开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。那么怎样开展小学语文综合实践活动呢？一起来了解下吧: 怎样开展小学语文综合实践活动
[图片0] 　　一、以兴趣为目的的语文综合实践活动 　　开展小学语文综合实践教学活动，教师要根据学生的学习兴趣选择主题，如可以从生活、自然和社会中选择主题，以学生能够积极主动探索知识，并学会运用知识解决实际问题为目的，设计灵活的活动方式。在教学实践中，我发现学生自己动手设计的学习活动，他们参与的兴趣会更高。浓厚的学习兴趣是学生学好知识的关键点，因此，在小学语文综合实践活动中，要选择贴近学生生活实际，学生感兴趣的主题，这样才能够吸引学生主动去思考和探索。在语文综合实践活动中，笔者尝试过完全按照教材内容开展活动，但学生的学习兴趣普遍不高，即便采用各种方法，结果也不尽如人意，后来在与学生的谈心过程中，就了解到学生对教材中的活动内容不感兴趣，之后了解学生感兴趣的内容，并与学生共同探讨分析，设计新的活动主题。新主题的提出，学生都会积极参与，并主动设计活动的方案，查阅相关资料，积极进行交流。看到学生由以前对综合实践活动的不感兴趣，到现在非常积极地参与，我真实地感受到了“兴趣才是最好的老师”这句话的意义。 　　二、以生活为基础的语文综合实践活动 　　小学语文综合实践活动涉及的内容与学生的生活实际紧密相连，在学习中学生遇到问题时由教师直接告诉答案，或请求其他学生帮助解答。教师没有对学生进行正确的引导，引导学生到生活中去观察、思考和研究，通过自己的努力找到答案，教师直接告诉学生答案的做法，只会扼杀学生探索知识的欲望和自主学习的能力。因此，在小学语文综合实践活动中，要充分发挥引导作用，使学生通过自己的努力找到答案。 例如:在上综合实践活动课“地球家庭”时，课前为学生提供四个选题，即联合国、想去的国家、四大文明古国的今天、2016年发生灾害的地区，让学生根据这四个主题自由选择，搜集相关资料，有的小组将其中的一个选题编成文稿，还有的小组边在课上讲解边播放自己制作好的课件，在听同学发言时有的学生还提出了自己的问题，同学们共同交流探讨，课堂气氛非常高涨。这样的语文综合实践活动，课堂内容生动活泼，学生的情绪很高，不仅使学生了解了更多的课外知识，开阔了学生的视野，而且也激发了学生主动探究的意识和积极进取的精神。教学实践表明，将语文综合实践活动与生活实际结合，能够促进学生语文综合素养的提升，同时又能培养学生的组织和协调能力。 　　三、以实践为目标的语文综合实践活动 　　语文课程标准明确指出，语文教师在教学中要注重对教材资源的开发和利用，开展各类教学活动，增强学生在各种场合运用语文意识和语文知识的能力，通过有效途径提高小学生的语文综合素养。学生是学习的主人，教师在综合实践活动中要根据学生的认知水平设计丰富的教学活动，使学生积极参与活动，培养学生的实践能力和创新精神。 如在“生活中的传统文化”综合实践活动中，使学生了解中国的传统文化，笔者组织学生开展“传统文化知多少”活动，通过校园网平台将活动的细则告诉各位家长，希望家长能够配合完成这次活动，使学生对我国的传统文化有更多的了解。之后要求学生搜集与传统文化相关的素材，并在课上展示，让学生谈一谈自己了解的传统文化。接下来为学生展示老师了解的传统文化，通过多媒体课件为学生播放关于“年”来历的故事，使学生了解大部分传统文化都有一个美好的传说。我们在日常生活中要多看多问，才能了解到、感受到更多的传统文化，在学生展示自己搜集的资料时，要充分地给予学生肯定，指导学生获取信息的方法，在这个过程中学生的自学能力得到了提升。 如何积极开展小学语文综合性实践活动 　一、挖掘语文教材资源，提高参与的趣味性 　　轻松愉悦的活动气氛是萌发创造性思维的最佳动力。孔子曰:“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的活动中学到知识，发展能力。实验教材开拓了语文学习和运用的领域，每一册都安排了丰富多彩、形式多样的语文实践活动，有社会调查、办各种小报、诗歌朗诵、演课本剧，故事会、调查访问等。 因此，在语文综合实践活动设计上，根据语文教材资源和儿童的心理特点，我充分挖掘教材中的有关内容，引导学生积极去开展语文综合实践活动，尽量把学生的自主性突出来，让学生能够主动参与学习的过程，提高他们参与的主动性和趣味性。如第五册的《我的课余生活》实践活动，我要求每位学生根据自己的课余生活以各种形式进行汇报，学生的兴趣被调动了，有的学生以表格的形式，有的以手抄报的形式，有的以表演的形式，还有的通过图片讲故事的形式，不管是哪种方式，我都充分肯定他们，并鼓励每位同学，只要他们乐于参与，乐在其中就行。 　　二、整合语文教材资源，突出活动的综合性 　　语文综合实践活动将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列小型的实践活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以第六册第五单元是以“爱”为主题的学习，我们开展“感恩父母”的综合实践活动，设计出这样几个活动:（1）用三天的时间来观察父母的活动情况，并写观察日记。（2）请你当一天的家，亲身感受父母在家庭生活中付出的辛勤劳动。（3）通过采访父母长辈等亲戚朋友，从侧面了解父母对自己付出的爱或父母对长辈付出的爱。并做好记录。（4）对父母说一句问候的话。（5）给父母写一封信，说说心里话。通过以上一系列活动的开展，就把习作、口语交际整合于综合性学习中，进而促进了学生听说读写能力的整体发展。 　　三、依据学生生活实际，重视活动的实效性 　　《语文课程标准》明确指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。学生是学习的主人，他们已有的知识、生活经验，是不容忽视的丰厚资源，教师应根据学生的认知水平和生活实际，设计一些生动有趣、丰富多彩的活动，培养学生的创新精神和实践能力。如第五册《生活中的传统文化》综合实践活动，要求学生了解我们祖国的传统文化是丰富多彩的。学生对传统文化的知识知道多少呢？带着这个疑问，我和学生们先进行了一次“传统文化知多少”活动。 我先把活动的要求通过校园网平台告诉家长，取得家长配合，让学生对传统文化的了解更加深入。接着再进行“传统文化展示”活动，学生带上剪纸、对联等实物以及一些照片和关于传统文化的小资料到学校来，课上，我先请学生们说说自己了解的传统文化。在他们简单介绍后，我再出示关于“年”来历的一段故事视频，然后我告诉学生们大部分传统文化都有一个动人的故事或美好的传说，平时要多读、多看、多问，那样，才能真正感受中华传统文化。最后让学生们运用各种喜爱的方式来介绍自己了解到的生活中的传统文化，或现场制作，或展示对联，或讲故事…… 通过同学们的自由展示，加深了大家对传统文化的认识。活动中我充分肯定学生收集信息的能力，指导学生自己去感知获取知识的途径方法，让学生根据自己的喜好，自由介绍喜欢的传统文化小资料。这样学生不仅习得一些生字词，掌握了一些典故，积累了知识，而且学生在收集、整理、交流、展示的过程中学会了探究，学会了合作。同时还实现了课堂与生活的沟通，注重了学科之间的渗透，让学生从生活走入课堂，再从课堂了解生活，使活动落到实处，增强了活动的实效性。 　　四、尝试多样学习方式，发挥学生的创造性 　　人的创造力要在各种活动中表现出来。语文综合性学习活动强调学生的合作精神，注重培养学生策划组织，协调和实施的能力，让学生学会学习。埃德加富尔在《学会生存》一书中说:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”今天，学习已经是一种与生命具有共同外延并扩展到社会各方面的具有连续性的人生运动。因此，我们的教学要营造一种积极的学习氛围，通过自行设计和组织活动，让学生尝试多种学习方式，让他们掌握并生成一些新的学习方法，使学习的过程变成一个积极的、主动的探索过程。 如:第八册《大自然的启示》综合性学习活动时，我先引导学生用课内学习的阅读知识进行大量的课外阅读，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造；接着布置学生去观察动物、植物的生长和其他自然现象，看看能有什么发现，受到什么启发；再让学生自己动动手，做做实验或搞搞小发明；最后召开一次“成果展示汇报”活动，学生通过“手抄报”“新闻报道”“我推荐”“快板”等各种形式展示自己观察大自然的收获，汇报自己的发明创造。“收集信息—受到启示—发明创造—成果展示”这一学习过程既培养了学生的创新精神，既是对课文内容的内化过程，又是对学生健康完美人格的塑造过程，促进了学生策划组织，协调和实施的能力，让学生学会学习，并在活动的过程中发挥了学生的创造性。 农村小学语文综合实践活动怎么开展 一、农村小学开展综合实践活动的内容和形式 　　农村小学语文综合实践活动要以活动为载体，内容丰富多彩，形式新颖有趣，要能突破传统课堂的局限，突出情境性、开放性、实践性等特点。这样学生才会对语文学习产生较强的兴趣。所以，教师可从以下几个方面培养学生:①我们可以组织学生集“农”语；②我们可以组织学生访“农”家；③我们可以组织学生采“农”情；④我们可以组织学生赏“农”景。 　　二、农村小学开展综合实践活动必须遵循的原则 　　农村小学开展综合实践活动有其独特的特点，必须坚持一定的原则。
[图片1] 　　1、要体现人文关怀的原则 　　《义务教育语文课程标准》开篇就提出了语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是语文课程的基本特点。 　　2、要体现因材施教的原则 　　我们在语文综合实践活动开展时要实施差异教学，从学生不同的水平、兴趣和学习风格出发来设计差异化的内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。 　　三、农村开展综合实践课的方法指导 　　我们主要从这样几个方面引导学生开展语文综合实践活动: 　　1、怎样进行小组合作学习 　　语文综合实践活动是培养学生合作意识的一个主阵地。针对农村小学生的实际，我们可以从兴趣、能力、家庭住址等方面综合考虑，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。 　　2、怎样搜集资料，处理信息 　　对于农村小学生而言，搜集资料是一项比较困难的任务。而在信息处理上，我们引导学生充分利用身边的资源，进行文字记录、音像收集、动手操作等，以利于交流和展示。 　　3、怎样凸现语文学习要素 　　农村小学语文综合性学习活动是以语文学科为依托的，其落脚点是在全面提高学生的语文素养上。因此，它的实践性、综合性都要立足“语文”。而且教师要意识到，综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。 　　只要我们农村小学教师充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，就一定能更好地提升学生的语文素养。 如何有效开展小学语文综合实践活动 　一、充分利用一切可以利用的课程资源 　　1、立足课堂学习，开发教材资源教材一直是我国语文教学的主要课程资源。课堂教学是语文教育的主阵地。语文课堂教学是师生开发利用教材资源的过程。充分开发教材资源，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂焕发出生命的活力。 　　2、拓展教育时空，开发校本资源。从语文课程实施的活动空间来看，课堂成为最重要的条件性课程资源。但在校园中，学生的视角之处皆为语文课程资源的开发之处。学校本身就是语文课程资源，让学生在校园中感受大语文的教育。 　　二、改进课堂教学，让课堂真正成为学生学习的场所 　　语文教学的重要目的，是要培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力，因此课堂教学一定要开发，整个教学过程不能只是为了落实老师的教案，更不能以老师的思维活动来代替学生的学习过程。课堂是学生的学习场所，只有让他们主动参与，乐于探究，才能保证教学效果，才能有利于他们形成综合性学习能力。语文课堂综合性活动的教学充分体现在“四性”，即趣味性、综合性、实践性和自觉性。 　　三、加强语文课堂中的综合性实践活动 　　1、开发利用课程资源的综合实践活动。美国教育家华特?B科勒涅斯的名言“语文学习的外延与生活的外延相等”，从另一侧面证明了语文学科课程资源的可开发性和可利用性，这也是一条书本学习与实践活动紧密结合的有效途径。 　　2、对课文内容再度创作的综合实践活动。在现代人的能力体系中，综合实践能力是十分重要的。而在综合实践能力中，发现能力、创造能力，则是最重要的，因为它可以为学生的综合实践提高质量和开拓空间带来更为有利的条件。这种综合实践活动大大调动学生的生命力和思维潜力，为激发学生的创造力和表现欲望有很大的鼓舞性。 　　3、对教材内容整合、研究的综合实践活动。在小学语文各册课文中有许多主体近似的课文，到了一定的阶段，根据学生的兴趣和需要，将这些课文前后联系起来，在整合的基础上提出研究的专题，在综合实践中进行，是很有价值的策略。 　　4、对课文延伸、拓展的综合实践活动。教材的延伸、拓展往往可以帮助我们找到综合实践的广阔空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本。教材所表现的生活虽然很精彩，表现形式也很精湛，但对学生来说，毕竟是彼时、彼地。如果能借助与教材的延伸拓展，就能体现学生的自主实践活动。 　　5、把学到的知识应用于生活的综合实践活动。生活是语文应用的田地，鲜活的语言总是与鲜活的生活同构共建。在应用中会碰到各种各样的问题，要求学生运用多元智能去解决，而解决的过程使学生实践体验的时机得到成熟。