一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注语文方法，体现语文课的灵魂，使语文课上出“语文味”！那么如何设计一节好的小学语文课呢？一起来了解下吧: 如何设计一节好的小学语文课
[图片0] 　一、关注字词教学，夯实基础 　　识字教学是低年级教学的重点，随着年级的增高和学生自主识字能力的增强，教师在课堂上处理生字的时间越来越短。很多老师认为学生有了自学能力，生字就不用费时去教了。但往往是在高年级学生对字词的认识和理解上出现漏洞，读不准字音、读错别字都是课堂上不容忽视的问题。在张老师的课堂上，字词的处理准确到位，关注学生学习习惯的培养和良好学习品质的形成。如，在朗读课文时，学生对“乞求”“严监生”的字音总是掌握不好，张老师就让学生给“乞”“监”注音，并及时出示关于“监生”的资料，让学生在理解的基础上记忆。再如《钓鱼的启示》中有“翕动”一词，张老师问:“你知道是什么意思吗？读一读它所在的句子，画下这个词，闭目想象一下。”在课堂上，老师对学生的指导、点拨就是这样的自然，学习方法潜移默化地传递给了学生。 　　二、用语言激发，唤醒学生 　　学生是假期里临时通知来上课的孩子，张老师和我们一起来到教室，没有提前和学生见面的时间，就在这样的情况下，张老师上了这两节课。课堂上张老师能关注全体学生，用他的语言和学生之间架起了一座沟通的桥梁:“你的想法很独特。”“你的表达真流畅。”“你是一个热爱生活的孩子。”“你读得真流利，不愧是班级里朗读最好的孩子。”……诸如这样的评价还有很多，学生在张老师的鼓励下渐渐放松，渐渐投入，互动不再艰难，对话更加顺畅。朗读是课堂上的重头戏，指名读、齐读、教师范读、配乐朗读在张老师的课堂上灵活地运用，每次教师都会用一段优美或感人的语言引导学生投入地朗读，教师的导语就像一曲动听的音乐、一缕温暖的春风、一剂令人亢奋的兴奋剂，让学生在朗读上登上一个又一个高峰。 　　三、善用补白，体验情感 　　通过这两节课，我们不难看出张老师对教材进行了深入研究，精心设计了教学环节，他抓住课文留白之处进行拓展训练，使学生的情感得到升华。在《钓鱼的启示》中，张老师设计了这样的补白练习:孩子用乞求的目光看着父亲，他会求什么？用下面的句式站在孩子的角度求父亲:“爸爸，求求您让我留下这条大鲈鱼吧，因为（ ）。”站在父亲的角度来劝孩子:“孩子，虽然（ ），但是（ ），所以你必须把那条大鲈鱼放回湖里去。”在《临死前的严监生》中，张老师设计了这样的补白练习:听了大侄子的话，严监生心想（ ），他就把头摇了两三摇；听了二侄子的话，严监生心想（ ），他把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了；听了奶妈的话，严监生心想（ ），就把眼闭上摇着头，那手只是指着不动。正是通过这样的补白练习，发挥了学生的想象，让学生走进了人物的内心世界，体验了人物当时的情感，理解课文和感情升华就水到渠成了。 如何评价一节小学语文课 　　一、教学目标 　　教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。一切教学活动围绕目标而展开，因此制订科学的目标尤为重要。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。过程与方法，是最容易忽略的，一定要表明通过什么样的步骤，来达到目标，避免单纯的空谈目标。上课的每一个步骤都要为实现既定目标服务，否则很容易出现偏离目标的现象，可以用过程与方法加相对具体任务这样的模式来选定目标。 　　在目标的建立过程中要找好重难点。它就相当于一节课的骨架，支撑着整节课的运行。在《圆明园》这一课中引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处是本节课的难点。这点在讲课过程中，明显可以看出老师花了大量的时间让学生反复朗读有关段落，并以视频的形式，引导学生利用想象再现圆明园当时的情景，进而增强振兴中华的责任感和使命感。这也是这节课的情感目标和重点。 　　二、教学内容与过程 　　导入要“激趣”。总起来说就是导入要在学科性质的基础上结合生活经验，选择适宜的素材。而在《圆明园》这节课中，教师采用直接进入的方法，这是最常用的一种方法。询问同学们看到课题后，最想知道些什么？这使同学们积极思考，带着问题阅读课文。所以，有些问题若学生可以自己想到，尽量让他们自己提出来。 　　三、教学方法 　　教师运用大量时间让学生有感情地朗读，让他们以800个校园类比想象圆明园的面积，让他们真切体会到当年的辉煌。讲课的过程也要注意面向全体、因材施教。所以教师就要做到了解学生，正确地认识每个学生的学习潜能，还原学生学习的主体地位。要恰当引入多媒体教学，但要注意只为教学目的服务，不能滥用。 　　老师要善于引导、总结。在学生观看了圆明园昔日的景观后，老师表示，但这被英法两个强盗在1860年10月18日彻底破坏。让本应流连在圆明园的学生回过神来，体会到英法联军的罪行，更激发热爱祖国文化的情感，强化学生的爱国情怀。也为下个课时学生学习破坏后的圆明园的情感产生作了铺垫。 　　四、教学基本功 　　教师应说普通话，用词规范，对于整节课的节奏与进程能够运用自如，没有出现思维中断的情况。精神饱满，衣着打扮整洁；板书规范美观、重点突出；能够运用各种教具及现代化教学手段；知识面广，能灵活处理教学中出现的问题，有较强的应变能力；控制教学秩序，准确把握课堂时间，对于学生的回答能给予总结和评价。 　　五、学生的课堂表现 　　课堂是老师和学生不断交流的平台，好的语文课堂，我们应该感受到这样的境界――学生与老师在知识、思想上不断对话。教学不仅是传递和接受的过程，创造的火花不断产生在课堂上，我们也能感受到一种生命的气息在涌动。如果学生死气沉沉，被动地接受知识，毫无主动性，那这节课就是失败的。 　　有利于学生全面发展的教学手段都是合理并且正确的，如果严格按照理想化、程序化的规格要求每节课，必然会忽视真正需要抓住的问题。评价还要根据教师的特色，抓住值得研究的问题去探究，避免空发议论。 浅析一节好语文课的标准 　一、目标设计 　　要求教师应吃透《语文课程标准》，深入钻研教材，了解每篇课文在本册书中所处的位置及所要求的重点训练项目，确定准确、恰当的教学目标，才能有效地指导好教学过程。除要求继续进行双基教学之外，应重视发展学生的整体素质，注重学生的创新精神和实践能力的培养。 　　二、导入设计 　　导入是教师集中学生注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态的行为方式。导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”好的导入如同桥梁一样联系着新知和旧知，如同序幕预示着后面的高潮和结局，又同航标引导着学生的思维方向，所以教师在课前要精心设计导语，创设情景，千方百计地激发起学生强烈的求知欲。 　　三、过程设计
[图片1] 　　1、教法与学法的体现在教学过程中应做到三个重视。 　　（1）重视自主学习能力的培养，改变被动学习现状。保证学生有充分自主学习的时间，给予学生自主思维的空间。教师要把握好讲的度，避免繁锁的分析讲解以及机械的训练，应让学生在老师的指导下通过认真读课文，自主学习来读懂课文，学习有关的语文知识，通过自主学习，能有效地促进学生的发展。 　　（2）重视合作学习能力的培养，改变信息传递的单一性。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。合作，即课堂上学生的多向交流――生生合作、师生合作，是自主学习的更高层次。现代教学论指出:教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往、互动，就不存在真正的教学。合作学习能让学生在独立探索的基础上，相互交流见解，展示个性思维的方法与过程，同时对不同能力水平、认知结构、思维方式的学生实现“互补”，加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，丰富和完善学生的见解。 　　（3）重视探究实践能力的培养，改变机械接受学习的现状。探究是高层次的自主学习，是学生对某个问题的探索，是一种发现学习，能够培养学生的创新精神和实践能力。 　　2、基础训练。 　　字、词、句训练是贯穿于整个小学语文教学始终的一个教学重点，抓好这个重点，对培养学生的阅读理解、思维想象、言语表达等能力，都具有十分重要的意义，教师在教学中要加强字、词、句的指导，要把字、词、句融入具体的语言环境中去理解，切勿孤立地进行字、词、句教学。 　　3、朗读指导。 　　要在教学中，让学生根据课文的描写和说明，在头脑中形成事物的形象，产生正确的理解，做到语言与形象的沟通，达到理解课文内容，发展思维能力的目的。朗读是理解课文内容不可缺少的环节。一个高水平的朗读，可以使人斗志昂扬、热血沸腾、激情满怀；一个高水平的朗读，可以使人思维万千、热泪盈眶，甚至黯然泪下……把自己融入到课文情景中。 　　4、口语交际的培养。 　　语文教学中还应重视学生口语交际能力的培养，口语交际就是原语文大纲中的听话、说话。《课标》明确提出，口语交际教学“要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，让每个学生都能无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。为此，我们语文教师将肩负着培养学生口语交际的重要任务，应把口语交际贯穿于课堂教学中，在语文教学中要创设学生口语交际的良好氛围，鼓励学生积极回答问题，主动提问，互相讨论、交流，根据课文内容写广告词或当小导游等，从而，培养学生的口语交际能力。 　　5、审美能力的培养。 　　语文课存在着有别于其他学科的特定色彩，这就是情感色彩。教学是一门艺术，除了在教法上灵活多样外，还应给学生美的享受，寓教于乐，使学生在轻松愉快中接受知识，接受教育。一位语文教师，就是一位演员，更是一位导演。必须进入作品中的角色，将作品中人物的喜、怒、哀、乐形象地、生动地通过语言、表情表达出来，去感染学生。而决不可不管体裁、内容，都板着面孔，单调地、无变化地说教，课堂毫无气氛，使学生昏昏欲睡。语文教材是古今中外名家名篇的荟萃，所有的作者都是以感情而写作的，面对这些作品就要*我们语文教师将那些无声的文字变成有声的甜美的语言，以满腔的激情，去创设情境，进入角色，才会给学生留下深刻的印象，无意识地记忆，达到眼前出现文中的画面，把语文教得有立体感，使之兴奋起来，时而欢跃，时而悲伤，甚至激烈地讨论、争论……象这样的课，就能较好地培养学生的审美能力。 　　四、作业设计 　　教师在布置作业时，一定要根据课文内容精心设计，既要注重基础知识的训练，同时更要体现对学生能力的培养，特别要注重作业的量，切实减轻学生过重课业负担，反对死记硬背、机械重复的抄写。现在上级明确规定，小学一、二年级不留课外作业，三、四年级在半小时以内，五、六年级在1小时以内。据了解，我们有的老师对课外作业的布置不考虑学生的承受能力，不考虑效果，大量的作业占去了学生的自由活动时间，把天真活泼的孩子变成了不快乐的书虫。 怎样才能备出一节好的语文课 　一、丰厚文本 　　每一节课都有相对独立的内容，一篇课文的内容要涉及到方方面面的知识，而且教材的先后更是一个系统的工程。所以要备好课，首先要独立地、充分地阅读教材，正确解读教材，吃透教材，要用一双发现的眼睛看文本。歌德说过:“经验丰富的人读书时用两只眼睛去看，一只眼睛看到书面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。然后，要广泛地去搜集和阅读与教材相关的材料，把握好与教材有关的知识。” 例如，文章作者的生活时代、环境、经历、思想境界、作品风格、写作背景等。我在讲《小公务员之死》一文时，学生对主人公切尔维亚科夫的死持怀疑态度，要想让学生明白切尔维亚科夫卑微、胆怯、奴性十足的性格及其死因，就必须渗透当时的社会环境，这样一来，学生自然知道，即使这一次切尔维亚科夫没有把唾沫星子喷在将军头上，将来的某一天，他也会因为其他的错误或失误而被吓死，打喷嚏只是偶然事件，死亡却是必然结果。他扭曲的病态性格是当时社会制度的产物。如果没有课下的充分准备，又怎有课上的游刃有余和学生的豁然开朗？可见丰厚文本是必要的。另外文章涉及的名词、术语、相关的典故等知识教者至少需要了解，这样对文本才能有全面的、深入的、立体的认识。 　　二、筛选精要 　　我们都知道精彩的课源自教师对教材的准确把握，对教材的精彩处理。在广泛阅读丰厚了文本后，依然不能轻视课本。因为“根”在课内，“点”在课外。一篇课文的教学内容会有很多，可能有十几二十几个，但是我们不能都讲，要根据年级特点和在教材中的位置，对文本的知识点和阅读理解的重点进行梳理和整合，筛选整篇文章中的重要信息，科学地选择教学内容。这样才能突出重点，合理并充分地利用课程资源。比如《爱莲说》一文，备课时，在众多知识点中，我准备除了夯实基础外，还要突出它的写法:托物言志，让学生在理解这种写法的同时还要会运用，即能运用这种写法自拟题目创作一篇文章，从而加深学生对这篇文章主题及写法的理解。由此可见，我们要记住语文课一定要让学生得法于课内，激趣于课内，受益于课外。课堂要激趣，要教给学生学习语文的方法，而真正得益，要靠课外。 　　三、推敲细节 　　“一滴水里见阳光”、“半瓣花上说人情”，细节决定成败，精彩往往来自精细的情节。所以，备课的内容和思路确定后，就要推敲每一个细节，重要的知识点要研究透，重要的词句要体味、推敲其在具体语境中的含义和作用，甚至一个标点符号都不能放过。这就要求教师要善于发现别人没有发现的细节。我们经常说，把发现留给学生，要想让学生发现，老师必须首先发现。老师发现了，才能胸有成竹地引导学生去发现。如果老师都没有发现，又怎么能引导、启发学生去发现呢？ 　　例如，我在备《我的叔叔于勒》一课时，发现所有备课资料没有显示关于插叙内容的作用的介绍，但是记叙的顺序及其作用又是中考的常见题型，为了避免学生出现知识上的漏洞，我决定根据自己的教学经验，把这一漏洞修补好，我设计了这样的问题:以前的于勒叔叔是一个怎样的人？介绍于勒以前情况的情节从哪里开始？到哪里结束？这段文字在记叙的顺序上叫什么？有什么作用？由于问题的设计循序渐进，在讲课时学生能回答出插叙的作用是交代当时的社会环境以及于勒被送到美洲的原因和于勒的性格特点。 　　如果老师不引领，学生很难会发现。有了这一发现，学生的理解又深了一层，课堂也多了一个亮点。