当今的小学语文教学，语文素养的培养已占据着语文教育教学中核心的位置，这就要求教师在教育教学的过程中，通过采用科学途径和有效的方法和措施，进而提升小学生的语文素养，那么如何落实小学语文学科核心素养的想法呢?一起来了解下吧:

如何落实小学语文学科核心素养的想法

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一、激发小学生浓厚的学习兴趣

现阶段，受到应试教育的影响，教师在教学过程中具有针对性，造成教师在语文教学过程中没有明确的教学目标和教学内容，在教学过程中总是将授课重点都集中在考试内容上，也不为学生制定学习目标，造成学生在语文学习过程中没有明确目标，语文教材选择也具有随意性，没有清醒认识到语文课程的重要性，缺失对语文课程的学习兴趣。面对此种情况，教师就需要在小学语文课程教学过程中激发学生浓厚的学习兴趣，让小学生真正喜欢上语文课程的学习，从而实现小学语文课程的教学目标。

由于小学生年龄小，思维活跃，所以教师在对教材进行改革过程总需要针对小学生的直观形象的思维和认知特点，将小学语文教材以绘本风格的情境图展示给小学生，让小学生在观看情境图过程中，提高学生记忆能力和审美能力，从而激发学生学习兴趣，提高小学语文课程教学质量。

例如，教师在教学讲解小学语文课程《汉语拼音》过程中，可以将《汉语拼音》部分内容制作成情境图，让学生通过观看情境图进行《汉语拼音》的学习，这种方法不仅可以降低学生学习的难度，还可以增加拼音学习的趣味性，让学生更加直观的了解《汉语拼音》，从而提高学习效果，实现教学目标。

二、培养小学生良好的学习习惯

随着教育工作的改革，各个小学都开始实行新教材，倡导学生自主学习，但是部分小学的教学理论还是没有改变，在教学中忽视学生文化素质、思想素质以及心理素质等方面的培养，从而造成学生的人生价值观发生偏移，学生在平时中也无法养成良好的学习习惯，基于此，教师在进行小学语文课程教学过程中就需要培养小学生良好的学习习惯，在小学语文教材中增加“快乐读书吧”这一环节，让教师在这一环节教学过程中注重培养学生语文阅读习惯，从而让学生感受到语文阅读的快速，激发学生语文课程学习积极性，提高学生的核心素养。

三、完善明确的知识体系

教师在进行小学语文课程教学过程中需要让学生在学习的过程中掌握语文学习方法和技能，从而提高自身语文课程的学习积极性。传统的语文教材注重人文性，造成教师在教学过程忽视语文教学规律，无法对语文学习内容进行及时训练，造成学生语文学习效果低。但是“部编版”语文教科书上，语文授课结构发生了明显的变化，在教科书中采用的是“双线组织单元结构”，并将语文教学内容分成必学板块和能力培训板块，由浅入深分布在整个单元的课文中，从而体现出语文课文知识的学习目标，突出了语文课程的核心目标，增加了语文课程内容与生活之间的关联性，激发学生语文学习兴趣，实现小学语文课程的教学目标。例如，在“统编版”语文教材中课文朗读部分不再是以往笼统的朗读，而是针对文章具体内容的特点，提出不同的要求，让学生在进行课文朗读过程中增加生词的认识，注重逗号句号的停顿，可以进行分角色朗读，让学生进行反复的朗读练习，从而帮助学生掌握重要的知识点，认清语文知识的学习内容，从而提高语文课程的学习效果。

四、落实核心素养的操作指南

在进行小学语文教材落实核心素养过程中，教师要想保证核心素养可以顺利得到落实，就需要在教学过程中落实核心素养的操作指南，具体可以从以下几个方面进行:首先，教师需要保证核心素养的操作指南和课程标准修订和教材编写同步制定，保证学生发展核心素养体系可以具语文课程教学紧密相结合，使得学生发展核心素养可以顺利转化到教师的日常教学过程中，从而实现小学语文课程的教学目标。

其次，教师在进行小学语文教材落实核心素养过程中，需要保证改变后的小学语文教材内容具有连贯性，让学生在语文教材学习过程中不会出现知识链条的断裂，也不会出现知识逻辑的矛盾，从而保证小学语文教材的目标明确，能够满足小学生语文课程的学习需求。再次，教师在进行小学语文教材落实核心素养过程中，需要保证小学语文教材内容的准确性，在教材中穿插图片等内容具有规范性，从而保证小学语文教材内容表达准确、逻辑严谨、细节精确，与新课改要求相适应。

最后，教师需要保证改变后的小学语文教材具备可读性，良好的语文教材就是需要学生能够读懂，避免学生在学习过程中发生人化倾向，所以在进行教材改变过程中需要在教材中融入一些学生喜闻乐见的生活案例，激发学生兴趣，从而满足学生学习需求。

小学语文教学核心素养的落实策略

1、利用情感体验教学法

语文学科是一门注重情感交流和表达的学科。从语文教材中编排的学习内容能够体会到，语文学科是情感表达和生活经验引起共鸣的过程。例如:《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师可以引导学生从故事情节设疑入课，让学生阅读全文后进行解疑，使学生理清关系中，体会到小蝌蚪和妈妈的情感故事，从而能够引起学生内心的共鸣。而教师这样的教学方式既有利于学生思维能力的培养，有利于学生的语文素养的提高。

2、延伸课堂教学知识，使学生合作学习

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合作学习是一种当今教育下新颖的教学模式，它能够通过同伴之间交流与沟通从而达到理想的教学效果，是同学之间能够相互进行学习和进步。这种方式还有利于学生把自己理解的知识和掌握程度分享给其他学生，大家团结互助，各抒己见，共同进步和共同成长。例如:教师在讲《四季》一课时，先交流已知生活知识，再分组讨论，接着画四季，最后代表上台讲。这样的方法不仅促进了学生合作交流的能力，而且还能够使学生的语言表达能力得到良好的发展。这就要求教学中教师能够积极引导学生，使学生能够拓宽自己学习语文知识的思维模式。

3、学生才是教学中真正的主人

语文素养的教学有时也可以被看作是体验式的教学模式，使学生和教师对外界事物采取探索的教学方式，从而能够使学生更加直观的感知到语文教学的魅力所在。例如:在讲解《春天来了》时，可将此课改为课外活动课，带领学生走进大自然，让孩子们零距离的与自然触摸，从而使学生能够更加直观地感受大自然的变化。此时教师引导学生对发现进行探讨，最终得出呵护、保护大自然的建议。使学生在触摸、观察、发现中学会语文知识，最终形成语文的素养。

小学语文学科落实核心素养的方法

(一) 构建优良学习氛围

一个良好的学习氛围能够帮助学生迅速投入学习中，一方面促进学生汉语口语的应用，另一方面也能够激发学生的学习兴趣。有些学生性格较为内向，无法与其他同学良好沟通，而在教师构建的学习氛围中，有助于学生克服心理障碍。因此，在教学过程中，教师需要鼓励并支持学生提出自己的观点，积极发言，提升学生的学习信心。同时，教师还可通过开展课堂活动，增进与学生之间的师生关系，同时提升教学效率。

例如，语文老师在开始本节课堂的教学之前，可先组织活动，如让学生站在讲台上演讲，不规定演讲的内容，演讲方式可以是朗读诗歌、唱歌或者绕口令等都可，在活动进行的期间，能够吸引其他学生的注意力，同时训练了参与演讲学生的口语表达能力，有助于提升语文学习效率。同时，老师也可选择让学生们相互交流，支持学生和学生、学生和老师之间的沟通，发掘学生的汉语表达欲望，提升学生的口语学习和表达效率。

(二) 尊重学生个体差异

老师要明确的是，每个小学生的学习方式不同，个人观点不同，性格也不同，需要承认并认可学生个体差异。因此，老师需要带着差异性的理念去教学，尊重学生差异。对于性格比较内向的学生，教师应该多多注重学生学习情况，为其创造更多课堂表现的机会，逐渐打开其内心，鼓励学生多参与课堂活动，多与其他学生沟通;对于语言基础较差的学生，老师在教学时则应该给予更多帮助，让其掌握并巩固语言基础知识。

例如，在课堂教学中可按照分组的方式将班级学生分组，分组过程要注重学生差异，保证每组中有学习能力较强和较弱的学生，这样在讨论或者交流过程中，学习能力较弱的学生则会向表现优秀的学生学习，并分析自己的不足;同时老师组织每组学生总结课堂上所学的内容，并派出一位同学使用语言表达。之后老师对表达较好的学生予以奖励，对表达相对较差的学生鼓励，并指出不足的方面，逐渐改进;强调学生之间的相互学习，练习语言交际能力，以增强语文学习能力。

(三) 注重教学模式创新

小学语文学科核心素养的培养是一个过程，老师需要把握好循序渐进的学习进度，仔细观察学生的学习方式，并依照学生个人的实际情况，如学习能力、语言基础等，来评价当前学习方式，指出其中的优点和不足，为其制定针对性的学习方式。在新课改背景下，学生的学习方式关乎学习效率，学生的学习习惯则与未来的发展息息相关。因此，老师需要不断创新教学模式，在与学生实际情况相符的条件下，强调学习习惯的重要性。

例如，可开展情境教学模式，依照课文内容，将学生分组，让每位学生选择自己喜欢、合适的角色，并融入小组训练中;教师给学生充足的训练时间，并在学生训练的过程中观察学生的学习方式和表现，了解学习能力，从而制定更多教学方式;另外，还可实施“预习―探索―总结”的教学模式，让学生养成课前预习的学习习惯，先了解本节需要学习的内容，在课文不懂的位置做好标记，之后在探索过程中重点学习，逐渐突破自己，掌握更有效的学习方式，最后在老师的带领下总结整节课堂学习，深入巩固学习的知识。

小学语文中核心素养教学的措施

(一)提高学生的语感

语感是语文核心素养中的重要内容，语感是学生对语言文字的敏锐感知和快速领悟能力，培养学生的语感可以提高学生的语文能力，形成语文素养。提高语感的方式就是多读书，对优美的字词、语段进行摘抄和积累。根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。通过阅读有趣的故事、散文，提高学生的学习兴趣，使学生在语文教学的过程中学会主动学习。在语文教学的过程中引导学生学会课前预习，给学生布置预习的目标，上课时抽选学生诵读、展示。这种预习的方式不仅可以培养学生收集、甄选资料的能力，还拓展了学生的文化视野，增加学生对中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。在一点一滴中积累语文知识，提高学生的语文语感。

(二)借助多媒体设备，提高学生的学习积极性

良好的学习习惯和学习态度是学生学习语文的动力，也是语文素养的重要组成部分，学生的学习习惯是在语文学习的过程中养成的一种不会轻易改变的心理倾向。培养学生的学习习惯，提高学生积极学习的态度可以有效实现语文核心素养的教学目标。随着互联网的普及，在教育教学中使用多媒体已经成为一种趋势。多媒体可以将教学内容、图片、音频、视频等结合在一起进行播放，学生对未知的事物总是充满好奇，调动学生的好奇心，引导学生主动学习。在语文教学中会出现很多描写景的文章，教育者可以使用多媒体播放相关的视频，一方面提高了学生的课堂积极性，另一方面又丰富了学生的见解，有利于学生产生创造性的思维，提高语文语感。

(三)开展有趣的语文教学活动

学生是学习的主人，在任何情况下都应该成为学习的主体。教育者是学生学习和生活的引导者、参与者和合作者。在语文教学中为学生提供方向，由学生自己主动学习。语文教育者可以使用合作学习的方式，将班里的学生分成小组。在小学语文的教学中有些教学材料是需要学生进行朗读的，教育者可以让小组成员进行角色朗读，使班里的每一名学生都能参与到教学活动中去。语文教育者可以举办语文游戏或竞赛，比如:成语接龙，诗歌背诵比赛、优秀作文比赛等。在游戏和竞赛中提高学生对语文的热爱，培养学生的语文素养。语文素养对学生的人际交往能力和个人修养都有很大的帮助，学生将来是要步入社会的，良好的语言表达能力和人际交往能力可以使学生在人群中脱颖而出。