良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。那么如何提高小学语文课堂教学气氛呢?一起来了解下吧:
如何提高小学语文课堂教学气氛
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一、精心设计课堂导入，让学生快速进入学习状态
小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。一段有趣的导入语、一个吸引人的小活动，不仅能够让学生从课间活动中进入学习状态，使他们集中注意力，而且能够激起学生的学习欲望，使他们以极大的热情投入到教学活动中。在小学语文教学中，教师要根据课堂教学的内容，巧妙地导入，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新课做情感铺垫。
比如，在教学课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片，图片内容包括五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密树林中的各式各样的鸟。在播放图片的过程中，教师再配上悠扬清新的音乐，使学生沉浸其中，在视觉和听觉方面都获得美的刺激，进而使他们进入到一个如诗如画的境界。之后教师可以提问学生:“你们知道这是什么地方吗?想去这个地方看看吗?接下来，老师就带领同学们畅游这个美丽的地方。”这样，有丰富多彩的图片和优美的音乐做铺垫，再加上教师的适时引导，学生很快进入了课文学习中，而且学得很主动、很认真，课堂气氛也很活跃、和谐。
二、引入游戏活跃氛围，寓教于乐激发学生学习兴趣
课堂游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:1.找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错，赶快去找好朋友。”2.猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、适时对学生进行点拨，唤起学生的学习欲望
如果教师能把掌握的广博的科学知识灵活运用到课堂中去，具体分析和机智处理教学系统中的各种因素，学生就会由对教师讲课的赞美上升到对教师的敬佩，进而发展到对教师所教学科的热爱。因此，有经验的语文老师上课时总是用知识牵动学生的心弦，使他们“课始开，兴即来;课之中，兴更浓;课结束，兴未辍”。让语文课充满激情，时刻牵动着学生的心灵。
生命，因为激情而更美丽;语文教学，因为激情而更动人。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢?教师正是这些知识文化的传授者，任何一节课无不需要激情的支撑。要想教好语文，教师首先要充满激情，自己先融入作品中去;其次要让自己由一个“教书工匠”向一个“演员”过渡，用高超的“演技”来征服学生。充满激情的高超演技无不让学生聚精会神、情绪激动，这样的课堂气氛又如何会沉闷呢?在语文学习活动中，积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展，教师要用充满感情的语言去唤其真情，呼其热情，激其豪情。
四、创设悬念引发课堂气氛
教学不只是单纯知识传授，需要教师讲究教学艺术和技巧。尤其是语文作为一门文学性的学科，更容易设置兴趣点，激发学生的好奇心。教师可以在教学中巧妙设置悬念，用悬念引起学生的注意力，使学生产生探究的欲望。传统教学中，教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、合理设置教学提问，增加学生学习自信
在低年级的语文课堂上，真正要解决的关键问题通常只有那么三到四个，这些问题也常常是只有少数学生能够回答得完全正确的。当学生给出的答案不是那么准确时，不要批评，可以赞扬他的某一个观点，也可以表扬他积极举手回答问题的态度，以免打击学生的积极性。同时，一节课不可能只由三到四个问题引导教学，这时，就需要教师充分了解班上学生的知识掌握情况，根据大多数学生的基本情况结合教学内容进行提问，这样，可以给更多中等偏下的学生回答问题的机会，这个时候，针对他们的回答给予及时的肯定，让他们感受到解决问题的快乐，真正投入到课堂学习中来。
小学语文课堂气氛如何提高
一、轻松开始课堂教学
上课伊始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行且又行之有效的方法。这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严。其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上，而是来自于你的学问和修养。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、动手操作调动课堂气氛
手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、运用多媒体激发学生的学习兴趣
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
怎样提高小学语文课堂气氛
一、课堂提问要有趣味性和可操作性
过去有些语文老师上课时自己一味地讲，要学生一味地听，老师讲什么，学生听什么，不给学生思维的空间，学生完全成了一台录音机，课堂没有生气。如果老师换一下方式，多设置几个问题，鼓励学生多提几个问题，课堂上一问一答，互问互答。这样，既锻炼了学生的思维力，又活跃了课堂气氛，一举几得。
首先要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间;同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。
切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立情绪，从而失去对这门学科的兴趣。如《海底世界》一课，引导学从“怎样读才能读出海底世界的美?”入手，让学生在赏读中感受大自然的神奇。如《草船借箭》一课，有人对战斗场面津津乐道，有人对诸葛亮的足智多谋心仪已久，有人对谋篇布局颇有心得，这些个人的感受都是很独特的，都是良好的切入点，要充分尊重学生的个性化选择，以期殊途同归。主要学习任务就在轻松愉快的氛围中完成了。
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二、增强教师的亲和力，营造和谐的课堂气氛
语文老师上课总是板着面孔，一副严肃相，会给学生制造紧张空气，影响学习效果。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 有一天，我在上语文课时，教室里突然飞进一只硕大的蝴蝶，一个同学喊了一声，结果全班学生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。
我这时并没有板起面孔训斥他们，等他们看够后，我面带微笑地问:“ 同学们，蝴蝶为什么 不肯飞离教室呢?”同学们无从回答。我又笑着说:“这是由于‘蝶恋花’，你们可是祖国的花朵哟。”同学们愣了一下，然后笑了起来，课堂气氛异常活跃，这时我固势利导，将学生的注意力引到了课文分析之中，这时学生的思维相当活跃 ，学习热情异常高涨。
三、用多媒体来辅助教学，变乏味为有趣
教书也是一门巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知识变得生动有趣。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、适当地开展游戏活动，是活跃课堂气氛有效手段
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
提高小学语文课堂气氛的策略
一、灵动教学，创建自主学习氛围
任何事情如果当事人积极主动地完成，则会让其效果得到显著提升，对于小学语文的学习也同样如此。如果学生能够积极主动地进行语文知识内容的学习，则对于其文字的记忆更加深刻，对文意的理解更加透彻。因此，教师运用“真学课堂”，要激发学生学习的主动性，让学生成为学习的主人，养成良好的学习习惯。
在教学小学语文三年级上册《第八次》时，首先，用多媒体播放了一段蜘蛛织网的画面，蜘蛛一遍又一遍地织着网，一阵风刮过来，网破了，蜘蛛也被吹落下来，挂在丝上摇摇欲坠，但是蜘蛛并没有泄气，它慢慢地顺着丝线爬上来，重新开始织网的过程，一直到蜘蛛网织好，蜘蛛才爬到蛛网的一边静静等待猎物的“自投罗网”。
之后让学生们组成小组进行讨论，为什么蜘蛛能够织网成功，从蜘蛛身上能够学到什么?学生们认真地讨论起来，有的同学说:“蜘蛛非常有毅力，一遍一遍地织网，这就是我们要学习的。”有的同学说:“蜘蛛不气馁，失败了重新来。”笔者对学生们的回答没有做评论，而是说道:“大家说了很多，那么我们走入课本，看看欧洲王子布鲁斯看到蜘蛛织网的画面做了什么决定。”读完课文之后，再让学生进行思考，为什么布鲁斯能够取胜，他取胜的原因是什么?学生们通过自己的思考对课文有了更深层次的理解。
教师在运用“真学课堂”教学模式的时候，要处处引导学生进行思考，鼓励学生进行探索，给予学生充分的自主学习空间，建立灵动的、活跃的课堂教学气氛，学生的自觉主动才是“真学课堂”的“真学习”。
二、正确引导，激发良好学习状态
小学阶段学生的学习状态维持时间比较短，很多时候在课堂开始之初，学生都能够认真听讲，但是课堂时间过半，甚至还没有过半，学生的学习状态就无法保持最优，这个时候就需要教师运用“真学课堂”教学模式，让学生维持最好的学习状态，全力以赴学习教学内容。
在教学小学《语文》二年级《燕子学飞》时，先给学生们通读了课文，并对文章的中心思想进行讲解。而后便发现讲台底下的学生们，有的已经出现了昏昏欲睡的“苗头”，还有的同学思想开始“开小差”。这个时候，笔者对同学们说:“同学们，为了让你们更好地看到飞翔的过程，我们一起来看看小麻雀是如何飞翔的吧。”话音刚落，学生们的激情就被调动了起来，纷纷想要看看麻雀飞翔的样子，将事先准备的小麻雀放飞出来，麻雀在教室中飞起来，一会落在班级的灯管上，一会落在学生的课桌上，学生们看到麻雀飞来飞去的样子都非常喜爱。
最后，打开窗户说道:“我们让小麻雀飞向天空吧。”小麻雀拍拍翅膀，飞出了教室。“我们课文中的燕子和你们一样，就像这只小麻雀，挥动着稚嫩的翅膀学习飞翔，总有一天你们会飞向天空，飞向更加广阔的世界，而这需要你们不断的坚持和努力。”学生们听了教师的话，若有所悟，对于课文的学习也更有兴趣，状态也更好了。
“真学课堂”需要教师开创新思路，运用新方法，优化学生在课堂上的精神状态，让学生在课堂上以最饱满的精神、最聚精会神的注意力来进行学习，只有这样才能让课堂的教学质量得以提升。
三、激励评价，促进积极学习情绪
小学生就如同是刚刚萌芽的小幼苗，需要教师的细心呵护和时时刻刻勤于浇灌，才能让小幼苗茁壮成长，才能让这棵小苗长成一棵参天大树，而最好的“浇灌”莫过于教师的激励。教师在课堂上要多给学生鼓励的评语，让学生对自己充满信心，保持积极的学习情绪进行语文学习。
在教学小学语文五年级《成语故事》时，对课文内容进行了讲解之后，让学生们自己用“自相矛盾”“滥竽充数”“画龙点睛”进行造句，有的同学说:“我们说话不能自相矛盾，否则让人难以相信。”有的同学造句说:“我们要好好学习，不能总想着滥竽充数，否则总有一天会露馅。”很多同学造句都很生动、有趣，逗得其他同学哈哈大笑。
教师夸赞学生们:“同学们真是太棒了，能够想出这么多好句子，那么大家还能不能想出自己知道的其他成语呢?”同学们转动着小脑袋瓜，纷纷举手回答，“炯炯有神”“愚公移山”“天衣无缝”等等成语被同学们说了出来，还说了很多关于成语的故事，教师给同学们鼓掌，赞扬他们知识丰富。同学们受到表扬，学习的情绪更高，在课下还经常看到学生们在一起讨论成语。
