小学作为九年义务教育的基础阶段，对学生的后续教育有着极为深远的影响，而语文又作为基础教学里的重要科目之一，重要性就不言而喻了。那么小学语文课堂怎样进行有效教学呢？一起来了解下吧: 小学语文课堂怎样进行有效教学
[图片0] 一、激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力 　　曾经有教育学家说过兴趣是孩子最好的教师，经过近几年来的调查发现学生学习成绩的高低与学生的学习积极性息息相关，教师应该不断激发学生的语文学习兴趣，从而有效调动学生的语文学习积极性，提高教学效率。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师可以在讲课之前为学生播放《天鹅》这个曲子，使学生听着这个曲子的时候会产生一种凄凉的感觉，学生会好奇老师为什么让大家听这个曲子，心中会有疑问。 然后教师在由此提出同学们的疑惑，说出曲子和接下来的教学内容有一定的联系，使学生全神贯注于课堂之上，完成教学内容的有效的导入。在这样的课堂上，教师为学生营造了一个良好的情景，让学生有一种身临其境的感受，好像自己就是文章中的那一个小女孩，切身的体会小女孩的内心世界，从而对文章的内容掌握的更加全面，领悟的更加透彻，从而提升学生的语文阅读能力。当学生朗读完文章之后，教师应该趁热打铁，让学生针对文章内容进行讨论。文章中的小女孩是在寒冬中冻死的，但是，小女孩为什么还面带微笑呢？通过阅读这篇文章能体会到作者的什么情感？通过这样的学习有效提高语文教学效率，培养学生的阅读能力，从而构建一个高效的语文课堂。 　　二、由学生扮演角色，深入体验课文情景 　　对于小学生来说爱玩是他们的天性，孩子们热情开朗、活泼外向，在平时喜欢模仿一些人物的行为或者是扮演一些有意思的角色。同时，在孩子们心里教师比较具有权威，学生喜欢模仿教师的行为，希望得到教师的重视，这时候，教师应该善于鼓励和表扬学生，从而提高学生的语文学习积极性。在语文教学课堂上，教师可以充分利用学生的性格特点，为学生提供多一些表现自己的机会。 对于小学语文来说，教材中的很多内容都会描写一些人物的形象特点，文章塑造的每一个人物形象都各不相同，教师可以带领学生进行分角色朗读课文，孩子们都有好胜心，他们会积极参与到朗读中，努力扮演好自己的人物角色，从而提高语文的教学效率。例如，在学习《晏子使楚》这篇文章内容的时候，教师可以以此法来引导学生学习，调动学生的语文学习热情。“孩子们，下面我们要进行分角色朗读文章，你们谁想要扮演楚王这个角色啊？哪位同学想试试晏子这个角色呢？”孩子们都希望教师更加关注和喜欢自己，他们会争前恐后的举手。 在选择完了角色之后开展语文朗读任务，学生们会有一段精彩的朗读表演，在朗读过程中教师可以鼓励学生在原有文章内容的基础上添加一些自己的内容，创新自己的表演内容，运用夸张的语气，面带丰富的面目表情，从而营造一个生机盎然的朗读课堂。在这样的课堂上，学生的表演必然是非常搞笑的，这时候班级的学生一定会哄堂大笑，感受到了真实、活灵活现的人物形象，这样学生对于人物的性格特点掌握的更加深刻，学生的语文分析理解能力不断提升，有利于学生个性化的发展。此外，教师还应该对参与的学生进行鼓励，让学生在以后的语文学习中再接再厉，对于其中表现的比较突出的学生教师应该表扬，从而增强学生的语文学习自信心。并对于其中存在的不足之处委婉的提出来，这样能够使学生更加容易接受问题，并在此基础上虚心改正。通过这样的教学能够培养学生的语文发散性思维，使学生能够掌握语文学习的思路和规律，提高学生的语文能力。 　　三、注重学生的能力锻炼，激发学生的创造潜能 　　随着社会的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，人才不但需要具备精湛的专业技能，还应该具备一定的创新能力，这样才能够适应社会的发展需要。因此，为了能够使学生在未来的社会中有自己的一席之地，教师应该在语文基础知识教学的同时重视学生创新能力的发展，提高学生的创新思维，使学生在语文的世界中遨游。所以，在小学语文教学过程中，教师应该从培养学生的语文想象力着手，在想象中激发学生的主观能动性，激发学生的语文学习热情，使学生的大脑处于兴奋状态，并给予学生足够的空间和时间，从而让学生自由发挥，促进学生创新能力的发展。例如，在学习《捞铁牛》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体进行教学，首先为学生准备一个比较短小的视频，将捞铁牛的整个过程记录下来。通过多媒体呈现给学生会给学生强烈的视觉冲击力，学生会对这个视频充满了好奇和疑问。这时候教师再让学生带着问题阅读文章，并为学生布置几个有意义的问题。通过这样的教学能够有效地激发学生的语文学习兴趣，挖掘学生的潜能，从而提高学生的语文创新能力。 浅谈小学语文有效教学 　一、创设轻松的课堂氛围 　　课堂氛围在很大程度上决定了教学效果的好坏。良好的课堂氛围不仅能够帮助学生学习知识、提高学习效率，还可以培养学生对语文学习的兴趣，提高学习积极性，对他们的成长也有很大的帮助。创设轻松的课堂氛围具体可以采取这样几种方法: 　　1、重视学生主体作用，采取互动的方式。学生是学习的主体，教师要纠正之前我们习惯的以老师为中心的错误方法，正视学生在课堂学习中扮演的重要角色，让学生在课堂教学进行中发挥重要作用。在教学中教师要适当和学生开展互动，不能让学生一直处于麻木被动的地位，要为他们提供说出自己疑问和想法的机会，让学生在参与中锻炼思维、提高兴趣，从而提高教学效率。 　　2、兼顾各个水平的学生，力求全体参与。学生因为水平和接受能力不同难免在学习中存在差异，教师要看到这种差异，努力创造一种适合所有学生参与进来的氛围。 　　3、制定正确的教学方式，让学生自主参与。轻松的课堂不代表一盘散沙，它指的是学生主动投入学习，自主去探究问题，是一个充实忙碌的过程。要实现这样的效果，教师就要提前根据自身情况制定正确的教学方法和策略，鼓励学生积极参与其中，在自主探究中获得真知。 　　二、讲解知识点时深入浅出，争取化难为易 　　小学生的理解还处于初级水平，对于很多知识他们理解起来都有些麻烦。如果我们在教学中按照成人的思维进行讲解传授，很容易造成困惑。所以教师就要根据学生的心理和特点，从学生角度出发，将一些难以理解或是有一定难度的知识点简单化，让学生对它们的接受变得容易起来。例如在引用对话中正确使用引号和冒号一直是小学生的一个难点，教师如果不顾及学生心理，只是按照成人思维进行讲解，教学会收效甚微。面对这两个抽象的符号，教师可结合生活实际将它们具体化:逗号是一句话中间的停顿间隔，体现的是一个短句子之间的停顿；而分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，用于句子中并列关系的分句。教师应该在学生体会差异后采用学生容易接受的方式进行解释:一个长句子可以看作一个大家庭，逗号随便把家庭成员分开，不管他们的身份，而分号则是将平辈的家庭成员（即并列句）分开。通过这样生动的比喻，相信学生对这一知识点的掌握会更加彻底。在平时教学中教师就要这样，努力做到将复杂知识简单化，帮助学生理解，提高学习效率。 　　三、创造朴实的课堂 　　一堂好课的基本要求是朴实，这种课表现的应该就是平时上课的情景，而不是需要很多人帮助准备、反复演习后才能上的课。很多时候我们会看到一些公开课取得的效果的确是有效的，但这是单纯就一堂课而言。我们同时也应该看到，教师和学生为这一堂课而做的准备工作却远远高于平时的课前准备，这是平时的教学不可能效仿的。也有的公开课，是对设计的一种反复重演，课堂太完美，老师对课堂的控制、学生的反应、课程的进度都是完全在掌握之中，没有一点差错。这样的课缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的表现，更看不到成长和进步，说实话并没有什么大的借鉴意义。要想真正地提高课堂效率，就要摈弃这些花里胡哨的表面功夫，还课堂一个真实面目。 　　四、注意培养学生的学习习惯和学习能力 　　教学中学生是学习的主体，所以在教学中不能一味依靠老师，要从两方面入手，在保证教师起正确引导作用的同时注意学生学习习惯和学习能力的养成。良好的学习习惯包括平时的预习复习、课堂上的正确倾听、自主完成作业并能够自觉进行检查、规范的书写、日常积累坚持等。注意这些习惯的养成是要为了培养学生自主学习的意识和独立解决问题的能力，最终服务于提高学习效率。同样，培养学生的学习能力也要从多个角度入手，要从学生阅读、理解、书写、应对难题等方面对学生相关能力进行有意识的培养，保证他们能够在掌握一定技能的基础上不断进步。要培养学生正确的学习习惯，不断提高学生的学习能力，为师生双向互动创造条件，最终实现高效教学的目标。 小学语文课堂如何进行有效教学 　一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行 　　1、新课程的呼唤《标准》的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是:“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是:“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学，让学生“知”“能”并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性。所以，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然，新课程的呼唤。 　　2、时代的呼吁现代学生观――学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人，现代人才观――行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色――学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。“（陶行知）师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。 　　二、多媒体课件运用要有效 　　多媒体课件越来越深受广大教师的喜爱。现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。
[图片1] 　　在语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入语文课堂。好的多媒体的运用，能够为语文教学锦上添花。我在教《小英雄雨来》的时候，以传统教学为主，重视学生对于课文内容和语言文字的把握，而在教学本文的精彩片段，来挨打的场面，先让学生接合语言文字认真朗读，体会雨来的坚强和鬼子的凶残，在适时出示影片《小英雄雨来》中雨来挨打的精彩场面，这让学生的心灵受到震撼，也让听课老师们为当时的教学效果好而震惊。评课教师一致认为这一次多媒体的运用是画龙点睛之举，与语文课堂教学相得益彰。 　　三、实施精细化过程管理，提高课堂教学的有效性 　　实施精细化过程管理，提高课堂教学的有效性。教学常规是教学质量的保证，也是教学过程精细化管理的一个重要组成部分。在新课程不断推进的今天重新认识教学常规，抓实教 学常规十分重要和迫切。 　　实施教学过程精细化管理，提高课堂教学的有效性。为了提高课堂教学的有效性，学校建立了《教师课堂教学行为规范》和《学生一日学习常规》等规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。课堂教学力求做到讲易错点、易混点、易漏点，学生已学会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲，从而让学生感受到“我的课堂我主宰，我为成长而快乐”的内涵。 作业布置做到即不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性、探讨性作业，不布置重复性作业，布置层次性、选择性作业；不布置繁难偏旧的作业，布置课外研究性作业。力求做到:认真批改，有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评。在课堂教学时间分配上，要求做到教学时间控制在30分钟之内，要给学生充分自主的空间，让他们真正成为学习的主人。但不能因为他们是学习的主人，就忽视了对效果的检查。在临近下课的时候，一定要采用各种各样的形式，或提问，或复述，帮助学生检查他们的学习效果。这样就可以保证一节课有种有收有劳有得了。 　　四、提高驾驭课堂教学的能力和水平 　　在实施新课程的课堂教学中，我们发现，当教师把课堂时间还给学生，让学生自主读书、交流时，一个突出的问题是教师引领学生深入学习时底气不足，教师驾驭课堂教学的能力受到了挑战，教师感到茫然，力不从心。教师的指导作用得不到充分发挥。其主要原因是，教师在课堂上考虑的是教案，并没有把精力放在关注学生的学习状态与相机指导上。全国著名特级教师靳家彦说:“有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有科学的‘设定’。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就根据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到:眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。”因此，教师在课堂上要充分发挥其指导作用，最关键的是要在心中真正树立以学生为本的理念，教学过程中用心观察学生，倾听学生，并根据学生的反映及时调整自己的教学策略。在引导学生进行交流时，要认真倾听学生的发言，作出恰当的评价和适时的指导，将师生间交流的过程变成激励的过程，提高的过程。 小学语文课堂进行有效教学的措施 　一、 抓精心备课，落实语文教学有效性认真组织语文教师开展集体备课 　　实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性: 　　一是强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。 　　二是突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；第三是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。 　　三是注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。 　　四是精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上功夫。 　　二、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径 　　备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。 　　一要处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要突出重点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫，在课堂上花比较大的精力解决。要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学，同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲，花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识。 　　二要处理好传授知识与培养能力的关系。教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。学习好的学生，他的能力可能得到较好的发展，但知识和能力两者不一定是正比关系，能力不会随着知识的增加而自然形成，能力的形成是有条伯的，关键是教学指导思想是什么。课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。这里我们需要强调活动性教学、开放性教学，千方百计地让学生把所学的知识与生活与社会联系起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动，只有在活动中学生的能力才能真正得到培养和提高。 　　三要处理好教法与学法的关系。课堂上以学法促教法、以教法指导学法，是一个教学相长的辩证关系。“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，因此应寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。我们强调衡量是否有效教学关键看学生，而学生的进步和发展取决与他们能否在老师的指导下自己独立的学习，能自己学会发现问题分析问题解决问题，而这些需要一定的方法。所以老师在教学生知识的同时更多的要教学法，教学方法有多种，它们各有千秋，应根据教学内容和学生的实际，使各种教法互相配合、取长补短，并通过学生自学、实践来完善和巩固学法。 　　四要处理好智力因素和非智力因素的关系。学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。因此老师在重视学生智力培养的同时，重视学生的非智力因素的培养。要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适；重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系；教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。老师风趣幽默的教学风格也能吸引学生的注意力；情景教学不失为影响学生兴趣、情感、注意从而提高他们学习效率的好方法。 　　三、有效练习，深化课堂 　　语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，但言语技能原型训练是有效课堂教学的立足点。因此，要构建有效的课堂语文教学，语文教师要落实知识点，抓准精练点，促成调动学生听说读写思能动性、形成技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化。这是《花钟》教学中的一个言语训练片段: 师:找一找这些花开花的时间？ 生:午时花十二点左右开。 师:“左右”这个词可以去掉说午时花十二点开吗？ 生:不可以。 师:为什么？ 生:去掉后表示一定在十二点开了，而花开花的时间没那么准确的。 师:说得真好，加上“左右”显得更准确。还有与“左右”相近的词语？ 生:大致、估计、大概、大约 师:在句子中用上这些词语，会让我们说的话更加准确，可信。用上这些词语说说其他花开花的时间生:…… 古代关于教学方法的故事，“授之以金，不如予之点金术”、“授之以鱼，不如授之以渔”均是教授学生学习方法的名言。《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是语文课的“保底工程”，也是学生成长中坚实的塔基。 在这一教学片段中，抓住了“左右”一词，体会意思，找相近词语，从而掌握用语的科学性、准确性。夯实基础，突出重点，有效地训练了言语应用技能。有效的语言文字教学是语文教学的根，要牢牢抓住，实实掌握，不能忽略和放松。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”