上好语文课，导入新课至关重要。它在一节语文课中虽然只有几分钟、几句话，作用却很大。成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，那么小学语文课如何进行有效导入呢?一起来了解下吧:
小学语文课如何进行有效导入
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一、直奔主题导入法
直奔主题导入法，即一开始上课就板书课题导入课文，这既能引发学生积极思考，又能使学生从始而终有一个非常明确的学习目标，从而使整堂课有条不紊地开展。如在执教人教版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》这一课时，由于这是一篇主题鲜明，人物特点突出的课文，上课伊始，笔者就在黑板上写好课题告诉学生:“这是我们敬爱的周恩来总理在十二岁时立下的伟大志向。为什么一个几乎和我们同龄的孩子能够立下如此远大的志向呢?今天我们就一起来学习这篇课文。”短短几句话引发了学生的探究欲望，学生迫切地想知道和他们同龄时的少年周恩来有如此非凡抱负的原因是什么，这一抱负是在怎样的历史背景下提出的。他们纷纷打开书，主动到书本中寻找答案。
二、故事引入法
“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生兴趣才会积极主动地进行学习，并把学习当作一种享受。笔者结合所授课文的内容及特点，用猜谜语或讲故事等形式激发学生的学习兴趣，既活跃课堂气氛、拓宽学生视野，又寓教于乐，成功导入课文。
如在执教北师版语文第九册《鸟儿的侦察报告》一文时，笔者是这样设计课堂导入的:同学们，你们还记得《一只小鸟》的故事吗?有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头放声歌唱，吸引树下的孩子。可是没过多久，这只小鸟再也不能歌唱了，到底发生了什么事呢?学生猜测:“小鸟受伤了”“这里的居住环境不适宜它”。笔者随即以故事结尾与一组图片揭示环境污染造成了小鸟悲惨的命运，这同时与文本主题接轨，激起了学生强烈的学习欲望。
三、情境导入法
一堂课中，好的导入既可以沟通师生之间的情感，又可以为所讲授的课文定下情感基调，渲染课堂气氛，学生的情感也会在导入过程中得到交流和升华。如执教人教版语文第八册《一个中国孩子的呼声》一课时，上课伊始笔者就对学生说:“同学们，我们现在都生活在鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑之中，然而，你可曾知道在地球的另一端还发生着这样的一幕?”笔者随机出示由战争造成的惨状相关的图片资料，当学生对战争义愤填膺时，笔者接着说:“是战争，是万恶的战争，它使无数母亲失去孩子，妻子失去了丈夫，孩子失去了父亲。这节课让我们走进课文，一起感受、一起倾听《一个中国孩子的呼声》。”此时，学生已走进课文所描绘的情境之中，对理解课文的主旨有了一定的帮助。
四、音乐导入法
音乐是心情的艺术。在阅读教学过程中，笔者恰当地运用音乐作用于学生的听觉，就会使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中，调动其情感。如在执教人教课标版语文第十一册《月光曲》一课时，笔者让学生在贝多芬《月光曲》的音乐旋律中走进课文。在优美的旋律中，那宁静的大海、皓洁的月光、轻纱似的微云一一展现在学生眼前。此时，笔者富有感情地讲述了贝多芬的事迹，让学生领悟贝多芬遇到知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩的同情，以及对不平等的社会制度的愤恨。可见，借助音乐吸引学生快速地进入课文的氛围中，能够使学生奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容。
五、新旧知识衔接法
教学中的导入设计是为全课的教学目的和教学重点服务，与讲授的内容紧密相联、自然衔接。在教学过程中，笔者通过新旧知识的联系，使旧知自然地过渡到新知中去，让学生更容易理解和掌握要学习的知识，使教授新课取得更好的效果。如人教版语文第十二册课文《出塞》，这首古诗让学生认识旧时封建统治下残酷的兵役制度，体会人们水深火热的生活及作者渴望平息战事，思念家乡的感情。教学时，笔者是这样导入的:“同学们，明月千里寄相思。
古代出门在外的游子常常借明月来抒发自己的满腔愁绪与浓浓的思乡之情，有‘明月几时有，把酒问青天’，还有‘海上生明月，天涯共此时’等。”学生回忆并背诵了《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》等诗，笔者紧接着问:“那么，常年戍边的战士呢，他们是否想到了日思夜想的家乡?我们今天就来学习唐代诗人王昌龄的诗――《出塞》”。这样的课堂导入，既交代了新课内容，又引起学生对旧知的巩固，从而使学生更好更快地融入课堂的教学之中。
六、介绍导入法
利用对景点或事物的介绍的方式导入新课，适用于游记或参观访问之类的文章。如笔者为了激发学生的学习兴趣，假设自己是一名导游把学生带入写景课文情境之中，从而掌握课文的内容。如在教学人教版语文第七册课文《颐和园》时，笔者是这样设计导入语的:“同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，名胜古迹很多。谁愿意来说说，你们都知道哪些出名的景点?在学生纷纷发言之后，笔者便以一名导游的身份说:“今天老师就带你们去一处景点观光，那就是北京的颐和园。
颐和园位于北京西郊，从前是皇家园林，现在是供中外游客游览的著名公园。我们今天游览的路线是:先到长廊，请同学们记住，长廊共700多米长，分成273间，主要看那里的上千幅彩画;再到万寿山看佛香阁和金碧辉煌的排云殿;最后到昆明湖看十七孔桥以及桥杆上的石柱，石柱上有姿态不一的狮子。颐和园风景秀丽，景色怡人。希望同学们细细地游赏。”这样的课堂导入，很自然地把学生带入到课文所创设的情境中，又让学生初步明白作者的游览顺序。
七、图文导入法
图文导入法就是选用与文本相配套的图画，适时地配以文字解说，以一种图文并茂的形式导入新课。如笔者在人教版语文第八册课文《桂林山水》的导入时，借助多媒体出示图片并配以笔者的解说:“看，高耸入云的青山，连绵不断;山下的水清澈见底，碧波荡漾。假如你生活在这样的环境中，你会有什么感触?”学生畅谈心中想法，笔者小结导入:“今天让我们跟随作者走进青山绿水中，去欣赏桂林山水的美。
小学语文课堂有效导入策略
一、以学生为主体的导入法
教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给学生留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，要与学生平等交流;其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应突现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，要让学生享受到学习的乐趣、获得成功的喜悦。
二、善于课堂提问的导入法
学校教育教学的主阵地在课堂，在课堂上提问是完成教学任务的重要手段之一。随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间。在每堂课前、课后，都要留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问;课外也要尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说:“善问者如攻坚术，先易者而后其节目;及其久也，相说以解。”意思是说提问要由易到难，通过问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决。
三、创建良好的课堂气氛的导入法
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提出问题，使学生带着问题认真读课文、认真思考、踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松、学得愉快。在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
四、注重课堂情境表演的导入法
课堂情境表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育、强化学生主体活动、培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文(或只是其中的词句、片段)，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动。这样不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体会中不断创新。
五、提高学生思维能力的导入法
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小学语文教学在培养学生理解和运用文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如:教师在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。
六、培养学生口语交际能力的导入法
教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，这在低年级的学生中尤为重要。在识字教学中训练口语交际，最常见的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，这样既可以训练学生的说话，有利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中围绕主题无拘无束地进行口语交际。此外，教师们还应该关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切，乐于表达。
想象符合儿童的心理特点、年龄特点，如果采用恰当的手段对低年龄段的孩子施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。同时在教学实践中也能真切地看到，借助想象能使学生理解和掌握自己未曾感知过或根本无法直接感知的事物，能更好地理解课文。想象越丰富，理解就越深刻，记忆也越清晰。
小学语文有效课堂导入方法
1、悬念导入法
悬念能够引起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，促使他们主动学习。在悬念导入法的帮助下，能够一步一步地将学生的注意力引到计划的课程内容上，不仅自然，而且增添了课堂活力。如:教授《海底世界》这堂课时，教师可高兴地问:“亲爱的同学们，你们喜欢大海吗?”当得到肯定的答复后，教师可故作神秘地说:“海底深处是什么样子?我带你们去看看好不好?”如此一来，便吸引了学生的好奇心和注意力，教师继续引导说:“我们今天学习的这篇《海底世界》便能带你走入神秘而美丽的海底世界。”这种悬念导入法能够先声夺人，在课堂之初便激起学生的学习兴趣，后续的教学质量自然令人满意。
2、故事导入法
兴趣是最好的老师。小学生处于一个特殊的年龄阶段，特别喜欢听故事。教师在正式授课前，可抽出一定的时间，使用富有感染力的语言，讲述一则生动有趣、和课文有些联系的小故事，必然能够吸引学生的注意力。如:教授《桂林山水》这篇课文时，教师可这样导入:“亲爱的同学们，你们去过桂林吗?如果没去过，那真是太遗憾了。老师曾经去过一次，深深体会到了桂林山水的秀美，那简直是大自然对人类最好的馈赠。
你们知道吗，那里的山石草木不但秀美，其中有一些甚至流传着感人的故事。像父子岩，相传很早以前，有一对擅长造船的龙姓父子，他们造的船不仅实用，而且航速也比别人的快。这件事被一个黑心的财主知晓了，于是逼迫他们造大船，想利用大船来搜刮百姓的财物和粮食，并进献给皇帝来换取高官厚禄。龙家父子不愿助纣为虐，便躲进岩洞中，最后双双饿死。这便是父子岩的由来。桂林的好山好水还有很多，如象鼻山、斗鸡山以及望夫石等，不知道同学们有没有兴趣去探究一番呢?《桂林山水》这篇课文可以实现你这个愿望!”
3、音乐导入法
世界著名音乐家贝多芬曾经说过:“在音乐的帮助下，人类精神将会迸射出更为灿烂的火花。”音乐具有神奇魅力，能够很容易地走入人们的心扉，引起灵魂上的共鸣。所以，在教授某些课文时，可利用那些耳熟能详且和课文存在一定关联的歌曲进行课堂导入。这样做，不仅有助于课堂气氛的调节，而且有助于课堂的自然导入。如:教授《景阳岗》这篇课文之前，可播放一遍《水浒传》的主题曲《好汉歌》。该歌曲激昂奋进、豪情满怀且直抒胸臆，能够在一瞬间点燃学生的激情。教师可利用这一点，紧随板书课题之后，让全体学生齐唱一遍，激发他们的探究欲望和学习热情。
4、多媒体导入法
随着科学技术的不断进步，多媒体技术日益成熟，且在教育领域得到了一定程度的应用。多媒体不仅图文并茂，而且声像俱全，同时具有良好的交互性以及可视性，能够利用丰富的手段来实现信息的高效传递，这是传统教学方法所无法比拟的。多媒体教学更加符合小学生的身心特点，可以激发学生的学习热情，使之变被动学习为主动学习。
如:教授《草原》这篇课文时，考虑到绝大多数学生根本没见过草原，对草原比较陌生，仅仅凭借文字无法描绘出草原的辽阔壮美，此时，多媒体便有了用武之地。教师可于课前，围绕草原这个主题，制作相关的多媒体课件，并融入图片、影像以及声音等诸多元素。在课堂上，将这些多媒体课件播放给学生看和听，能让学生产生身临其境之感，对草原有一个较为全面的了解，进而对课文内容有一个较好的把握，课堂教学质量自然得以体现。
小学语文如何有效导入新课
一、创设情境法
小学生主要以识字教学为主，在学习有趣的童话故事时，创设情境导入是常用的手法。例如，《蜘蛛》一课的导入，可以出示谜语“远处有座葫芦山，山头两根小树桩，几只竹子山坡长，弯着腰儿对着看，摆下一张八卦图，专等每餐送山来”。老师一边诵一边画一边表演，学生被这活灵活现的导入深深吸引，学习兴趣一下子浓厚起来，老师学蜘蛛捕食的样子让课堂一下子活跃起来，对于故事的学习更是兴趣十足。
二、音乐渲染导入法
播放与本课有关的音乐导入新课，激活学生的情趣。在选择音乐时，应注意首先要选学生耳熟能详的音乐，如果选择学生闻所未闻或者超越了学生的欣赏能力的音乐，那就起不到耳目一新的效果。其次，要选择和课堂教学内容紧密相关的音乐，如果导入音乐与课堂内容毫不相关，那也就不能很好地引入主题。例如，在学习《北京的春天》一课时，我们可以通过播放《欢乐中国年》这首歌，因为学生很熟悉这首歌，而且它与课堂内容紧密相连，学生可以通过轻声和唱打节拍的方式感受欢快的氛围，在欢快音乐的感染下，很快地融入课堂情景中去，收到了入情入境的学习效果。
三、看图提示导入法
课前我们可以准备好教学挂图、自制图片或简笔画等，借助投影或其他多媒体技术加以展示来吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的兴趣，引入新课的导入法。比如在学习《一个小村庄的故事》一课时，我们可以首先出示洪湖水来临之前的村子图片再出示被洪水洗劫后的村子，然后让学生仔细观察，说说大家的感受。这样，学生的注意力一下子就集中到课文内容中来，如此导入新课生动形象，自然把学生带入了对村庄变化的思维中。
四、故事导入法
在新课教学中要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们的求知情趣，引导他们学习，用故事导入也是不错的选择。故事宜短忌长，讲究生动、幽默、有趣，并提倡内容积极向上、防止消极落后，要具有一定的教育意义，这样的故事导入才能真正激发起学生的学习兴趣，达到有效地导入。例如，在讲授《将相和》时，教师可以在导入时讲述一些有关蔺相如的有趣故事，令学生对主人公产生强烈的好奇心，从而在一种浓厚的学习兴趣的牵引下，进入课本的学习。
五、古诗名句导入法
小学低年级同学对李白这一历史人物可能了解的并不是很多，但提起他的《静夜思》可谓是妇孺皆知，在学习《李白思乡》时，我们可以吟诵这首古诗，此举会引发学生的共鸣，他们情不自禁地一同吟诵起来，课文导入自然流畅。在学习《周恩来》一课时，我们可以出示名句:“为中华之崛起而读书。”学生自然会猜到主人公是周恩来总理，教学内容清晰明了，学习课文也会有更深刻的理解。
六、游戏导入法
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生大多活泼好动，他们对课堂游戏都有较强的参与兴趣。如低年级同学在学习汉语拼音字母时，如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生也不会有更高的学习兴趣，在这个时候如果用游戏帮助他们掌握正确方法将起到事半功倍的教学效果。我们在教识“j、q、x”与“ü”相拼时要让学生记住“ü”的两点要省略，这时可以出示卡片，请学生当孙悟空“火眼金睛”来找同学回答，找对了，下面的同学就说:“小眼睛亮亮亮。”答错了就说:“小马虎没分清。”通过这个游戏学生很快就记住了这个规律。
