如何创新初中数学教学课堂?在新课改的教学背景下，教师要采用多种切实有效的手段来设计教学，将教学内容通过新颖的方式呈现出来，从而激发出学生的兴趣，提高学生的学习有效性。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

数学创新教学一

灵活设计教学，保证课堂教学多样化

创新数学教学的形式，结合不同的教学内容采用相应的教学方法，这是激发学生学习兴趣的有效手段，也是提高数学教学有效性的主要方式。如果教师长期地采用同一种方式进行教学，学生会觉得枯燥无趣，难以产生学习的兴趣，而通过灵活地运用教学手段，就会让学生产生耳目一新的感觉，从而在多样化的教学手段的激发下，保证数学教学的有效性。

例如，在教学“平行线的性质”时，如果仅仅通过对教材中内容的证明来引导学生学习，很难取得良好的效果。那么教师就可以改变这种教学形式，借助多媒体出示“两条直线被第三条直线所截”的图片，并利用数学画板通过动态的呈现来让学生真正地体会“两直线平行，同位角(内错角)相等”的性质。这样动态的呈现也会加深学生的记忆，从而提高学生的学习质量。

再如，在教学“角平分线的性质”时，教师就可以让学生通过自己折叠的方式来猜想角平分线的性质，通过这样的动手实践，学生会得出结论。然后教师可以让学生运用所学的知识进行证明，对于没有思路的学生，教师可以提示学生通过三角形全等的方式来间接证明。这样的操作方式既会激活学生的思维，使其在实践中提炼出数学知识，也会让学生体会到数学探究学习的乐趣，从而有助于学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

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鼓励质疑提问，提升课堂教学的有效性

质疑提问能力是新课改背景下教师要对学生着重培养的能力，在数学教学的过程中，教师要鼓励学生结合所学的知识说出自己的观点，并对所学的内容保持“知之为知之，不知为不知”的学习态度。在当前的初中数学课堂上，有些学生会出现“不懂装懂”的情况，他们认为承认自己不懂是丢脸的事，这也就使得学生的学习效果没有真正地得到保证，教师也很难了解学生的实际学习情况，不利于教学活动的开展。因此，数学教师要让学生转变学习态度，以诚实的态度面对自己的学习，鼓励其勇敢地提出问题并积极地寻求帮助以解决学习中的困惑，从而提高课堂教学的有效性。

在平时的课堂教学中，教师可以让学生通过课堂小结的方式说一说自己的收获与没有掌握的内容，然后教师可以根据学生的反馈来布置相应的课后作业，并制定接下来的教学计划。对于提出问题的学生，教师都要给予肯定与表扬，让学生认识到承认自己的不足不是丢脸的表现，而是成长成熟的标志，进而更好地激励学生进行学习探究，促使其真正地做到学有所获。

数学创新教学二

注重在教学中开展实践活动

数学是一门实用性较强的学科，因此，学生不能仅仅依靠单纯的记忆和模仿来学习和掌握数学知识，更重要的是要通过自主探索、动手操作，以及合作交流等方式来获得知识，并能够学会应用所学知识。此外，由于学生的思维方式、学习水平、接受能力等多个方面都不相同，因此他们的学习活动应当是富有个性的、生动活泼的过程。基于以上认识，我们初中数学教师在教学过程中，应当依据新课标的要求，多为学生开展各种实践活动，这样就能既能增强学生的操作能力、运用能力，还能使他们的个性特长得到充分发挥。

具体来说，数学教师应当在学生已有知识和生活经验的基础上，为他们创设富有情趣和意义的实践活动，这样就能够使学生从自己熟悉的生活中学习和理解数学知识，体会数学在生活中的作用，进而提高他们运用已掌握的数学知识解决生活中的实际问题的能力。数学实践活动是全面推进素质教育、丰富学生知识、培养学生能力、陶冶学生情操、净化学生心灵的重要方式，我们在教学活动中必须重视并组织好数学实践活动。

注重教学过程中的多元评价

教学评价是对教师的教学和学生的学习进行的观念性的判断活动，因此我们教师要注重对教学过程的评价，认识到其重要性。新的初中数学课程标准中也对教学评价做出了具体的阐释，即评价的目的是教师为了能够比较全面地了解学生的学习过程，为之后的教学提供一些帮助和借鉴。因此，教师的评价应当以鼓励和激励为主，针对不同层次的学生建立多元评价目标，采用多种评价方法，不仅要关注学生的学习成果，更要关注他们的学习过程;

不仅要关注优秀生的表现，更要注意中等生和后进生的在学习过程中表现出来的情感和态度，进而帮助学生建立自信，认识到自己的价值。此外，数学教师在进行教学评价时，要结合具体的教学目标、教学内容，学生的学习环境、学生间的差异等来制定具体的切实可行的评价标准，构建科学的教学评价体系，这样的评价才是多元化的，才能挖掘出每个学生的闪光点。总之，教师在教学过程中要注重对学生的评价，而且要因材施教，制定多种多样的评价，最终达到提高学生数学能力的目的。

数学创新教学三

重视开展数学课外活动以此来培养学生的实践能力

在初中数学教学中,如果充分利用发生在我们身边的熟悉的、生动的实例作为课程资源展开课外活动,这样既可以激发学生的求知欲,培养学生兴趣,调动学生的学习积极性,又可使学生认识到数学并不单调枯燥,并且与我们时刻相伴,随着我们生活内容丰富而多姿多彩,从而使学生在生活中体会数学,让数学知识走进日常生活。例如讲多边形镶嵌时,提前请同学们观察 自家的客厅、卧室、卫生间的地板是几边形,在同一顶点又是几块地板砖拼在一起的。

同时,请同学们 自制边长相等的正三角形、四边形、五边形……十边形等常见的图形,进行拼凑,边数相同的拼,边数不相同的拼,从中探索规律,哪些多边形可在铺地板中应用。并自己设计出美丽的地板砖图案:①边数相同多边形组成的地板砖图案,②边数不相同多边形组成的混合地板砖图案。学生在动手操作中探究摸索规律――只要每个拼接点拼成360。即可。并在操作中提高学生的创新精神与创新意识,还可同桌、小组相互交流讨论,同时培养学生的合作精神。总之,生活中的数学还有很多,像打折销售、折纸等都在不知不觉地应用数学;一日三餐所购买的油盐酱醋米面等都离不开数学的加减乘除。通过生活中熟悉的、鲜活的实例来创设问题情景,学生会印象深刻,再将学过的数学知识运用到生活实践中。这样,就会使学生体会到:数学就在我们身边,且时时刻刻与我们相伴,丰富而精彩,用途可大啦!我们一定争取学好它! 从而引导学生顺利进入数学王国,并在这个王国里驰骋翱翔,焕发 出蓬勃生机与创造力。

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要倡导自主学习的习惯,建立起反馈和评价机制习。

学习是一种复杂的过程 ,在这个过程 中,能够引导学生进行全面主动地参与学习是一种最有效的方式。只有让学生直接参与探索新知识的全过程,才能使其领悟和感受到学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学中要火胆的放手,更多地为学生提供参与的机会,充分发挥学生的各种感官功能,让学生参与观察、思考、讨论、实验,才能使他们能够多动手、多动 口、多动脑,在学习过程中,建立起 自主学习的最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。

教师的评价对学生是否能够 自信 自主的学习起着关键 的作用,教师的主导作用不仅要体现在课堂提 问上,而且要体现在处理突发和反馈问题的应变能力上。评价的作用并不限于只引导学生了解自己与 目标要求的距离。它是老师处理学生反馈的重要途径,要通过评价来激发学生的求知欲。坚定学> J 的 自信心,营造出一种宽松和谐的学习氛围。学生一旦把题目答错,教师的处理要 能使学生感到老师评论 中肯和态度诚恳才 行,进而产生主动求知的欲望,以良好心态进入学习。

数学创新教学四

营造数学学科创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。概括起来主要有以下三个方面:首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动，扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质。

素质教育必须高度重视教育过程

这就要求教师首先是要教会学生学习，这里包括终生学习和创新性学习两层含义。“一个创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进”，面对科学技术日新月异的加速更替,传统学校教育提供的知识结构是远远不够的,故引导学生“要学”显然比“学好”更重要。培养学生良好的学习兴趣，对事物大胆探索、主动地学习、主动地钻研，只有这样，才能促使学生终生主动地、坚韧不拔地追求新知，达到个体生命穿越坎坷岁月、可持续发展的崇高目标。爱因斯坦说得好:“爱好是最好的教师。”只有当学生对各种知识达到爱好程度，学生才会自觉地学习、创新地学习。

在实施个性化教学方法时，教师还要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念，特别是数学中碰到一题多解的题目时，教师更不要轻易下结论，而应鼓励同学之间交流，相互讨论，相互启发，取长补短，看谁能想出与众不同的解题方法。这样，既让学生充分体会到探求知识的乐趣，又培养了他们积极创新的良好心理素质。我们应当采用具有一定开放性、弘扬创新智慧的试卷，让自选题、无标准答案题、即兴智能题等都能占一席之位，注重整机中的各个部件的协调操作，实现由评价考分为重向创新能力为主的转变。