语文教学如何夯实基础?语文学习如同小孩走路，来不得一点点的虚假架子，必须在无数次的跌倒、滚爬中反复的锤炼，以写好每一个字开始。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

学生基础薄弱表现

1、错别字多。我们的学生不敢放胆写，一动笔错别字犹如一个个小蝌蚪就冒了出来，真叫人哭笑不得。最基本的字写不正确，严重影响汉字作为表情达意符号的作用。偶收一女生写给男生的字条，小小文章表达出的感天动地的情感让人感动，但令人可惜的是有太多的错别字。如把疑问词“吗”写成“骂”，遵守诺言的“遵”写成“尊”等，真叫人心痛。如此一份初恋的情感竟叫错别字害的如泥牛入海，其他作业中的错别字可想而知。

2、书写极不规范。“语文教学大纲”明确规定，字要认认真真地写，但我们的学生对此极不重视，把堂堂正正的方块字写得东倒西歪，叫人无法辨认，虽然有许多语文试卷中有抄写性的考察，把给出的内容抄写在方格内，白送分的题目，可真正符合要求的学生微乎其微。常言道:文如其人，字如其风。我们的学生，字写的不规范也反映出平时行为的不规范。因此，我觉得要求学生规规范范的写字也是认认真真做人不可缺少的一个环节。

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3、作文味同嚼蜡，作文如冬天的老树有枝无叶，枝枯水干，表现不出鲜活的生命力。作为语文教师看学生作文，心中泛出的是苦苦的、酸酸的感觉，因为学生在那里如坐针毡，抓耳挠腮，望本子兴叹，感叹作文难啊!

写字教学 教学策略

一、多措并举，激发写字兴趣

有道是，兴趣是最好的老师。写字教学亦是如此，我们需要通过种种教学策略来充分激发学生对于写字的兴趣。首先，我们要善于在教学过程中穿插一定数量的名人小故事，比如王羲之临池学书，比如欧阳询在两晋古碑前忘我揣摩三天，岳飞沙上练字，还有元代赵猛练字的故事等等。这些素材对于激发学生的写字兴趣有着很大的作用，在这些榜样的力量激励下，他们自然会产生无穷的兴趣。

其次，我们要注重教学情境的创设，利用班级的文化阵地，黑板报，手抄报，甚至是“班班通”中的素材与资料，哪怕是电脑桌面等，都可以为创设班级写字文化的氛围增砖添瓦。再次，我们要定期组织学生写字竞赛，无论是以小组形式，还是个人形式都可以，但要注意做出客观、公正，以激励性质为主的竞赛评价。最后，我们还要注意教师的个人影响，从我们的教学板书，到作文、作业的评语批注，我们都要在写字方面横平竖直，或娟秀，或遒劲，给学生以一个潜移默化的影响。

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二、注重指导，提升写字质量

有一句话说得好，师傅领进门，修行在自身。我们很容易强调后半句，其实在写字教学中，前半句也同样重要，教师对于学生写字技能的指导，对于提升小学生的写字质量意义重大，影响深远。首先是写字姿势的指导，我们可以通过挂图、视频、儿歌等形式将科学的执笔与身体姿势渗透到学生的心里深处，还要师生、生生间互相提醒，相互纠正，为形成良好的写字习惯奠定基础。其次是基本笔画及其变化的指导，在“横平竖直、长短结合、点有变化”等基本笔画的指导基础上，我们更多地要给学生讲清楚作为偏旁部首，或者组成部分与独体字的书写变化。比如“土”，作为独体字，最后一笔要长、重，有中流砥柱的感觉，而作为一个偏旁，最后一笔就要写成“提”，并且这种变化在很多偏旁结构中都很常见。

学生在掌握这个变化的基础上，进一步触类旁通，举一反三，就会产生更多的感悟。最后是汉字间架结构的指导，汉字中有很多左右、左中右、上下、上中下结构的汉字，指导学生分析理解这些汉字的间架结构，能够在写字教学中起到事半功倍的效果。譬如“睛”、“晴”、“请”、“情”、“靖”等汉字，我们要指导学生左半部分稍小，右半部分为主体，另外再根据不同偏旁部首所代表的不同意义进行趣味化分析，学生一定会兴致盎然，印象深刻，取得良好的学习效果。

加强字词教学

采取策略方法，提高教学成效

在教学中，很多老师没有确立相应的教学策略，未能有意识地去培养学生积累词语的习惯，没有引导学生进行词语积累和词语运用的训练，即使有相关的训练，方法也较为单一，使学生对词语的学习和积累认识不够，用力甚少，导致课内词语掌握不牢固，课外词语积累甚少。因此，语文老师要切实把握汉字词汇的特点，认真研究学生的学习心理，由此确立字词教学的基本策略，优化字词教学的方法，来改变目前字词教学不讲策略、方法单一的现状，是提高字词教学的关键。“立足课内，延伸课外”是字词教学的一条有效策略。

立足课内就是把字词教学抓实搞活。在课堂教学中，把字词教学与课文内容教学联系起来，做到一举两得，加强作文评改中的字词纠错，关注中考字词考查动向，补充一些趣味性训练，让字词教学变得更生动有趣，学生与老师在字词中愉快地学习。重拾起一些传统的字词训练方法，如传统的属对训练是训练学生词语加工能力的极好方法，又如以前教学中的同义词、反义词的组对训练和词语的造句训练，再有我们应当注意创设途径和情景，养成学生运用新词妙语的意识，并设题训练，将储存在大脑中的被动词汇激活成主动词汇，变成他们笔下的或口头的词汇。

加强字词积累和运用，养成良好习惯

延伸课外，就是要养成学生多读书、勤查字典词典的习惯。丹麦著名语言学家奥托·叶斯柏森认为:“同一个词在三个以上不同语境中出现，容易进入阅读者的记忆系统。”广泛阅读是字词积累的不二法门，一个人没有广泛的阅读就不可能丰富自己的词汇量。因此，一方面要注意激发和引导学生进行广泛的课外阅读，另一方面要培养他们对新词妙语的敏感性，养成他们勤查字典、词典和分类摘抄的习惯。

语文伴随人的一生，汉字词汇是一个浩瀚无穷的海洋，不断丰富词汇库，与时俱进地吸纳新鲜的词语，是一个人一辈子的事。再具体布置学生每周的课外阅读量、做读书笔记的摘抄量，经常检查完成情况，并要求他们逐渐养成随手查字典、词典的习惯。每半学期举行一次识字比赛和积累运用词汇比赛，以比赛来检查成效、激发兴趣。

夯实语文基础

注重自主学习能力培养，让学生掌握学习技巧

让学生在校期间通过成人高考，这是提高技校学生培养层次的一种较为有效的途径。实现这一目标不仅要求学生具有坚实的语文学习基础，还要求学生能够学会学习，在课堂之外能够以自主学习活动提高学习成效。针对这样的目标要求，笔者在语文教学中强化对学生自主学习能力的培养，让学生在语文学习中掌握学习技巧，主要抓住关键节点，提升学生的四种能力。一是提升学生的信息梳理能力。对于在语文学习中获得的各种信息，笔者注重对学生进行指导，分门别类的开展梳理。此外，指导学生能够根据学习活动的需要，广泛搜集各种有效的信息，深入开展学习活动。二是提升学生的思维探究能力。学生应当成为学习活动的主角，笔者在教学中注重发挥对学生思维的引领作用，教学知识点不是直接给予学生，而是采取点拨的方式，使学生通过自己的独立思考获得知识，同时提升思维探究水平。

笔者经常将教学目标设计成为一组探究题，以此来开展教学引导活动。学生在探究题的引领之下进行思考学习活动，充分体现了学生的学习主体地位，学生能够积极主动地获得知识，这样，学习能力将会在课堂以外的学习之中得到充分提升。三是提升学生的合作学习能力。学生在学习中，要善于和其他同学开展合作，汲取他人之长，集聚集体的智慧，在合作学习之中提升同学们的学习能力。四是提升学生的框架建构能力。学生在掌握了一定的语文知识之后，还要强化掌握效果，杂乱无章的知识在学生的脑海里并不能够形成有效的知识体系，此时就要强化记忆的系统性和科学性。笔者在教学中，一方面要求学生将相同类型的知识点进行前后连贯记忆，提高记忆的整体成效;另一方面还对学生进行记忆规律的辅导，让学生能够花费最少的时间，获得最佳的学习成效。通过这样的学习能力培养，学生能够较快地提升语文学习能力，有效地开展成人高考的语文复习活动。

强化入学考试内容教学，让学生提高过关比例

提高学生成人高考语文学科应试成绩的一个重要方面，就是要针对考试大纲中规定的知识点，开展针对性的教学活动，从而提高学生的得分率。首先，笔者系统搜集了近几年的成人高考语文试题，进行详细的分项研究:各种类型的题型占据多少比例，不同知识点具体分值处于什么样的范围，以及考试内容选材等。通过这样的深入分析，笔者能够较为准确地分析出近一段时期成人高考语文考试科目的大体选材范围、题型结构以及知识点分布等，以此来有针对性地指导教学和辅导活动。

其次，精选各种试题开展模拟训练，在高强度的训练之中提高学生的掌握效果。另外，笔者在教学中还强化了对学生的答题技巧指导。一方面指导学生科学掌握在各部分题型之中的时间分配问题，提高答题效率;另一方面指导学生抓住各种题型的答题要点，引导学生提高得分比例。通过这样的方式，让学生能够进一步提高应试成效。