如何在网络环境下进行数学教学?数学课是具有生活性，实用性，趣味性，思维性的特点，通过网络技术和远程教育技术，学习数学最有效的学习方式之一。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

数学教学的探讨

1. 网络环境下的数学教学的含义 基于网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在互联网上传输与反馈，极大的优化了教师群体，极大的丰富了学生的知识能力。 基于网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。

2. 网络环境下数学教学突破教学难点 高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。 如“二次函数即:y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在网络环境下，学生通过对网络课件的阅读和对a,b,c,m,n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。

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3. 网络环境下的数学教学与评价形式多样化，即时化 传统的教学形式是教师讲，学生听，这样教学方式课堂容量有限，反馈方式单调，信息交流少，所有的学生步伐相同不利于因材施教，不利于培养学生现代的终身的学习能力，同时不能解放教师，让教师从事更有意义的教育工作。而网络环境下的教学可以同时满足不同用户不同要求，培养活学活用的能力，真正实现教学以学生为中心，教学面向全体通过互联交流互联互动进行分层教学、个别教学实现因材施教，体现新课标的要求。

网络资源技术的数学教育

(一)分析一，怎样认识网络媒体，远程教育媒体的数学教育功能。同各种有效媒体相似。网络和远程教育能够提供丰富多彩的画面，优美动听的音乐，以及寓教于乐的多媒体动画。可以给学生多感官的信息刺激，增强数学教学的生动性，直观性，形象性和趣味性。这些对调动学生学习的兴趣，帮助理解问题有直接和间接作用。但是数学教学不能过多地依赖网络和远程教育资源，因为数学教学训练学生反映能力，思考问题能力，容易淡化学生的思考空间和思维能力得不到有效的训练，这样反而对学生的数学能力的发展产生负面影响。

(二)分析二:网络资源的优势对数学教学究竟意味着什么。传统数学教学的弊端之一是资源贫乏，方式单一。由于缺少丰富，现实的学习资源，学习教学受到一定程度的影响。主要表现在，学生有的数学问题抽象，难理解，或不够彻底，思维深度不够。网络资源远程教育资源丰富，形式多样，网络资源的开放性，全球性可以使学生的学习空间得以无限拓展，这样弥补了自然传统教学的不足。但是，信息量大，使学生一时无法接受，是学生变得心浮气躁。这些无疑都会影响学生的学习和身心健康。

(三)讨论三:基于网络，远程教育的数学学习方式的变革怎样实现。网络，远程教育网界面友好，交互性强，这是网络技术的一大优势。网络信息的容量大，学生可以根据自己的学习能力，兴趣，选择适合的习题，来学习，采用适合自己的学习方式。网络和远程教育网开放，交互的信息环境，还方便了教师与学生，同伴互助，交流，自主学习，提供了有力支撑。但是，也容易，放任自流，个别学习替代教师讲解，使学生人文教育，情感教育缺失。

数学网络课堂教学

一、数学网络课堂教学营造了宽松和谐的教学氛围

数学网络课堂教学促进建立新型的师生关系。相比传统教学而言，教师不仅是传道、授业、解惑者，更多的是组织、指引、合作者。在注重教师主导作用的同时，强调把学习的主动权交给学生，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。《小数四则混合运算》这一课比较枯燥乏味，我课前精心制作了专题学习网站，模拟三个购物超市。课上要求学生设计出购买奖品的合理方案，最后还要评出三个最佳设计方案。大家兴趣盎然，在教师的指引下，理清学习思路，逐步解决问题，接着分别解释自己的设计方案并接受别人的质疑，最后全班学生举手评出三个最佳设计方案。这堂课学生轻松地完成了学习任务，取得了良好的学习效果。在这种宽松的教学空间里，学生的学习变得更加主动和自由，主体作用得到充分体现，和谐的课堂氛围为教学效率的提高创造了重要的条件。

二、数学网络课堂教学充分改善了教学内容

现行的小学数学教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而具有明显时代特征的教学素材和教学内容，由于编写的限制，较难在教材中及时反映出来。数学网络课堂教学弥补了这一缺陷，学生从网络中获得的学习资源不仅数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。在教学有关利率的知识时，教材上提供的年利率、利息税等有关数据和当时数据不同并且计算方法和现实脱节。在数学网络课堂教学中学生就可以在专题学习网站上搜索最新数据和相关办法来解决问题。再如在教学圆周率有关知识时，学生通过搜索我国古代数学家祖冲之的有关介绍，了解圆周率在当今社会中的应用，拓展了视野。学生通过网络搜索，选择他们所需要的学习材料，不再完全依赖以教师或教材为仅有的信息源来设计和安排学习，使自己真正成为学习的主人。同时学生通过网络与生活中的数学相联系，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣并且提高学习自主性。

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三、数学网络课堂教学使师生、生生合作面得到极大拓展

在传统的班级授课制中，由于学习人数较多，教师没有太多的时间和学生进行沟通、交流。许多学生没有机会向教师提出疑惑与不解，而在数学网络课堂教学中，学生就可以通过网络学习平台与教师沟通求得帮助。教师根据学生的反馈及时调整教学安排，进行有针对性的教学，帮助学生顺利完成学习任务，学生获得更广泛，更有力的教学支持。数学网络课堂教学也为学生之间的合作学习提供了广阔空间和多种可能，合作学习不再局限于学习小组，全班学生利用网络学习平台进行交流、探讨、辩论等实现合作学习。在学习《条形统计图》一课时，学生根据自己的理解和爱好绘制出统计图，教师可以检查、批阅，学生也可以参考。通过交流、评价，同学们在掌握知识的同时也找到了差距;在发现别人不足的同时也完善了自我。这样通过贡献智慧，分享成果，发现不足，共同进步实现了真正意义上的合作学习。

数学网络教学模式

1　创设情景

教师利用多媒体技术及网络技术，精心创设出与教学内容有关的学习情景课件并放在服务器上，让学生适时点击播放。例如:“一元一次方程与实际问题”教学实践中，教师制作的“销售中的盈亏”课件开始就显示出生活里商场、集市中的销售场面，并重点分析“打折”、“折扣’等销售手段，创设情景，引入课题。

2　提出问题

一般先由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题，教师归纳并根据这些问题适时通过投影仪或网络提出本节课的中心问题，指导学生思考解答。在“销售中的盈亏”中，学生普遍提出商品的利润最大问题，教师通过商品正常利润率20%，而实际生活中许多商品利润率高达80%甚至2倍的情况，解释了生活中的某些现象，并引导学生深入思考。

3　自主探索

学生通过网络访问教师放在服务器上的课件，带着自己难以解决的问题独立地通过因特网上的信息帮助，随机进入教师设置的学习环境，探索问题的解决办法。在这一环节，可能有一些学生感到无从下手，教师应适时地、恰当地给予指导，尽量使学生通过自己的努力探索来解决问题。这是教学任务的主要实施阶段，教师要敢于放手，给予学生充分的学习自主性，增强他们独立完成任务的信心和决心，从而找到获取信息的方法，初步形成科学的解决问题的能力。在数学教学中利用《几何画板》做出函数的曲线，学生很容易被曲线的美观、形象所吸引，再加上自己能够操作控制、亲身体会，这就极大地吸引了学生去思考。进而自主探索其中的规律，形成自主学习解决问题的能力。

4　网上协作

在这一过程中，学生可以通过网络进行各种形式的协作学习，就自己的结果及探索到的知识进行分组讨论，发表见解。可采用竞争协同、伙伴角色扮演等形式，也可以由教师为学生建立一个“网上交流区”，让学生在这个交流区内自由地和任何对象对话，交流心得。在共享集体思维成果的基础上，达到对当前问题比较全面、正确的理解，并由学生根据实际情况完成一定量的练习及作业，最终完成对所学知识的意义建构。