小学高年级学生即将迈入中学的大门，应该激发他们学习语文的兴趣，在中小学衔接的阶段性课题上有效发展他们的语文能力。那么如何搞好小学高年级语文教学呢?一起来了解下吧:

如何搞好小学高年级语文教学

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1、要培养学生良好的学习习惯

课前预习，课后复习，上课认真听讲、勤记笔记。课后勤阅读、勤写阅读笔记、日记。可以说，学生是否养成良好的学习习惯直接影响到语文课教学质量的好坏。所以我认为，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文素养，是小学高年级语文课教学的必修课，是上好语文课的前提。

2、在教学策略上，要创设"自主、合作、创造"性教学的环境

教学是师生的双边活动，要提高教学效率，单靠教师的积极性是不够的，必须调动起全体学生的学习主动性与积极性。学生在学习活动中是否保持一颗灵动的心，与教师对待学生的态度有着密切的关系。具体来说教师要做到三个"多一点"。

多一点微笑。多年的教学实践，我深切体会到学生喜欢和蔼可亲的老师，特别是小学生，不管什么时候进学校，不管之前发生了什么事情，不管心情如何，只要踏进学校，就应把微笑挂在脸上。对学生出色的表现给以微笑，是一种欣赏、一种激励。微笑使人愉悦、微笑使人放松、微笑促使形成学生心理安全感支持型的学习气氛。

多一点信任。每一个学生都应感受到教师身上对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。承认学生有差异，但必须使每一个学生感到进步和发展的快乐，哪怕是最差的学生，也不能让他意识到"自己的落伍"，要相信每一个学生，让他们都"抬起头来走路"。

多一点宽容。学生由于年龄和阅历的局限，幼稚和无知是在所难免的，对这一点，教师必须有清醒的认识。如果发现学生的见解是片面的、错误的，甚至是荒唐可笑的，就予以斥责、甚至嘲笑，那么学生的学习积极性、求知欲将从这一次次的斥责、嘲笑中逐步消失。对于学生的幼稚、无知，要站在儿童的立场上去摸索他们的思维方式。允许学生犯错，允许对教材、教师提出不同意见，允许学生保留意见。不惟书、不惟上、不惟一、不惟我，真正放开学生的手脚。

3、教给大家喜闻乐见的"语文"

语文课本里面的课文，已经很久没有更新了。里面的内容虽然是经典，但是对于现在的孩子来说，有一部分已经不适合了。特别是对于高年级的小学生来说，他们更喜欢一些"新鲜"的东西。所以语文老师在教学的时候，要以课本为根本，然后不断扩充课文的内容。如果课文里面某段文章传达的精神在另外的名著里面也有表现，那么不如为大家做一个课外知识的扩充。这样不是占用他们上课的宝贵时间，而是对知识的一种巩固，也是对大家兴趣的吸引。

现在的流行元素里面掺入了很多的中国传统文化的元素，包括古诗词、古代故事等等。这种古今的结合即使时代的一种进步，也是传统文化融合的一种形式。老师可以借由这些时代的火花来教学生这些语文知识，这是学生们喜欢的形式，也是提高他们兴趣的形式。即使是一些恶搞的中国诗词，老师也可以在开玩笑地叙述地同时，也可以不断做纠正。用错误的句子吸引同学们的注意力，让他们记住正确的句子。

4、有趣化语文课堂

在高年级的语文课本里面，有很多话剧还有故事的文章。这些文章如果只是让同学们在上课的时候默读或是朗读，那么大家根本就无法体会到这些文章传达给我们的精神。但是如果换一种上课的方式，让同学们以演出的形式来理解这篇文章。首先对于参演的同学们来说，只有了解故事的背景，了解人物的性格，才能够更好地表演出来。对于观看的同学，他们也能够看到更加灵活的课文形象。这样的课堂有欢声笑语，但是也有丰富的知识内涵。作为这样的语文课堂里面的一员，不是幸福很多吗?

对于诗词的记忆，可以组织一个诗词比赛，每个小组推举出一个代表人。然后其他的人当做后援队，这样能够让更多的学生参与到比赛中来。每个人在比赛的过程中，也增加了诗词知识的了解。

5、适当的课外教学

传统的语文课堂一般都是室内教学，既然是创新，那为什么不走出教室，走进大自然这个大讲堂呢!其实语文是一种描述生活的语言，是一种文字，也是一种精神的阐释。在我们的语文写作中，一般都是选取我们身边的题材，选择大家熟悉的事物。如果我们能够走向自然，老师可以借由身边的东西启发同学们的写作。对于语文写作来说，应该要言之有物，要描述具体。而这些也只有真实的事物能够给予我们，大家坐在一起，相互交流，之后老师再布置一篇相关的写作，这样能够让大家在娱乐的同时，增进语文写作的能力。

自然界也会给我们很多的启发，高年级的小学生不应该还像小孩子一样，像写记流水账那样的作文，要在作文里面加入自已的所感所想。要让自己的文章富有灵魂，让自己的文字富有灵气。而这些是枯燥的课文和室内的教学难以启发我们的，走进自然，和朋友们交流心得才是启发智慧的最好的方式。

6、重视文字教学的基础上，有效渗透价值观

对于语文学习来说，关键词的理解和积累，特殊语境下的字词品味，对相关词句的归类、积累以及描写，句式仿写等内容都是语文教学的重点，但如果认为小学生受年龄限制而无法深刻理解课文内涵的观点是不可取的。比如在学习《孔子游春》这篇课文时，教师可以专门针对孔子论水和师生言志等段落引导学生对水的内涵进行深入领会，体会君子应具备哪些品质。这不仅可以让学生学到借物言志的写作手法，还能让他们看到孔子其他方面，深刻体会他提出的仁爱思想。在教学中渗透价值观教育，不仅可以更好地解读课文，还有助于对学生进行人文精神的培养。既能丰富阅读体验，又能回顾过往历史，获得更厚重的阅读体验。

小学高年级语文教学体会

一、运用情境教学法，吸引学生的注意力

1、创建课堂提问情境，激发学生求知欲望

小学高年级的学生思维已处于发展时期，对于教师提出的问题往往会去质疑、讨论与研究，因此语文教师应注重为学生营建一个问题情境，在课堂上根据教学内容多进行提问，想方设法地创设问题情境，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，让学生能够积极配合教师的教学活动，培养学生的自主探究能力。在小学高年级语文教学中实施创设问题情境教学，能够突出学生在教学中的主体地位，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。例如，教师在讲解小学六年级上册第一单元的《山中访友》一课时，让学生自主阅读课文并根据教材内容提出相应的问题，让学生间进行讨论。文中有这样一句话:“我也加入了这短暂而别有深意的仪式。”教师可顺势提出以下问题:这个“仪式”是什么仪式?为什么说是短暂的?又为什么说这仪式是别有深意的?引导学生带着问题进行学习，从而领悟课文内容。

2、创设课堂表演情境，增强学生的情感体验

小学生天生好动，即使到了高年级仍对课堂表演充满热情。因此，语文教师在课堂教学中应为学生创建表演情境，使学生能够积极主动地投入到教学活动中，培养学生的动手实践能力。创设表演情境，有利于促使学生对语文学习产生浓厚的学习热情，提高学生的思维能力，增强学生的情感体验。教师可以充分利用多媒体教学技术，通过视频、动画、音乐、图画等形式来刺激学生的感官，以加深学生对课文的理解，感受作者所表现出的情感。例如，在教学小学六年级上册《穷人》一课时，通过多媒体播放渔夫妻子桑娜在炉火旁等待出海打渔的丈夫的情景，学生通过多媒体能够近距离地接触文本内容，对渔夫一家人的生活环境有了真实的了解，从而使其能够更好地理解课文中的内容和情感。同时可指导学生进行分组分角色表演，学生个个身临其境，表演得栩栩如生，通过表演加深了对课文的理解。

二、注重课内外结合，拓宽学生的学习视野

1、开发教学资源，增强教学趣味性

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在小学高年级语文教学过程中，教师不仅要重视对教材内容的讲解，还应适当地延伸教学内容，拓展学生的视野。因此，教师可以引进课外语文教学资源，以增强教学的趣味性。教师可以有效地开发社区语文教学资源，走进学生的生活，选择与学生生活相关的语文教学资源，以提高学生的语文应用能力。教师可以多开展一些社会实践活动，使学生能够将所学到的语文知识充分应用到实际生活中，解决实际问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、开发现代教育技术资源，创建良好的学习环境

传统的教学方式为教师在台上枯燥地讲，一块黑板、一支粉笔为仅有的教学资源，这种单一的教学方式已不能满足小学高年级语文教学的要求，因而教师在教学过程中应当充分开发现代教育技术资源，有效利用现代教育技术，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。在小学高年级语文教学过程中，教师应当充分利用多媒体教学技术，可以制作合适的PPT教学课件，为学生创造良好的学习环境。

三、采取分层教学法，实现有针对性的语文教学

学生间在各方面均存在差异性，作为教师应承认学生的差异，并尊重学生的人格。在教学的过程中可根据教学内容进行分层次教学。对于语文成绩较好的学生，教师应当重视对语感的培养，提高学生的语文应用能力;对于语文基础相对来说较为薄弱的学生来说，教师应当重视对学生语文基础知识的掌握。实施分层教学，可以避免学生对语文学习产生畏难情绪，也可以激发学生对语文知识的探究兴趣，增强语文教学的针对性，以保障小学高年级语文教学的有效性。除此之外，教师还可以根据学生的语文能力来对学生进行分组，成立语文学习小组，让学习成绩好的学生带动学习成绩较弱的学生，以从整体上促进学生的发展。

小学高年级语文教学对策

一、激发学生学习兴趣，提高教学效率

古之学者，兴趣为先。兴趣是学生学习的最好老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会把学习看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越学越有兴趣，越学越想学，我们的小学高年级语文教学也是如此，也需要学生的学习兴趣提供保障。对于小学生来说，在校园的大部分时间是在“课”上度过的，教育目标和教学任务也主要是在这短短的几分钟内完成的。对于即将离开小学校园的小学高年级学生，应将有效率的教学作为课堂教学的基本期望和底线要求。

因此，在小学高年级语文课堂教学过程中，作为教师的我们，要想有效的提高学生的学习效率，我们不应只注重知识的传授而忽视学生学习兴趣的激发，而应积极的针对学生的性格、爱好等各方面特点，针对学生学习的实际需要，教学的实际要求，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到学习中来，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。激发学生学习兴趣的途径有许多许多，比如导入法、游戏法、故事法等等都是不错的方式，只要教师运用的恰当得体，就能对学生的学习兴趣起到推进作用。

二、构建和谐的师生关系，提高教学效率

小学高年级阶段的学生，早已不像低年级的小学生那样是一张白纸。他们已经有了自己初步的思想和自己的交流方式， 他们有想法，有自尊，有自我的控制能力。在小学高年级语文教学中，着重对学生能力的培养，这也与中低年级存在一定的不同。在小学高年级教学阶段，由于需要考虑与初中进行衔接，因此在教学目标上与中低年级存在一定的差异。从小学高年级语文教学来看，在课堂教学中学生随着年龄的增长，已经具备了独立的意识，其思考能力也相对成熟，对问题的理解程度也比较深刻。

如果教学中教师在想对待低年级学生那样对待他们，他们会极其反感，不乐意的。因此，在小学高年级阶段的语文教学过程中，作为教师的我们，在有效的对学生进行兴趣激发的同时，还应积极的转变教学观念，积极的关心学生，热爱学生、尊重学生、公正坦诚、认真负责取信于学生，多与他们沟通， 不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，积极的构建和谐的师生关系，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。只有这样，学生的主体地位得到突出，自尊心得到满足，他们才会乐于学习，从而提高教学效率。

三、注重阅读部分的教学，培养学生良好的阅读习惯

学习习惯是陪伴学生一生，影响学生方方面面的重要因素，课前预习，课后复习，上课认真听讲、勤记笔记。课后勤阅读、勤写阅读笔记、日记。可以说，学生是否养成良好的学习习惯直接影响到语文课教学质量的好坏。就小学高年级的语文教学来说，培养学生的良好学习习惯，首先要培养的是学生的良好阅读习惯。语文以其所具有的独特的人文性和工具性存在于小学课堂，它是一门综合性学科。在语文这门科目中，阅读作为基础而存在，而作文则作为目的而存在，两者之间关系密切，相辅相成，密不可分，在写作之前，如果能够通过阅读积累一些好词好句，那么，学生在写作的时候就会容易很多，且灵感易来。所以，读好书、多读书、好读书，才是语文学习的根本。因此，在小学高年级语文教学过程中，我们教师应极其注重阅读部分的教学，注重培养学生的良好阅读习惯，积极的通过阅读教学区带动整体教学效率的提高。

四、课外拓展，提高教学效率

课堂的教学是基础，课外的扩展是补充。语文课本里面的课文，已经很久没有更新了。里面的内容虽然是经典，但是对于现在的孩子来说，有一部分已经不适合了。语文是一种描述生活的语言，是一种文字，也是一种精神的阐释。例如，在我们的语文写作中，一般都是选取我们身边的题材，选择大家熟悉的事物。如果我们能够走向自然，老师可以借由身边的东西启发同学们的写作。因此，在我们的小学高年级语文教学过程中，作为教师的我们，在积极的搞好课堂教学的同时，我们还应积极的以课本为根本向课外拓展，积极的在教学中加入“新鲜”的东西，不断的去拓宽学生的知识面，丰富学生的认知，从而提高教学效率。

浅谈小学高年级语文教学方法

一、激发学生兴趣，开放活跃课堂

兴趣是学好语文的关键。要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底。为此，作为教师的我们特别要注重学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生。其次老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。我常常是这样做的，下课时，和学生几乎没有什么距离，跟我拉手、跟我说知心话;上课时，学生不怕我也会比较尊重我，课堂气氛十分活跃。我觉得每个学生都是那么可爱，我全身心的教他们，爱他们。只有心才能塑造心，我用我的激情点燃学生的生命，我常以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，渐渐地就喜欢上语文，这样还怕语文学不好吗?

二、拓展课堂教学，培养学生学习习惯

语文课堂教学中，学生良好的学习习惯是培养学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。比如:①课前有主动预习，上课勤作笔记，课后巩固;②阅读过程中有查阅工具书的习惯，自己解决生字、新词;③阅读时自己提出问题，边读边思考;④有敢于答问，大胆质疑、辨疑;⑤讨论时有听取同学的意见，判断是非，坚持自己的观点;⑥鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材等习惯。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。

三、营造课堂气氛，强化能力训练

1、巧妙设置问题，培养创造性思维。如在教学小学六年级《有的人》时，我就改变了原先的传统讲法，而是对本课的人物形象做了对比分析，提示了几个对比点，学生已能很好把握该课内容了，收到了事半功倍的效果。

2、打破常规思维，激发求知欲望。在语文课堂中，设计一些不需要有固定答案的训练题，这是语文课堂教学培养创造能力的重要途径。比如我在评价《狼和鹿的故事》中的美国总统罗斯福形象时，让班上一半学生当记者，一半学生充当总统，让记者从不同的观点向总统进行采访;而让总统根据记者的提问回答问题，孩子们各抒己见，甚至在课堂上唇枪舌战。在这过程中学生的思维能力不仅得到了训练，还对课文更加深刻的理解，在众多不同的答案中去寻求最佳，并让学生明白道理。

3、提高小组合作学习的效率。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式，是新课程倡导的教学方法之一。是使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，促进学生创新精神、实践能力及合作意识等多方面的协调发展。开展“小组合作学习”，特别是能力、兴趣比较相近的学习小组可以大大拓展学生的想象空间，张扬学生个性。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，拓展学习空间，增加实践机会，构建一个开放的学习语文的世界，这就是课堂转型的新成果。

4、仿写训练，锻炼表达能力。将一篇篇课文作为一个个例子，让学生在仿写、续写中学习课文语言的美，并锻炼用优美的语言表达自己的思想。如学习《跑进家来松鼠》一课，让学生仿照作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。在综合性学习《轻叩诗歌的大门》后我让学生也写仿写诗词表达对动物、人物的喜爱之情。学生的想象力丰富，个性飞扬，作品精彩。

四、注重基础，培养学生基本技能

教学质量是学校教育的出发点和归宿，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。实践中我感悟到:严把关，是提高学习成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。

五、动手实践，培养学生的作文能力

每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。如何修改，大家说了算。这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。