语文教师如何改进教学行为?对学生而言,交往意味着心态的开放、主体性的凸现个性的张扬、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解,力求创设基于师生交往的互动、互惠的对话的教学关系。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

提升教学行为一

1、巧选合作学习的内容，提高学生参与的积极性

讨论的问题和内容，是学生们关心且答案具有多样性，是学生爱参与的内容，在此基础上再进行小组合作学习，在小组内发表自己的看法，倾听别人的想法。学习内容，是学生关心、有兴趣的问题，让每位学生都能谈到一两点，让任何学生不会产生畏难心理，因此会提高大家合作学习的积极性。

2、学习和展示是合作学习的主要目标

合作的目的是更好的学习，是为学习而合作。为防止空洞的合作，在合作学习前，先发动每位学生自行查阅有关读籍、理解、领悟，这样才能让学生形成自己的见解，发言时才能有感而发，而不是流于形式。其实，合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，才有交流的需要，这样的合作学习才会有坚实的基础，才会有学习的成效。因此，对中学语文课中的小组合作学习而言，特别重要的是要给予学生充分的读书时间以便学生独立思考。相反，在学生还没有准备就急于讨论，易被同学牵着鼻子走，造成人云亦云的现象。

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3、及时指导，提升合作学习的效率

合作学习中，教师更多的是参与者、引导者和促进者绝不能是旁观者。教师要倾听、了解学生合作学习的进展情况，适时地教给他们合作的技巧、讨论的要领，使他们懂得尊重和倾听，学会质疑和补充。同时组织成员要有角色分工:选定小组长，以安排任务，监督进程。其他是发言人、是辩论员、是记录人，或是其他的角色。实践证明，学生合作学习前教师及时指点，提出一些合作要求，有助于学生顺利开展合作，达到预期合作效果。同时应将合作学习拓展到各学习小组间。甚至以小组汇报的形式拓展到全班同学，以扩大小组合作的效益，让学生在读读、议议、辩辩中发展自己的语言能力，以提高学习效率。

提升教学行为二

1.语文教师要做好学生的引路人

在学习语文过程中，学生遇到疑惑，教师要注意引导学生辨明方向，学生遇到困难，教师要激励学生走出困境。语文教师在这中间就起“桥梁”的作用，帮助学生走进教材，让学生自己去解读课文。另外，中职语文教师要激发起学生对语文的学习兴趣，让中职学生具有求知的欲望，语文教师再加以引导，这样不仅调动起学生学习语文的兴趣，更能帮助他们形成独立思考、探究问题的能力。

2.语文教师要做好课堂的组织者

语文教师在课堂上要想做好组织者，就要在教学过程中不断地帮助学生进行各种各样的交流，从而让学生能够真正地自主学习。工学结合背景下的中职教学，要求我们语文教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。作为课堂组织者，在教学中我们要设计一些学生交流探讨的活动，从而帮助学生成为真正的合作探究者，并力求使开放、探究性的课堂气氛高涨，凸显学生学习的主体性，彰显其个性，进而推进其创造性。所以，语文教师只有做好了课堂的组织者，学生才能学有所得、学有所成。

3.语文教师要提高自身素养

中职语文教学要求语文教师学习和掌握现代教育理论和现代教育技术，对新鲜事物要有敏锐的感知能力，并能及时获取信息并发掘有意义的实际知识。中职语文教师要结合教学内容，根据学生的思维特点，充分把握现代教学媒体的功能，实现语文课堂的不断优化。基于我们将面临一个更富开放性和弹性的教学环境，中职语文教师还必须树立终身学习的思想，随时随地学习新知识，不断开阔自己的视野，丰富思考的维度，增加接触各种各样文化和思想的机会，努力提高自己的文化素养。

提升教学行为三

一、教师要做好引路人

教学的本质在于引导,而不是直接把答案告诉学生。学生遇到疑惑,教师要引导学生辨明方向;学生遇到困难,教师要激励学生自己走出困境。教师在这中间起到了一个“桥”的过渡作用,帮助学生走进教材,充分地与文本进行解读。教师要想扮演好“桥”的角色,就一定要有更加充足的知识储备。这是对教师提出的更高层次的要求。其次,教师的教学更要激发学生对语文学习的兴趣,如果激发不起学生对学习的兴趣,那么你的所谓的桥搭了也没有价值。所以我们要先激发起学生对语文的兴趣,让学生具有求知的欲望,教师再加以引导,这样不仅调动起学生学习的兴趣,更能帮助他们形成独立思考、探究问题的能力,从而使他们可以大胆地发表自己的见解。

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二、教师要做好组织者

教师要想做好组织者,其最重要的任务就是为学生提供合作交流的空间、时间与方式。在教学过程中,教师要不断地帮助学生进行各种各样的交流,从而让学生能够真正地自主学习。我经常在课前给学生布置一定的开放性作业,然后让他们在课上积极地自我展示,并且进行有效地评价。这一方法不仅使得学生的学习情绪高涨,而且也打开了他们思维。新课程要求我们把课堂还给学生,在教学活动中我们要设计一些学生交流探讨的活动,从而帮助学生成为真正的交流合作探究者,并力求使开放、探究性的课堂气氛高涨,凸现学生学习的主体性,彰显其个性,进而推进其创造性。对于一些内向的学生,教师应该主动与其交流,不断地鼓励他们与其他同学进行合作,并且给予他们知识上的引导和心理上的支持。俗话说得好:你有一个苹果,我有一个苹果,如果交换一下,每人还是一个苹果;但是你有一种思想,我有一种思想,相互交流一下呢?我们就具有了两种思想。所以教师一定要让每一个学生都得到发展和成功。

三、教师要从事教育教学研究

过去,教师总是认为教学的任务只是单纯的教书――把课本上的知识教给学生,并帮助学生掌握好就是完成教学任务了。我们说这样的想法是极其错误的。要想做一名优秀的语文教师,除了要完成本职的教育教学任务以外,还必须花大量的时间与心思参与到教学的研究上来。有人可能会提出质疑,教学研究是教育专家的事,其实这种想法是大错特错的。我们很多教师在教学中总是凭借着自己的固有经验来上课,几年用同一本教案。这样工作起来是轻松了许多,但是就会贻误我们的学生,所以我们必须自己行动起来,在教学实践活动中研究,研究新的教材、新的学生以及一些新的问题,绝不能只停留在“教书匠”的位置上,而是要成为一个教育家。

提升教学行为四

一、新课改要求教师应是有品位的“人师”

新课改背影下的教师不在于他教什么、教多少，而在于他能否点燃学生心中那支待燃的火把，将自己的爱心和耐心留给学生。新课改背影下的教师要为学生的整个人生负责，要用智慧去唤起学生求知的渴望和对理想的追求。

二、新课改要求教师应是学生的良师益友

一个好教师，首先要做个“好学生”。他应是学生易接近的“兄长(大姐)。”学生需要老师，可他们更需要朋友，因此，新课改背景下的教师不仅仅是学生的良师，更是学生的知心朋友。在教学中教师要能创造出民主、和谐的学习氛围，能唤起学生对学习的内在需要，帮助学生认识自己的才能和潜能，发展学生个性，培养学生的实践能力和创新精神。

三、新课改要求教师应是个性化教育的实施者

现代教育正从“知识中心”向“人本中心”转化，它使教育更关注学生个性的充分发展。因此，新课改背景下教师应重视学生学习动机、能力以及学生效果的差异，并根据不同学生在发展中个体差异，在教学的各个环节中的遵循因材施教的原则，帮助学生消除心理障碍，提高学习兴趣，培养自主学习能力，促进学生的自我发展和自我完善，从而达到提高教育教学质量的目的。