如何组织有效小学数学课堂教学?小学数学老师们要想有效地组织课堂教学，要围绕课堂氛围、教学时间的控制、教学中意外事件的反应等方面去反复探索，反复钻研，通过理论和实践的反复结合来达到有效地组织课堂教学。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

小学数学教学一

创建积极课堂环境，满足学生心理需要

由于课堂环境不能满足学生的心理需要，造成了许多学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，有效的组织教学，只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极的课堂环境。1. 等学生做好准备再上课。尽管课前也指导过孩子如何做课前准备，但孩子的接受程度各不相同，到上课音乐响了，还有很多孩子不知道要准备些什么，有的孩子甚至还没坐好。这时，不要急着上课，而是要耐心地示范课堂上需要准备的东西，等学生全部准备好，坐端正，再和学生行礼。

特别是开学的第一个星期，要让学生从假期的氛围中适应过来，养成学习习惯，良好的开端会是课堂成功教学的一半!2. 榜样引导，用积极的话“诱惑”学生。通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况。比如:在看到很多孩子不能管住自己时，我都会这样说:“某某坐得真端正，老师真喜欢!”其他孩子一听，马上也会坐坐好。这句话还能迁移成“某某读得真响亮，听得真认真，真仔细，写得真漂亮，说得真完整等等”我发现孩子都有一种攀比心理，这种话说出来提醒孩子，百试百灵。而有时，孩子为了抢发言，都会发出“恩!恩!我!我!”等声音，这是，我马上说:“我请坐得端正的小朋友回答。”学生马上坐好了。“我请声音响亮的小朋友回答。”学生站起来，会回答得很响亮。

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设计优质教学过程，切实提高教学效果

有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，采取有效策略，设计优质教学过程是切实提高教学效果的根本所在。1、教材策略教材是教师设计教学活动的依据。在新教材中，编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头，并从中选取了大量具有特定数学信息的现实背景，一般可从以下几方面进行:①改进加工教材。②丰富教材。③开放教材。2。教学方法的优化策略设计有效的教学策略，达到数学课堂教学方法的最优化，可以激活学生学习的兴趣，促进学生的学习理解，从而自主参与、主动探索、实现学生多方面能力的综合运用，促进全体学生全面主动发展。(1)根据教学的实际内容，创设与学生生活贴近的生活情境。教师要根据不同的教学内容的实际情况

如数学活动、数学实践、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，将其捕捉，进而创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题，让学生去发现、去提出、去思考，激发他们学习数学的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。(2)运用恰当的教学方式，培养学生自主探究、合作交流的能力。课程标准指出:自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。2、评价策略我们的学生，纯洁像一张白纸，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。

数学课堂教学二

创设良好的课堂氛围

课堂气氛是学生在课堂教学过程中情绪、情感和心理活动状态的表现。教学过程不仅是师生间知识的传递过程，还是一个情感交流过程。创造一个喻快、和谐、合作的良好学习氛围，会造成一种具有感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，全身心地投入学习，取得最佳的学习效果。

制约良好课堂气氛形成的因素很多，如教室环境、教师修养、教学思想、教学方法、师生关系等。教师多与学生接触，沟通师生之间的关系，培养师生的情感，密切彼此的关系是十分重要的一环。在课堂教学中，不仅要建立良好的师生之间的双向交往，还应该有学生与学生之间广泛的、多向的信息交流。例如:我国多数班级学生人数较多，最好采取以班级授课为主，小组合作学习与个别辅导相结合的方式，使课堂教学信息交流多向化，使每个学生都能获得平等参与的学习机会，这将有助于良好课堂教学气氛的形成。又如:老师设置一个“比一比”的板块，给积极回答问题的学生加小红旗，给学生之间营造一种竞争的氛围，让学生你追我赶的回答老师的问题，积极地融入课堂教学中去。

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及时反馈教学信息

课堂教学过程中的信息反馈是双边的，可分为对教师教的反馈和对学生学的反馈两方面。学生可以从教师的评定要求和表态中获得对自己学习状况的反馈信息，凡得到肯定的就强化，得到否定的就改正，从而主动调节自己的学习活动。例如:学生准确完整的背诵出乘法口诀表时，老师应该直接给予表扬和鼓励，这样会激励学生继续发奋学习。教师可以从学生的回答、作业、眼神、表情、行为及整个课堂的气氛中获得关于教的反馈信息，随时检查自己的教学效果，调整教学进程。例如:老师提问说“大家掌握混合运算的法则了吗?”学生们的表情犹豫不定，那就表示学生们还没有完全掌握这部分知识，老师要及时重复相关知识，帮助学生掌握“先乘除，后加减，有括号先算括号里面”的运算顺序。

当然，要使信息反馈及时准确，教师就要具备敏锐的观察能力和准确的判断能力。善于随时捕捉来自学生各方面的反应，从其眼神、姿势、手势、表情中了解学生的内心状况和意向，对学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他细微表现做出判断，了解到对新知是否理解，教法是否适应等重要信息。还可以通过课堂巡视和学生讨论中获驭群体反馈信息，通过设问、质疑了解学生掌握知识的程度，最后通过作业批改获取包括知识、技能、情感、学习态度等方面的信息。

数学课堂教学三

引导学会思考，理清数量关系

教师引导学生建模过程时，要帮助学生学会数学化地思考，为学生进行数学思维训练提供理想的途经，让学生要进行不断地思考，不断地对各种信息进行加工、转换，不断地激活学生已有的知识经验，分析、综合、概括遇到的数学问题，分析数学问题中的数量关系，学会假设，对假设进行验证，形成了个性化见解，建构知识的模型。

例如，教学人教版五年级上册"小数除法"时，屏幕上出示:÷=?教师引导学生认真观察这道算式，说说这道算式跟以前学过的算式有何差异?怎样进行计算?通过独立思考与小组合作交流，学生已有的概念与遇到的现实问题发生冲突:已学的除数是整数的小数除法与出现的除数是小数除法形成冲突，学生自然提出质疑，生1:"怎样才能把除数转化成整数呢?"生2:"当除数通过扩大10倍后转化成整数5后，如果要使商不变的话，被除数又该如何转化?"生3:"小数转化后，商的小数点应该怎样写呢?"教师把学生的质疑一一列举在屏幕上，引导学生对这些问题的数量关系进行分析，通过思考与分析后，学生代表上台讲解各自思路，生4:"除数扩大l0倍后成整数5，为了使商不变，被除数也要同时扩大10倍成45，45除以5，商就是9。"生5:"如果被除数和商同时扩大到相同的倍数时，如果出现被除数的位数不够，又该怎么办呢?例6的算式÷=?就是这种情况。"学生对这道题目的数量关系进行分析之后，感悟了除数的小数点向右移动了几位，被除数中的小数点也要相应地向右移动几位，位数不够时，少几位就要补上几个"0"。学生通过思考，对数量关系进行分析，让学生经历了数学模型地建构，发展了学生的创造性数学思维。

教学与生活相联系

长久以来，我们的教学脱离了现实.学习变得枯燥乏味，难以理解。数学新课改转变了这种局面.提出以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中、生活中学习数学、了解数学。小学生的年龄小，学习往往缺少耐心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于联系生活运用生动的语言，恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。

让学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，因而只有让学生联系生活，缩短与课本间的距离，这样才能轻松的、愉悦的发现数学的问题。是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。

数学课堂教学四

注重交给学生方法，启迪学生思维

都说“授人以鱼不如授人以渔”。同样的道理，老师把知识直接灌输给学生，不如教会学生学习的方法，让学生自己去摸索学习，想要提高数学的教学能力，必须要教会学生举一反三，就是重点把方法教给学生，比如:长方形的性质是两条对角线相等，两条对角线互相平分，两组对边分别平行，两组对边分别相等，四个角都是直角，有两条对称轴。那么我们应该用什么方法教给学生学生才能够正确的判断三角形，正方形，梯形，平行四边形的性质呢?

这时候，老师应该带一个长方形的模型过去，并且指着模型的边告诉学生，哪里是角，哪条是边，哪条是对角线，很明确的告诉学生，平分、平行、相等、直角、对称轴分别是什么意思，当然可以借助模型，指给学生看，什么情况是相等，什么情况是平行，什么情况是平分，什么情况是对称轴，直角又是什么样子的。这样子，如果老师再拿出其他的模型，学生也能正确的判断出来，那说明这节课是成功的，说明老师做到了能够教给学生学习的方法，如果学生不能正确的判断出来，那么，老师就要反思一下，是老师这样表述学生不能接受，还是这种方法不适合他们，问问学生都喜欢什么，对什么感兴趣，老师尽量的去迎合学生的思维，作为数学老师，要有更多的方式方法，要注重激发学生思考问题的能力。

注重培养学生的自学能力

很多学生在学习上都有依赖感，不管学生在学校还是在家里做作业，都应该让学生独立思考，自主学习，记得我读小学的时候，在学习是老师眼里的好学生，在家里是父母眼里乖乖女，所以他们从来不会管我的学习，我可以一个人写家庭作业，可以自觉写日记，背书，但是有一次，我有一个题目不会做，哥哥也懒得教我，就直接给我做了，我很喜欢这种不劳而获的感觉，导致我只要遇见难题就让哥哥做，甚至是我会做而不想做的题目我都会让哥哥来做，这样子久而久之，我不会去动脑子想问题，什么都依靠哥哥，但是后来被妈妈发现了，就不让我这样做

但是我心里还是有想让别人做的念头，好几次因为家庭作业没有做被骂，后来妈妈就说写完什么什么作业就给我多少多少钱，我就主动做作业了，但是碰到难题自己还是会放弃，特别是我讨厌的数学。所以习惯一旦养成，就很难改掉，作为老师，一定要想方设法让学生自己会主动的学习，而且能够做对，要培养学生的自学能力，老师首先要教给学生能够自学的资本，就是说要让学生学到真本事，这样子学生遇到的问题就会减少，这样子那数学对他来说就不会很难，他也就有学习的激情，即使是一个人，即使是没有家庭作业，他也会拿起书做做题目，看看书。