浅谈如何做好中学语文教学工作?作为教师，了解所教学科的特点是十分必要的，这样，我们才便于根据其特点，选择更有效的教学方法和手段，从而达到提高教学效果的目的。那么，语文学科有哪些特点，按照其特点应选择怎样的教学方法和手段呢? 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

语文课堂教学一

让学生追求远大理想，并将此写成作文

追求是年轻人的梦。作为一个有理想的人，要胸怀大志，要有抱负，在写作的时候，就要把这种追求精神表现在文字上，从而与读者产生共鸣。也就是说，教师要从小培养学生为社会奉献的精神，形成文字并影响他人，所谓“言为心声”。这样的文章才会夺目，才会让人产生沙中见玉石的感慨。

思想是生命结束后唯一的不朽，多少先人通过他们的文字，向后人诉说高洁的情怀，表达神圣的情感。比如，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想;霍去病“匈奴未灭何以家为”的德操;顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的观念;司马迁“常思奋不顾身，而殉国家之急”的责任感;陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀;朱德“锦绣河山收拾好，万民尽作主人翁”的博大胸怀;龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的无私;陈辉“英勇非无泪，不洒敌人前。男儿七尺躯，愿为祖国捐”的勇敢;陈毅“祖国如有难，汝应作前锋”的准备;文天祥“留取丹心照汗青”的豪迈，凡此种种，比比皆是，不一而足。这都需要教师引领学生仔细揣摩，以便在挥毫泼墨的时候能够让心灵呈现在文字中，让字字珠玑，使句句闪亮。

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加强紧固语文基础知识

众所周知，语文是基础学科，因此，必须要打好基础。所以，中学学校语文教师肩负重任。在教学中，要加强语文基础知识的教学，在学习兴趣方面加大激发力度。我要求学生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等基本工具书。为了启发他们的动力以及对字典的重视，我给他们举名人的例子。

例如，郭沫若先生当年卖了铺盖卷也要买一套辞源。很多学生对字典、词典的作用因此深信不疑。有了工具书，下一步就是养成经常查阅字、词典的习惯。为了提起大家对翻阅字典词典的重视，我告诉学生们，一些诗人为了让文笔生辉，让笔下美词妙句滔滔不绝，甚至专门下工夫背诵词典。这样，有些对文学爱好的学生听了也跃跃欲试，也想让自己文采斐然。我又说背诵词典只是诗人锻炼自己的一个方法，在句、篇、语、修、逻、文方面都要多花些精力才会相得益彰，才会掌握足够的语文基础知识，学生们深以为然，学得都很努力。

语文课堂教学二

掌握学科教学目标，做到有的放矢

作为学科教师，一定要明确学科教学目标，我们的教学才会做到有的放矢。而没有哪一门学科会像语文这样，讨论了多少年，各有各的说法，诸如要注重思想政治教育、审美教育、价值观教育、行为习惯教育，要加强情感培养，要进行思维训练，要发展智力，要注重基础知识积累，等等。但这也是其他学科都应承担的，并不是仅靠某一学科能完成的，各门学科都应该根据自己的学科特点，确定自己的教学侧重点。

新的《语文课程标准》中说:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。现在，有学者把语文教学目标归纳为德育目标、知识目标和能力目标。德育目标包括政治思想、行为品质、情感理想等方面，它涉及培养什么人的问题，是教学的方向;知识目标包括学科所应学习和掌握的各知识点及其联系等，是教学的基础;能力目标包括记忆力、思维力、想象力、创造力等动脑、动口、动手解决实际问题的综合能力，是教学的关键。德育目标和能力目标建立在知识目标基础之上，三者构成一个完整的目标整体。在教学中，我们一定要处理好三者的关系，不管是教学重点的确定，还是教学时间的分配，都要做到科学安排，不能有所偏废

懂得学科自身特点，选择有效的教学方法

1.语文具有工具性特点。语文教学最根本的任务在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”，那么，语文教学必须注重语文基础知识(包括各种文体)的积累和语文基本能力的训练。语文能力训练必须立足于语言和文字训练，舍此无法提高学生的语文素养和能力

2.语文具有情感性特点。文章不是无情物，作者的作品总是“情动辞发”的产物。课文愈好，思想感情往往愈浓烈、愈真挚。散文、戏剧、小说、诗歌，无论哪一种文学作品都是通过无声的文字传递作者对生活、对社会、对国家、对时代的真挚而深沉的感受的。因此，语文教学中要注意激发学生的感情，让学生更有兴趣、更有热情地投入到知识学习中去。

3.语文是实践性很强的学科。理性的灌输作用并不大，应以学生自己的语文实践为主。钱梦龙先生作了这样一个实验:在条件相同的两个班级中，他分别用不同的方法教同一篇课文，甲班完全由教师教授，乙班由学生自读、思考、讨论。一个学期以后用“突然袭击”的方式对两个班同时进行测验，结果乙班的答卷优秀率占70%，而甲班仅占38%，尤其是对课文记忆的准确程度和对有些问题的理解深度，乙班远远超过了甲班。这充分说明，通过自身实践获得的知识才是更牢固的。

语文课堂教学三

阅读

阅读是中学语文教学中的重中之重。众所周知，语文是一门感性思维占主导的学科，语文教材是由一篇篇在文体和内容方面具有典型性的文章构成的。各类文学知识的掌握都需要进行文章的阅读和理解，因此我们在语文教学过程中要着重做好阅读方面的教学工作，有目的性的提高学生的文章阅读和理解能力，从而塑造学生的文学思维。 首先，在阅读教学过程中，教师要锻炼学生感悟的能力。文章是读者与作者之间思想交流的媒介，读者在阅读过程中会不自觉地将自身情感带入到文章中去感受作者的情感，这样就能够在读者与作者之间架立起一座精神沟通的纽带，实现情感的共鸣。当然，一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生由于生活经历和自身性格的差异在文章阅读过程中体会得到情感的是不同的，这就需要教师在教学过程中本着“求同存异”的教学原则，尊重学生的个性思想，包容课堂上的不同声音。

其次，在阅读教学过程中教师还要着重培养学生的问题剖析技巧。我国考试为主的人才选拔方式使得中学开始，学生就面临着升学方面的压力，因此语文教学的另一个任务就是帮助学生通过日常阅读的练习锻炼学生的问题剖析能力。虽然语文是一门主观性较强的科目，很多问题都没有标准的答案，但在考试中，针对不同类型的问题采用不同的答题思路还是能够找到一定的规律的。尤其是在古诗词鉴赏解析方面，大多会从诗眼、修辞和作者情感方面进行出题，那么在回答过程中也要针对这些问题设定不同的答题思路。如针对作者情感的一般会涉及报效国家、怀才不遇等方面进行阐述。掌握一定的解题技巧可以帮助学生在未来语文考试过程中阅读题目的答题效率和准确度更高。

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写作

写作是中学语文考试中单项占据分数最多的部分，也是学生学习过程中两极分化现象作为严重的部分，我在分析以往的考试试卷过程中发现，同样的题目零分作文和满分作文都可能出现。因此在我看来中学作文最重要的教学目标就是减少写作离题情况的出现。

要想保证学生作文不离题，首要的任务就是提高学生的文章主线掌控力。近年来，中高考作文大多是开放性作文，让学生自选角度，自立题目，这就对学生的文章概括力和主线掌控力提出了更高的要求。作文写作过程中，学生可以以文章题目为主线，进行内容的补充性填充。如下面的作文题目:向XX鞠躬，情感，写出一篇声情并茂的作文来。这就是一篇半命题的作文，空着的部分可以按照自己想写的内容填入不同的词汇，填上“母亲”，则要围绕母爱来写，填上“老师”则要围绕教师来写，只有把握住文章的主线所在，才能够更好地体现文章的教书育人是教师的职责。

语文课堂教学四

转变学生对写作的认识

学生写作能力差和学生对写作的认识误区有很大的关系。很多学生对写作没有兴趣，在写作课上他们只是迫于教师的压力才进行写作练习，感到写作没有意思，草草写上以应付老师。学生的写作积极性不高，导致他们写作水平较低。要改变写作的教学现状，就需要教师让学生对写作形成正确的认识，在心理上认同和接受写作，喜欢上作文课。

写作是一种表达的方式，表达是人们的内心需求，是心理需要。教师要引导学生认识到写作这种表达方式的有效性，并指导和督促学生从平时做起，不断练习。教师可以为学生布置写日记，让学生记录生活中的点点滴滴，从而把自己的生活经历都积累起来。日记就是写作形式的一种，在平时的写日记过程中，学生们经过不断锻炼，能力自然不断提升。 写作也是一个情感活动的过程。写作就是有感而发，作者的情感会贯穿到写作的整个过程之中。丰富的情感是写作的源泉和动力。教师只有转变学生对写作的态度，让学生正确认识写作，喜欢写作，才会让学生信心百倍的写出好文章。

做好写作素材的积累

俗话说"巧妇难为无米之炊"。写作和做饭一样，如果没有原材料是不可能完成任务的。在写作时，如果学生头脑中没有相关的素材，只是想一句写一句，所写出的文章就不会连贯。积累丰富的写作素材是非常必要的。 做生活的有心人，积累生活素材。生活之中处处有语文，写作之花就是盛开在生活的土壤之上的。在平时，教师要让学生做一个有心人，留心观察生活中的事物、所发生的事情等。感悟生活将有助于学生走出写作的困境。只要学生留心，就会发现生活种种，在写作时联系生活，就会有话可说。当我们有所发现时，要懂得用笔记下来，不仅要写出所见所闻，还要写出自己的感受。

写作离不开生活，我们的生活越充实，所写出的文章才会越丰满。因此，平时学生也要不断充实自己的生活。如果每天只是学习，有怎么会有写作的素材呢?因此，教师要鼓励学生多参加一些活动，多读书看报，收看一些有意义的电视节目等，以增加自己的生活阅历，丰富自己的人生体验，以为写作打下坚实的基础。