语文是充满情感的语言与生动形象的文字组成的综合体，是小学教学中不可缺少的重要部分。那么小学语文教师如何定教法呢?一起来了解下吧:
小学语文教师如何定教法
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1、制订明确清晰的教学目标
在人教版小学语文中，新课改有明确规定总的教学目标和各级分教学目标。教师在教学过程中，要努力指引学生正确规范地使用语言，通过语言的学习，提高学生的阅读能力，通过阅读能力的提高，加强学生的写作能力，有层次地渐进，把学生的进步与发展作为首要目标。针对具体的一篇课文时，对于课文知识中哪一部分需要详细讲解，哪一部分可以一笔带过，哪些生词需要作业加强联系，哪些修辞需要反复分析，勤加练习，对于课文教学的合理取舍，精略有致是十分重要的。例如，在《猴王出世》一文中，教师可以从“语言形式”入手，引导学生对经典名著语言魅力的欣赏，达到感受名著的语言描写，培养学生阅读兴趣的教学目标。
2、创造轻松愉快的课堂环境
课堂环境的质量决定了上课质量和学生掌握接受的质量。当前很多教学课堂气氛沉闷，学生无法集中注意力。因此，教师在抓住课本基础知识的同时，应努力提升课堂教学技巧，促进学生自主创新学习。
(1)增加教学的人文情怀
小学语文的教育应注重培养学生对于文学的审美能力，提高文学素养，引导学生向积极向上的方向走。在讲解文章的过程中，根据文章具体情况，可以挖掘文章背后的故事，如三年级下册的《月球之谜》一文中，教师可以穿插讲述嫦娥奔月，独守桂花树，夜夜倾听捣药声，孤独寂寥的传说故事，也可以向学生布置课后作业，了解月饼的来历等，增加学生对于课堂及课文了解的积极度，丰富学生的生活阅历及情感。
(2)让课堂回归生活，让学生对语文的学习借用他们对生活的热爱
教科书中的课文虽然对于现实中存在的人和事有着很写实很精彩的描述，但仍然与课堂上的小学生存在一定的距离。教师应在课堂上指引学生多观察生活，并将生活中的有趣规则规律运用到学习上去，进而提升自己的观察力与理解力，帮助学生更好地记忆与运用课堂上的知识。
例如，五年级上册《落花生》一文，可以引导学生观察现实生活中花生的形态、用途，甚至可以通过对很多用花生作食材的菜点来介绍花生吸引学生，使学生在生活中见到菜品联想到曾经学过的文章。此外，还可以鼓励学生种植花生，体会花生生长开花，果实却结在土里的奇妙过程，加深对《落花生》一文的理解与记忆。
3、互动教学
提高学生在课堂的参与程度是促进课堂达到有效教学的良好手段。一堂高效率的课需要学生的集中注意力和主动性。因此，教师不能在教学过程中只注重单方面的知识传递，理应鼓励学生在课堂上大胆质疑，积极发问。同时教师还可以在课堂中设立奖励制度，对课堂中积极表现的学生进行评价和表扬，给学生成就感，引导学生的主动性。此外，还可以成立小组进行课间讨论，或者学生代替老师进行课文讲演。
4、注重课后延伸
教师对学生课后问题的布置可以扩增学生的课后思考。要选择一些与课文内容密切相关的“课后作业”，例如:相关问题的思考和课后延伸阅读，这有助于帮助学生更好地理解文章，加深印象。在进行《鲁滨孙漂流记》一文的讲述时，在课后可以令学生对鲁滨孙回到熟悉的国家和地方后进行想象，一方面对课文更好地熟记;另一方面可以对学生写作能力进行提升。之后课下可以再让学生延伸阅读课本上没有写完的部分，让学生了解整个故事。
小学语文教师如何展开教学
一、教师要上好语文综合实践课
新课程设置了“综合性学习”的目的，一是突出语文教育目标整体推进，全面提高学生语文素养的理念，体现“三维目标”的相互渗透，融为一体;二是突出语文的实践性、应用性。体现为:强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力，重视学生主动积极参与的精神，教师要特别注重探索和研究过程。综合学习实践不但可以全面提高学生的语文素养，同时也是语文学习的归宿和目的。设计语文综合性学习内容注意的方面包括:第一，要注意趣味性。
教师一定要站在学生的立场上设计综合性学习内容。第二，要注意应用性。教师所设计的学习内容，一定要目的清楚、目标明确，能够激发学生的想象力和创造性思维，使学生愿意自己设计，自我约束，愿意为此学习付出巨大的努力。第三，要注意适应性。教师要就地取材，开发校本资源。教材设计的综合性学习，只起到创设情境的作用，因此，教师组织活动要因地制宜、因时制宜、因人制宜。第四，要注意量力性。综合性学习很能引起学生发现、探究、创造的欲望，但一定要考虑到学生是否能承担。就是说教师设计的综合实践活动，学生通过自己努力能够完成。还要考虑教学时间，根据时间来安排大小实践活动，以利于激发、挖掘学生兴趣和潜质，促进学生语文能力的稳步提高。
二、教师要转变自己的角色
在传统的教学中，教师遵循“师道尊严”的理念，要求学生是听话的、服从的，这样才是好学生，一切都是教师说了算，教师的教主宰了学生的学。新课改要求教师和学生是教学的共同体，教师不能用权威的面孔对待学生，不再是高高在上的知识传授者，而教学的组织者，学生学习的引导者、帮助者。
要把学习交给学生，让学生真正成为学习的主人，发挥他们的主体地位。教师以学生为中心，以学生的学来制定教。在教学过程的转化中，教师的角色也在发生实质性的转变，教师从授人以鱼者转变为授人以渔者。学生不再被动地去学，逐渐摆脱了对教师的依赖，成为了知识的探究者、建构者。为此，教师要从传统意义上的教学模式中走出来，给学生学习创造最大的空间，让他们积极参与进来，充分展现他们的兴趣、爱好、创新能力等。
三、教师要和学生建立良好的师生关系
古语云:“亲其师，信其道。”学生的学习建立在对教师的认可、信任的基础上，会因为喜欢教师而对学习感兴趣。师生关系是教学活动展开的潜在影响因素。师生关系良好的班级里，课堂教学气氛活跃，学生学习的积极性高，教学互动中师生配合默契，学生学习的效果好，学习成绩优秀。反之，在师生关系对立的情况下，课堂教学气氛比较沉闷，影响了教师教的心情和学生学的心情。学生对学习不感兴趣，不能配合教师的教学，教师感到束手无策。由此看来，教师要让教学活动顺利展开，完成教学任务，首先要和学生建立良好的师生关系。
在教学中，如果让学生从师爱中体会到教师对他的鼓励、帮助，进而产生一种自尊感和要求上进的精神，这不仅会使学生钦佩教师，而且会仰慕教师，愿意与教师交流，接受他的教育。这样，才能使学生信任教师，亲近教师，打开相互间的心理隔阂，尽快地融洽起来，形成情感的交流，才有可能形成教学的互动。因此，教师即使在批评那些调皮不听话的学生和学困生时，也要用爱融化他们，少些批评、指责，多些关怀和鼓励。
四、教师要善于激发学生的学习兴趣
随着信息技术的发展，资讯的多样化，知识的学习不再局限于课堂，学生获取知识的渠道是多样化的，如报纸、杂志、电视、学习机、互联网等等。传统的黑板加粉笔的单一教学方式已经不能满足学生的需求，机械的教学会让学生感觉不到学习的乐趣，难免对学习产生厌学情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。兴趣是学习的内在驱动力，在兴趣的牵引下，学生会积极主动地投入，在愉悦的心境下学习，事半功倍。
1、设疑提问激发兴趣。小学生好奇心强，教师提问能引起学生的探究心理，使学生在认知矛盾中想解开这个结，就会不断去思考结果。如教学《鱼游到纸上》一课，引导学生质疑:“为什么说鱼游到纸上?”“鱼怎么会游到纸上?”又如教学《你们想错了》中引导:“你们指谁?”“你们想什么?”“错在哪里?”“这句话是谁说的?”教师应努力使问题激起学生寻根问底的心理趋向，产生思考讨论，解决问题的强烈愿望，让课堂成为学生自主学习和实践创新的天地。
2、丰富多彩的课外活动激发兴趣。课外活动的形式比较活泼，放开了对学生的学习要求，自由度大，一直是学生喜欢的学习方式。比如，开展朗读比赛、故事会、成语接龙、作文大赛等。小学生喜欢听故事，小学语文课本的内容就是有趣的故事，教师可以让学生熟悉课文，用自己的语言，把课文内容讲给其他同学听。
3、结合生活实际组织教学，激发兴趣。作文是令人头痛的问题，学生在写作文时，往往是东拼西凑，不是抓不住中心，就是离了主题。针对这一点，我在每次作文教学之前都是有针对性地布置搜集题材的任务。如让学生从生活中搜集身边发生的事情，自己听到、看到的事情都是很好的题材。生活是学生熟悉的，写起来不费力，有写作的兴趣。
4、多媒体激发兴趣。多媒体已经成为课堂教学普遍使用的教学工具，它具备的多种功效，能把书本枯燥的知识图文并茂地展现出来，创设了一个生动、逼真的学习情境，满足了小学生的表象认知，让学生一目了然，寓教于乐。如教学《小公鸡和小鸭子》一文，我通过多媒体展现了课文描写的小公鸡、小鸭的语言文字，使学生积极参与到课堂学习中，注意力集中，从而对鸭子为什么捉不到小虫?小公鸡为什么捉不到小鱼?小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的理解得更深入了，从而对小鸡和小鸭的特征认识得更清楚了。
小学语文教学方法探讨
一、夯实学生的基础知识
语文真是美感学科，一个字，一句话，一段叙述都会折射出人性的光芒。尤其是中国的汉字，似乎每个字都有一个有趣的故事。学多了，知识复杂了，我们的学生突然变得不扎实起来。良好的文化底蕴需要扎实的语文基本功，于是在工作中我时时处处关注着学生们对基础知识的掌握。我课前充分备课，积极翻阅相关资料，进行合理预设，哪些知识是全班学生都必须掌握的，哪些部分是优生掌握，差生理解就行的。
什么样的习题可以涵盖本节课的教学重点，如果往一方面拓展，应设计什么样的习题等。课堂上围绕预设，通过提问、提名板演、巡视检查了解学生的学习情况。这些都是在我上课前就要想的。当堂发现问题，当堂解决。当堂解决不了的，课后一定抽出时间专门解决。课后细心批阅学生的作业，并针对作业反馈出的情况，或单独交流或集体订正或进行练习课的设计，绝不留知识死角。
讲读课文时我们常常为文章里的一个字不断推敲，反复琢磨，交流中学生们不亦乐乎;生字教学中我采取复讲、普探、简放的原则授课，即复杂的字重点讲解，普通平常的字学生们探讨完成，简单的字则由学生自己独立学习;在作业设计上，我采取每课一练策略，即形近字比较，形声字组词，引导学生们比较学习，学会举一反三。
在这三方面的基础上，我还会和学生们根据一段时间的学习情况进行阶段性总结，如针对某段时间的学习学生们易混淆的生字生词比较多，就开展“汉字诊所”语文交流活动，针对某段时间词汇量较多的情况，组织开展“我行我秀”语文实践活动等。一步一个脚印地带着孩子们学习，他们乐此不疲，良好的学习习惯自然养成，基础知识得到巩固夯实。
二、突出学生的吟咏与感悟
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语文是母语课程，小学生学习语言的过程是培养和积累语感的过程。语文学习的基本特色在于实践，应该让学生更多地直接接触语言材料，尤其是通过多形式多用途的吟读，让学生感知、体悟言语现象，获得知识、体验情感、明晓道理，这是语文教学之“本”，是语文课堂本色化之“本”。这一课，最有特色的设计是以“读”为主线，领起并贯通全课。
先是教师范读课文，接着让学生“把自己想象成一只小鸡”放声自读，将重点句“整个世界都是黄色的呀”“原来世界这么美丽呀”反复品读，安排学生一个接一个顺着自然段连着读，选择一段自己喜欢的段落大声读，用合适的表情与动作表演读……到了课尾，课文好像烂熟于心，全班学生几乎全能出口成诵――全课书声琅琅，童声悦耳，一派生动鲜活之气。读，让学生感知了词汇，领略了情境，品悟了生活;读，使课文散发魅力，课堂灵动，学生愉悦，“细雨润无声”，这样的教学安排突出了语文味，回到了语文课堂的根本上。
三、提高学生的文化素养
语文教师是赞美文化的一部分，也是建设文化的一部分。我一直秉持教孩子终身学习的信念和孩子们一路走来。课堂上我们是共同的学习者，只是我起着引领的作用，课文的学习不是我们的目的，好的文章只是一个平台，我们会把课文延伸、拓展，有时把自己的文章和文本PK。我在实际教学中发现，随笔短小随意，有利于学生抒发真情实感;写作手法也自由灵活，比较容易掌握;写作时有时要引经据典，还利于扩大学生的阅读面。我充分利用周末小练笔的机会，鼓励学生经常写随笔。经过一定时间的训练与指导，学生积累了写作素材，提高了写作兴趣，学习语文的热情也大为高涨。
我的具体方法是:加强课外阅读，读写结合;配合教材，边学边练;观察社会，贴近生活;自由发挥，丰富联想;注重评讲，及时鼓励。
如学习了《快乐的足球赛》，引导学生们发现生活中的快乐，仿文习作，出现了《愉悦的绿茵场》《笑意连连小天地》等佳作;再走近冰心的单元主题中，学生们打破了课堂常规的学习模式，和语文实践活动结合起来，读冰心、写冰心、学冰心，一篇篇《冰心奶奶，您的心思我已经懂了……》跃然纸上，令人回味，心旷神怡。走出课堂，我们又是学习的探讨者。教室里我爱随处放几本喜欢的书，随时随地翻阅，学生们也会不经意间欣赏阅读，自然他们的书包里也会多出几本课外书，晨读、午读，甚至在放学站队时常会有学生抱着课外书拜读，可爱的孩子们不仅喜欢读书，而且还养成了不动笔墨不读书的习惯，看着赏心悦目的读书笔记真是一种享受。我们班文化素养的提升还表现在书法的锤炼上，后半学期我和学生们一起进行了书法练习，每天相约十分钟的字帖练习，那不是训练，而是一种心灵的静浴。
四、关注学困生的学习发展
教育学家苏霍姆林斯基深有感触地承认:“在我们的创造性的教育工作中，对‘差生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为。”学困生是每一个教师心中抹不去的病，好学生谁都会教，但一个真正优秀的教师不单纯会教优秀的学生，更要有能力挑战学困生。校长提出了崇尚真本的校训，我的感触很深，在这学期我结合班主任工作进行了《转化学困生个案探究》课题研究，并把此课题研究运用到语文教学中。
课堂上我会特意地去关注学困生，在二次备课时会精心设计一些问题留给学困生回答，每堂课也会刻意地引导学困生至少回答一个问题，走过一学期，发现这些学生自信了许多，进步了许多。课下我充分调动小组结对子的优势，一帮一带动学习，效果较好。根据学校的校本作业设计，结合我们班的实际情况，我在作业设计上进行了大胆的改革，在学困生方面，从兴趣出发，从简单开始，科学地、循序渐进地引导学生学习训练。
经过一学期的实践，我还发现了教育的另一群体――家长，要理解家长是很支持我们工作的，只是他们不是教育的研究者而已。利用好这个平台，学困生转化工作一定会卓有成效。如家校通告知家长学习情况，弥补措施，QQ群交流学习策略育子方法，班级博客传授教育经验，成功案例等。教师、同伴、家长三方面的力量怎能不促使学困生进步呢!就像长征路上不让每一个战士掉队一样，我和学生们、家长们会携手拉住走在后面的每一个学生，加油、努力。
小学语文课寓教于乐教法
一、教师应为学生创设一个自由、民主的教学情境
要想为学生成功地营造一个自由、民主的教学情境，教师必须改变以往“师道尊严”的陈腐观念，以一个良师益友的姿态，放下身段，主动与学生交朋友，用真心，用温情，用善意去感化学生、亲近学生，使他们能够消除隔阂，解除戒备心里，能够敞开心扉，轻松愉快地学习知识。当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，不用恶语伤人，要耐心指导，帮助学生认识自身的错误，努力改正错误;当学生有了进步时，要及时地给予表扬、肯定以及热情地鼓励。对待学困生要采取鼓励与个别辅导相结合。即要增强他们的自信心，还要帮助他们找到正确、合理的学习方法，使他们能深切地感受到老师对他们不抛弃、不放弃，一视同仁的真情实意，逐渐消除了他们的自卑心理，树立了自信心，使他们能够卸下包袱，积极主动地投入到学习当中去。
二、教师应该激发学习兴趣，调动学生的积极性
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。小学生活泼好奇、善模仿，好交际，抓住这一心理特征，在课堂教学中以所使用的教材为切入点，挖掘教材潜在的快乐因素，做到寓教于情，寓教于乐。语文阅读教学中教师导入新课时，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
导读是激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率必不可少的一种教学手段。 课前的激情导入，能够吸引学生的注意力，使他们对教师马上要讲授的内容充满探究的兴趣，在强烈的求知欲的引领下，学生的学习兴趣和学习效率肯定会很不一样。在和谐愉悦的气氛中，我们的课堂教学和学习过程，无疑是一次愉快的心灵旅行。
教学课文时可配上优美的音乐，声情并茂地朗读，能迅速激发学生对本节课学习的浓厚兴趣，很好地调动起学生的学习积极性。导读的另一种方法是 质疑导入。课前引导学生围绕课题质疑，对课文产生了悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。疑问是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，通过质疑可以使学生学得更加积极主动，思维得到更加充分的发展;悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理。
它是学生对新知识期盼的兴趣来源。设置悬念，能迅速的把全班学生的注意力集中吸引到课文中，对语文学习产生强烈的诱惑，激发起探索追求的浓厚兴趣。“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样的教学发法，更能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。教学方法要根据小学生的心理发展特点来使用，最主要是“依学定教，顺学而导。”
如我在教学生朗读课文《槐乡的孩子》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。给学生充分的阅读空间，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，在轻松愉快的学习氛围里，使学生的朗读能力又向前迈进了一步。教学《曹冲称象》一课时，通过质疑阅读，提出“曹冲还能提出更加合理的办法吗?”后，学生的兴趣被充分地调动起来了。
通过充满想象、探索无限的思考过程，培养了学生学习的自主性，有利于激发学生的思维，在相对宽松的环境中发展学生的个性，培养了他们的创新意识，学生的视野拓宽了，知识丰富了，他们会用自己的心、自己的情感、自己的个性去表达，去交流。可见，在教学中，教师应该从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围是何等的重要。
三、提供参与的机会，让学生积极地快乐学习
寓教于乐，乐在形式。有了好的内容，还需要好的教学形式，就如绿叶红花，相辅相成才能相得益彰。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的空间，尽情地能表现自我。我在在教学《吃水不忘挖井人》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。
我提供给学生充分的阅读时间，先要求学生自由朗读，在自由朗读的基础上，引导学生抓住重点词语理解并在小组内讨论，并引导学生借助动作表演将抽象的的词语具象化。整节课，在教师的引导下，学生能积极主动地参与学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会，使每名学生都参与了对重点词语的理解。寓教于乐，课堂一改沉闷的局面，气氛异常活跃。
