促进学生综合素质的发展，是小学语文教学的重要内容，而核心价值观为学生提供了强大的精神食粮。那么小学语文教学中如何传递价值观呢?一起来了解下吧:
小学语文教学中如何传递价值观
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一、充分挖掘教材资源，传递社会主义核心价值观
语文教材选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高、刚正不阿的;有描写祖国大好河山，表现自然美的;有表现语言音律美的古今诗歌……这些课文都凝结着作者的苦心，传达着作者的喜怒哀乐，表现着作者的人生追求，凝聚着人类情感的各个方面，是对学生进行社会主义核心价值观教育的好教材。教师要善于发掘和利用这些篇目中的德育价值，强化课堂教学中的思想教育，让学生在学习过程中升华其道德情感。
例如，在学习人教版三年级上册第二组教材时，可以从列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这四位享誉中外的名人日常生活中的平凡小事，了解他们崇高、美好的品质，培养学生对他们的热爱、崇敬之情，学习待人要“诚信、友善”。学习第五组教材时，组织学生阅读有关中华优秀传统文化的文章，了解生活中的传统文化，从多个侧面了解中华优秀传统文化的博大精深，进一步加深学生热爱中华优秀文化的情感和增强民族自豪感。学习第六组教材时，引导学生学习古诗，读懂诗句，理解内容，体会作者表达的思想感情。
在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，了解祖国壮丽的山河，富饶的物产。通过第五、六两组教材的学习，培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。学习第八组教材时，要围绕“爱的奉献”来组织教学本组课文，要让学生实实在在地感受到“爱”的情感，接受到关爱他人、待人友善的思想品德教育。
二、精心设计课堂训练，传递社会主义核心价值观
1、在揭示课题中传递。
眼睛是心灵的窗户，一篇课文的课题，就是全篇文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住课题这一文眼，并揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟道、文道结合的目的。如在教学苏教版四年级下册《生命的壮歌》一文时，可先引导学生理解“壮”字的意思，然后让学生根据经验说说见过有哪些感人的壮举，最后带着自己的理解去解读课题，理解即使是弱小的生命，在生死攸关的时刻，也能表现出可贵的合作与献身精神，从而引发学生对生命的感悟。
2、在介绍时代背景时传递。
由于许多课文内容离今天的学生的现实生活比较远，学生理解课文就有一些障碍，这就需要教师在讲授新课之前，先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用，以便帮助学生在阅读中进一步理解课文。以人教版三年级上册《香港，璀璨的明珠》一课为例，在学生根据意思归纳出课题意思后，请学生介绍香港历史，教师补充，让学生了解到香港自古以来就是中国领土不可分割的一部分，激发学生为振兴中华而奋发学习的责任感和使命感。
3、在品味词句中传递。
每篇文章都是作者反复推敲的结果，字字句句隐含着作者的思想感情和写作意图。因此，教师在教学中，要努力抓住文章的关键词句，引导学生品味，领会课文的思想底蕴，从而揣摩其中的德育内涵。例如，教学人教版五年级上册《梅花魂》一课时，可以先通过抓词品句，体会外祖父是个怎样的人，重点朗读外祖父赞扬梅花的语言，引导学生体会梅花具有顽强不屈的精神。然后让学生找到有关赞美有骨气的中国人的语句，领悟有骨气的中国人的精神，从而使学生感悟到有骨气的中国人与梅花精神之间的联系，感悟到老华侨热爱祖国的情感。最后播放震撼人心的歌曲《我的中国心》，让学生伴着歌曲书写自己最想对外祖父说的话，通过朗读所写的话，学生们获得美好情感的洗礼和升华。这样的教学，提高了学生的语文能力，培养了学生的爱国精神。
4、在指导朗读中传递。
古语说:“读书百遍，其义自见。”语文教学应强调“以读为本”，学生通过朗读，才能更好地被文章中人物的思想感染与熏陶，从而受到德育教育。如人教版五年级下册《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使、感叹、设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，笔者让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段。从反复的朗读中，激发学生的情感，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。
5、在课堂练习中传递。
对学生的价值观传递，仅靠课堂上的40分钟是不够的，一些作业、练习，也是向学生传递的重要渠道。因此，在选择课后作业、阅读材料、设计练习时，要注意针对学生的思想实际，选取有教育意义的材料，这样才能使学生练有所用。比如教学苏教版六年级上册《钱学森》一课时，可以让学生谈一谈“假如你是钱学森，站在回国航船的甲板上，你的心情如何?你最想为祖国做些什么?”引导学生体会钱学森报国心切的心情，进而感受到爱国主义的熏陶。另外，可以通过填补文章的空白，引导学生思考钱学森是怎样突破重重困难，为祖国科研事业做出突出贡献的。当盛夏酷暑时，钱学森;当寒冬腊月时，钱学森;当缺乏设备时，钱学森;当遇到技术难题时，钱学森;当，钱学森终于，。
三、积极引导课外实践，传递社会主义核心价值观
语文学习不仅仅是在课堂上，更可以在各类实践活动中，这既是对学生创新能力和动手能力进行培养的切实有效的方法，也是对学生进行社会主义核心价值观教育的良好机会。
如，在学习完人教版三年级上册第五组课文后，开展综合实践活动，让学生或是小组合作，或是自己独立完成搜集民间工艺、民间艺术、民间独特风俗习惯的资料，让学生在搜集中感受中华传统文化的博大精深、丰富多彩，让学生体会到传统文化就在我们身边，进一步增强学生热爱祖国文化的情感和民族自豪感。
小学语文课堂教学如何渗透价值观
一、换位:体验情感，构建价值观
小学语文新课改背景下，教师必须把“换位观”这种思维方式引入语文阅读教学，善于引导学生走近文本、走进文本、走出文本，体验情感，构建价值观。教师可以通过创设情境，让学生学会换位思考，身临其境或设身处地，由现实角色进入文章角色，为产生换位体验提供有利的心理条件准备。这样，学生才能通过课文这扇窗户去发现问题、解决问题。
例如，教学《草原》(人教版小学语文五年级下册)一文，教师导入:同学们，你们看到这个课文题目，会想到什么呢?学生们一下子兴趣盎然地畅所欲言:“老师、我看到这个课题，想起了一首歌――《我和草原有个美丽的约会》。”“老师，我看到这个课题，也想到了一首歌――《我从草原来》。”“老师，我看到这个课题，想起了一首诗――离离原上草，一岁一枯荣。”“老师，我看到这个课题，想到了草原上奔驰的骏马。”……同样，在教学课文最后一段中的“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”时，教师又循循善诱学生既换位想象:假如你是蒙古包的主人，你会对远道而来的客人说些什么呢?假如你是客人又会说些什么呢?这样，学生在口语交际的基础上，充分了解大草原洋溢的人文情怀，受到环保、审美和待人接物等方面的价值观教育。
二、对话:有效互动，融入价值观
小学语文新课标中明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”从狭义上看，语文课堂教学融入“对话观”，是建立在师生平等的基础上，通过师生、生生之间的有效互动，开发学生创造潜能的教学活动;从广义上看，“对话观”是以师生的生命发展为目标，融洽教师、学生及文本三者之间的关系，以开放性、生成性和创造性为特征，追求人性化的教学活动过程。“对话式”教学的实质是创新式教学，让学生真正成为课堂学习的主人。
例如，教学《詹天佑》(人教版小学语文六年级上册)一文时，教师精心设计了导入语:“美丽中国，每个年度都有感动我们的英雄人物，每次与这些人物零距离对话，老师的心灵都会经受一次洗礼，那么在你心目中，你了解哪些英雄人物呢?”学生自主探究的兴趣水涨船高，各抒己见。教师顺水推舟介绍:“有这样一个人，虽然他离我们生活的年代相去甚远，但作为每一个中国人都不应该忘记他。他就是――詹天佑。让我们将他的名字铭记在心吧。今天，让我们一起走进詹天佑，认识詹天佑……”这样，由肃然起敬的气氛不知不觉转入到了学习文本环境中去，让学生感受价值观的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。既能为学生提供对话的素材，又能很好地引起学生对话的欲望。
三、共赢:求同存异，协调价值观
实现语文课堂教学的“共赢”观，应该以人为本，沟通课堂教学和学生生活的密切联系。语文“生活化”是指语文与生活接轨，反映生活又反过来服务于生活;生活“语文化”是指学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水成为学生的“头脑风暴”。教师应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和学习需求，求同存异，协调价值观。
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例如，教学《我们的民族小学》(人教版小学语文三年级上册)一文时，民族小学与我们的生活实际似乎风马牛不相及，汉族学生与其他少数民族的生活习俗各具特色。因此，要让学生感悟民族大家庭团结，分享“大家好，才是真的好”的双赢成果，教师可以运用求同存异的教学策略，抓住文本“民族小学与我们的学校有哪些异同点”这一线索，在求同中拉近学生对校园学习生活，对民族小学的亲切感，又从不同的比较中，感受民族小学的美丽与独特魅力。通过欣赏和比较，准确全面地把握事物的特点，由似是而非、模棱两可进入洞察先机、豁然开朗了。这样，每一个地域的特点都将深深地烙印在学生的童年生活中，童年的印记触摸不到，却又在特定环境特定状况下如此真切鲜活地呈现出来。
四、多元:解读文本，引领价值观
小学语文新课标指出，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这就是阅读教学的“多元观”。教师不仅要研究自己如何“教”，还要研究如何教学生“学”，只有“教”与“学”双剑合璧，才能有的放矢，因材施教，引领价值观，把继承与革新、观念与方法有机统一起来。
例如，教学《掌声》(人教版小学语文三年级上册)一文时，教师启发学生思考:在我们的生活中，掌声时时响起，无处不在，无所不在。当你正确回答问题时，当你获得学习成功时，当国旗下讲话结束时，当庆祝节日快乐时……对于掌声，我们再熟悉不过了，经常为别人鼓掌，也曾赢得他人的掌声。掌声里有振奋人心的激励和鼓舞，有诚以待人的祝贺和恭喜，有情不自禁的羡慕和尊敬……本课的掌声为谁而响起，为什么会响起掌声，生活中又有哪些让你印象深刻的掌声呢?这几个问题就可以统领全文，全方位拓宽学生思维，从中感受阅读的多元多维和生活的多姿多彩。这样，提倡个性化的多元解读文本，让“多元解读”在“整体感知”中展开，让“多元解读”在“厚积薄发”中释放，让“多元解读”在“涵泳品味”中升华，对引领学生主流、核心价值观是大有裨益的。
小学语文教学中如何塑造学生价值观
一、通过教师自身的人格魅力对学生进行教育和影响
在农村小学语文教学中渗透社会主义核心价值观，教师首先要以身作则，用自身的人格魅力对学生进行教学和积极影响。教师在语文教学活动中应该为小学生树立崇高的威信和榜样，做好小学生的引路人，用坚定的教育信念来教导学生，集合案例教学法、例子教学法、传统教学方法的优点、新课改的理念和社会主义核心价值观来创新小学语文教学模式，促进学生的全面发展。其次，教师理应认同每个小学生的优点与天赋，对于有缺点的小学生，教师应耐心地予以指导，辅助学生改正自己的缺点和不足，倾听学生的心声，开始扮演案例教学法中所提倡的“家长角色”，即像父母对待子女一样关爱自己的学生，和学生建立彼此信赖、互相关心的师生关系。
小学生在得到语文教师的关爱与器重之后学习热情会更高，更乐于接受教育。另外，教师要为学生组织丰富多彩的活动，促进语文教学因素和社会主义核心价值观的紧密结合，自己应具备广泛的、高雅的兴趣爱好，努力去做一名平易近人、和蔼可亲、多才多艺的优秀语文教师，为了小学生的健康成长，教师应注重与其他代课老师和学生家长的交流，不断加强自己待人接物的能力，要善于交往，协调好各方面的教育工作，实现学校和家庭的双面教育，有效增强了社会主义核心价值观教育和语文教育的力量。
二、对课堂教学的主阵地作用进行充分发挥，不断渗透社会主义核心价值观教育
教师理应重视在语文课堂教学活动中充分发挥主阵地作用，充分渗透社会主义核心价值观教育因素。此外，新课程标准指出在农村小学语文教学中渗透社会主义核心价值观是发展现代德育教育和语文核心素养的关键因素，当代语文教学和德育教育方法并非单一化而是多元化体制。在小学语文课堂教学活动中渗透社会主义核心价值观教育，促进语文教育和社会主义核心价值观的有机整合，符合小学德育教育多元化的要求，可以在提高小学生品德修养的同时更为积极、有效地学习语文知识，提升人文素养。
教师理应在语文课堂教学活动中积极渗透社会主义核心价值观，充分挖掘教材中的德育因素，培养学生的语文情感与社会主义伦理道德修养。例如在解析《开国大典》这篇课文时，教师应注意融合富强、民主、文明、和谐、爱国等社会主义核心价值观，激发学生的爱国情感，全面实施社会主义核心价值观教育和语文教育的融合工作，塑造学生的爱国精神。
三、将中华优秀传统文化融合到教学活动中，对社会主义核心价值观进行培育和弘扬
教师应重视将中华优秀传统文化融合到语文教学活动中，对社会主义核心价值观进行培育和弘扬。中国品德教育拥有悠久的发展历史，古代教育主要侧重于育德，作为四书之首的《大学》中明确指出“大学之道，在明明德”，《论语》中提倡仁爱、忠孝、诚信、友善等传统美德，《孟子》主张“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的美好品质。在近代，新文化运动将“民主”与“科学”作为品德教育的标准。
新中国成立以后，国家越来越重视品德教育，将“五爱精神”作为品德教育的核心。改革开放以后，品德教育日益趋向于科学化、人性化、民主化、生活化和多元化。随着新课改的全面实施，品德教育被赋予了新的内涵，教学方法更加多元化和实践化，不仅重视思想品德的宣讲教育，而且注重教导学生生成高尚的道德行为，将品德教育渗透于多种学科教育中。中国共产党十八大中明确指出社会主义核心价值观的基本内涵包括富强、民主、文明、和谐、爱国、敬业、诚信、友善、自由、平等、公正、法制。
这是党和国家首次对于社会主义核心价值观的主要内容进行明确完整的阐述。从整体的角度来看，社会主义核心价值观是党中央对于国家软实力的全面提升以及打造全新的文化大国的目标做出的正确准备与部署。而从细节角度来看，社会主义核心价值观是对于社会主义核心价值理论体系的传承、补充以及完善发展。因此，教师应重视组织“国学经典学习”活动，让学生坚持在每节课上阅读《道德经》、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，朗诵爱国诗歌，如陆游和辛弃疾的爱国诗词，教学生唱岳父的《满江红・怒发冲冠》，合唱《精忠报国》，以此全面加强学生的爱国情感。
另一方面，教师可以将语文写作教育和社会主义核心价值观教育相结合，为学生创造高雅、优美、和谐的课堂环境，设置富有亲和力的作文互动情境，培养学生纯洁、良好的思想感情。例如在讲解《慈母情深》这篇赞美母亲的课文时，教师可以融合中国“孝道”文化，为学生讲解“二十四孝”的故事，设计关于以“孝敬父母”为话题的作文，列举父母对子女的关心和爱护事例，用投影仪向学生展示《我的妈妈》、《父亲的面具》、《爸爸是船，妈妈是帆》等现代获奖作文，让学生有感情的朗读文中的精彩描写。
然后，让学生介绍自己的父母，讲解古代关于孝道的故事，启发学生文思，教师还可以为学生播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》和《父亲》，让学生倾听传统戏剧《二十四孝》，引导学生体会亲情，增强学生对《荔枝》这篇课文的理解和领悟，指导学生写好赞美亲情的文章，学会感恩父母、孝敬父母、回报父母，从而引导学生继承孝敬父母的传统美德。
在解析孟郊的《游子吟》时，教师可以为学生呈现慈爱的母亲为孩子精心缝补衣服的动态画面，播放配乐诗歌朗诵，让学生深刻体会诗中亲切感人、清新流畅的人文感情，或者让学生依据这首诗表演话剧节目《游子吟》，引导学生感悟醇厚的母爱和伟大的亲情，激发学生回报父母的感恩之心。
另外，教师也可以在端午节、中秋节等传统节日来临之际举办“保护传统文化”的活动，将社会主义核心价值观根植于语文教学活动和传统文化理念中，增强学生的民族文化认可感和民族自豪感，以此引导学生全面提升个人素养，培养学生的社会主义核心价值观。
在小学语文教学中如何渗透社会主义核心价值观
一、通过多媒体进行情境创设
在小学语文教学不断创新的阶段，多媒体技术的应用越来越广泛，已经在小学语文教学中得到认可和推广，其能让教学情境创设更加生动和形象、具体，教师可以为学生提供真实的图画、抒情的音乐和语言，从而带给学生身临其境的感觉。当学生的内心世界因为多媒体的应用而产生共鸣时，学生便能感受到作者的爱与恨，并产生心灵的共振，继而实现陶冶情操和主动接受社会主义思想的目的。在现代化教育理念中，社会主义核心价值观的教育并不是一味的说教式传递，而是通过潜移默化的方式逐渐影响学生。
比如在学习语文课文《大江保卫战》时，教师可以先让学生阅读一遍课文，让学生能够对课文的主要思想有大致的了解。然后，教师可以通过多媒体将一些真实短片播放给学生，包括08年抗震救灾的视频和98年抗击洪水的视频等。比如在抗洪抢险的过程中，让学生看到人民子弟兵们在面临国家和人民危机时，其不顾自身安危、不眠不休，奋战在灾难现场的画面，让学生们能够感受到社会主义子弟兵们的责任与忠诚。
在汶川地震中，一位母亲为了延续孩子的生命，用自己的肉体搭建了有限的空间，并付出生命的图片，让学生们受到感染和感触。总之，在多媒体的作用下，教师能够通过视频影像和图片等，带动学生的情感和思想，让学生能够在深化语文知识的过程中逐渐感受到美好、正确的社会主义核心价值观，这种教学方式比单纯的口头教育效果更加明显。
二、适当开展情景演练触动学生心灵
在小学语文课文中有很多的人物形象都是个性鲜明的，学生能够通过对文章的阅读实现心灵的触动，比如董存瑞、狼牙山和黄继光等，这一个个因为国家和革命而英勇牺牲的人物都能够感染学生的爱国情怀，教师可以在进行相关课文学习时，通过情景演练的方式让学生更加真实的去感受爱国人物在当下的处境。
比如在学习董存瑞的课文时，教师首先还是需要先让学生初步熟悉课文大致内容，然后可以让学生以主动，或者点名的方式展开情景演练，对课文的具体内容进行演绎。在该过程中，除了主角董存瑞以外，还需要数名同学扮演董存瑞的占有和敌人。而为了让整个故事更加饱满，还可以找出一名普通话较好的学生进行旁白工作，以根据课文的主要内容来引导故事的展开。在整个情景演练的过程中，为了能够让学生将扮演人物的情感表现的更加准确，教师需要不断的给予指导，并结合亲身示范，最大化的提高整个演练效果。
这种教学方式，不仅能够让表演的学生亲生体会主人公当时的心情和情怀，还能让观看的学生同时受到渲染，继而全面的渗透社会主义核心价值观。总之，教师要学会合理应用优秀的文学作品去引导学生，以通过鲜明、生动的人物形象去启发学生、鼓舞学生，并感染学生，实现学生爱国主义情感的培养目的。相比于小学的其他课文，语文课程在弘扬民族精神方面的作用是无法比拟的，特别是课文中一些对祖国河山的描绘，为中华崛起而全力以赴的英雄人物，教师都可以让学生通过对课文的反复阅读，实际演练等方式，净化学生的心灵，并激发学生的爱国情怀。
三、着重展开诚信教育
在社会主义活动中，小学生也是重要的一份子，而很多学生会因为处于不良的道德氛围和社会环境，引起诚信的缺失，继而影响了自己的道德观和人生观。所以，在进行小学语文教育中，教师需要意识到社会发展中和学生的成长阶段中，诚信教育的重要性，并将其纳入到日常语文教育中。只有学生能够具备诚信做人的基本原则，才能更好的认识并接受社会主义核心价值观。
而在小学语文教材中，能够进行诚信教育的课文不在少数，比如《钓鱼的启示》，其主要围绕人的道德和诚信来展开。通过对课文的阅读，学生能够从作者和父亲的心理活动中受到启发，特别是作者放掉鲈鱼时内心的沮丧和父亲的坚持。在学习完课文以后，教师可以提出几个问题让学生进行相互的讨论，比如该篇文章主要阐述了怎样一个事情，作者的父亲为何坚持要他将鲈鱼放回湖里。
另外，当课堂学习结束以外，教师还可以安排学生根据该篇课文写一篇读后感，并让学生写出自己所理解的诚信，以及在现实中遇到的有关于诚信的事情进行写作。需要注意的是，在进行诚信教育过程中，教师需要以贴近生活为原则来丰富教育的内容和形式，比如让班级开展一次有关于“诚信”为主的研讨会，表扬班上一些在该方面表现优异的学生，或者通过相关演讲和辩论赛等提高学生的责任感和诚信意识，让学生能够在诚信的氛围下，逐渐渗透社会主义核心价值观。
