注意也很好。例如:我在教低年级“对称图形”这一课时，我特意叫了一位学生站到前面来，让这位学生“大”字形立。先让学生观察，然后提问:说说这位同学的左眼、右眼、左手、右手、左耳、右耳以及左腿、右腿是否一样?看看怎样画线才能将左手、右手、左眼、右眼平分?当学生弄明白后，带着兴趣又看同桌，提出谁的左眼、右眼不一样大等等。当老师讲完这些疑问后，学生对教材的理解就不难了，要的就是这种效果;简单导入就让学生全部参与，使内容贴近生活、容易理解。其实教具就在我们身边，看你会不会挖掘。切记不要死守一种方法，用多了不好，要灵活多变。能吸引学生注意的方法就是好方法，只要学生注意了何愁听不懂。
法无定势，每位教师各有各的教法，不管是什么方法追求的效果是一样的，都是让学生理解明白新知识。但通过学生成绩，我觉得教学难度逐年 递增。教师怎样教，人们不知道。而成绩全社会都知道，这就是说明衡量教师的是成绩，如果我们不思进取、不更新方法，一味地用陈腔老调，不但跟不上时代，还会降低威信，造成不好的影响。因此，要提高教学质量，必须学会找原因，想好方法。
