在小学语文教学过程中，活跃的课堂气氛可以有效地提高教学效率，这就教师要善于用自己的态度、语言和技巧，那么如何营造小学语文的课堂气氛呢?一起来了解下吧:
如何营造小学语文的课堂气氛
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一、巧设导入，做好热身
上课开始，学生的情绪还处在下课时玩耍的兴奋状态中，这个时候，教师可以在和学生打完招呼后，带领学生唱唱歌、背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，改变了以往学生被动接受式的学习方式，教师不是用说教去教育学生，学生不再死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教学中我们常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。
四、生动形象的教学语言点燃学习热情
古人云:“言之无文，行而不远。”教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼宝石，光彩夺目，让人喜爱。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。
小学语文课堂中营造轻松的氛围
一、微笑教学
教师的状态对课堂氛围的营造具有直接的影响，若教师不苟言笑，状态不佳，学生就会有所感受，从而产生一种畏惧小心的心理;若教师微笑教学，学生会产生轻松、舒适之感。不少教师为了维持课堂的秩序，总是以严肃的态度上课，在学生心中形成了威严的形象，虽然在秩序的维持上取得了成效，却对教学的质量造成了非常不利的影响，学生因此不敢说话，不敢发表自己的看法，造成了教师与学生之间的互动障碍。因此，营造课堂氛围需从微笑教学开始，这一方法不但简单而且十分有效。微笑能够使教师的形象变得和蔼可亲，透着关爱与无声的交流，让人如沐春风，从而感染学生，使课堂的氛围变得轻松愉快。课堂轻松氛围的营造首先要求施教者具有良好的情绪，带动学生，促使学生积极参与，勇敢发言，而不是以点名回答的方式进行僵硬的互动，导致教师与学生都深感疲惫。
二、趣味导入
良好的开始对课堂教学的顺利展开十分有利，因此，教师可脱离教案教材，以趣味性的导入作为课堂的开始，具体可采取诗词背诵、成语接龙、唱歌等导入方法，一方面能够对学生的状态进行调整，使学生的注意力从课间活动转移至课堂，另一方面能够使课堂的氛围变得轻松活跃，为教学的开展打好基础。教师也可对课前的时间加以利用，与学生进行交流与对话，通过师生间的良好互动降低教师在学生心中的严肃形象，从而避免课堂中紧张与刻板的氛围，使之轻松活跃。
每次语文课前，教师可提前几分钟到教室，与学生进行互动交流，关心学生的生活与心理状态等，以寻常的对话和谐师生关系，降低学生的畏惧心理。接着可采取词语接龙的导入方式，在导入环节，教师可结合上节课所学词汇进行词语接龙，活跃气氛的同时可复习学过的知识。
三、联系实际
受年龄限制，小学生的认知程度不高，阅历有限，这也是为什么学生理解教材内容有一定难度，面对抽象陌生的知识学生难免会感到紧张。针对这一问题，教师可从联系实际入手来营造良好的课堂氛围，缓解学生的紧张心理，以轻松愉快的状态投入课堂学习。并且，联系实际生活来进行教材知识的讲解更易于为学生所接受。
以《桂林山水》一课为例，教师可向学生提问，有没有去过桂林玩，若没有去过，那么去过什么地方。学生对这一问题十分感兴趣，纷纷说出自己与家人去过哪些地方旅游。教师可让去过桂林的学生说说对桂林的印象，并与课文中的描述进行比对，询问学生是否认同作者笔下的桂林，作者所用的词语如“翡翠”“奇”等是否恰当。再引导学生对其旅行经历进行描述，循序渐进地使学生明白如何抓住重点来描述，从而对课文有更深的认识与理解。
四、巧用悬念
若教师的教学设计能够很好地激发学生的兴趣，那么学生的投入程度与参与程度都会很高，轻松愉快的课堂氛围自然而然就会被营造出来。悬念设置是一个有效的方法，能够激起学生的求知欲与好奇心。但小学生注意力容易分散，且好动活泼，增加了悬念设置环节应用的难度，若把握不当容易造成秩序混乱。为了避免出现混乱，不少教师以单方面的讲解作为主导，学生表现的机会较少，在单一的教学方式下课堂显得非常沉闷，严重割裂了教与学，影响了教学的效果。为转变这一现状，教师需转变思维，巧用悬念激发学生的思维，让学生成为主导，推动学生个性化发展。
悬念问题的设置需兼顾挑战性与趣味性。以教学《雪地里的小画家》为例，教师可在课前给每位学生发一张白纸，学生不解教师这一举动的用意，提问的有，猜测的有，较好地调动了课堂的氛围。接着，教师让学生以不用笔不用颜料的方式来画画，学生被这一问题难住了，都觉得不可能。这时，教师可向学生介绍这样一群小画家，就是不用笔不用颜料就能作画的小画家，激起学生的兴趣，从而跟随教师的脚步学习课文。教师是轻松课堂氛围营造的关键，教师的个人状态与观念关系着课堂氛围是否平等民主。因此，教师应重视课堂氛围的营造，转变角色，根据实际情况积极采取有效的方法提升课堂氛围，优化教学质量。
小学如何营造轻松的语文课堂
一、运用轻松的发问，调节学生的紧张状态
上课开始，我一般会对班里的好人好事加以表扬，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。然后我再告诉学生今天我们要学习新的内容，板书课题之后，让学生读课题，然后问学生:“看了课题之后，你最想了解什么事情?”每到这个时候，同学们就非常活跃，接二连三的举手发问，这样无疑已把课堂的主动权交给了学生，学生在快乐中轻松的发问，调动了学生的学习兴趣。如在教学《詹天佑》一课的时候，我首先让学生用自己喜欢的方式朗读全文，然后告诉老师你读懂了什么，能提出什么问题。每个学生都很认真地进行朗读，然后纷纷举手说出自己读懂的内容，我只是相机进行提问，教学就是在这样轻松的氛围当中进行，学生学的很轻松，老师教的也很轻松。
二、以微笑的方式授课，塑造教师和蔼可亲的外在形象
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在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、借助多媒体教学辅助，激发学生的兴趣和情趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《詹天佑》一课时，我在课前让学生查找有关詹天佑的资料，然后让学生在组内动手绘画出詹天佑设计的开凿隧道的示意图，等学生画好之后，再从三个小组中派出一个代表在黑板上展示出来，然后，我再利用PPT出示正确答案，精美的动画设计让学生发出一声声的赞叹，从而让学生真实、生动地了解詹天佑开凿隧道的巧夺天工，也更进一步了解詹天佑被称为杰出的工程师的原因。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、通过创设悬念，引发活跃的课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开来，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。我在教学课文的时候，基本上先让学生读文中的一句话或者一小段，然后让学生提出问题，其他同学找出答案，或者让学生找出句段中的关键字词并谈体会，或者让学生有感情朗读之后，问有哪些同学愿意挑战前一个同学，利用这样的方式调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
如何创建轻松愉快的小学语文课堂
一、巧妙营造氛围，激发学生创新意识
古诗云:“天时不如地利，地利不如人和。”著名教育家托兰斯也曾指出:“创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行，自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃状态，使其创造力潜能得到最大限度地发挥。”那么如何来营造良好的“人和”氛围呢?
1、老师在教学中应建立起民主、平等的新型的师生关系，对学生多鼓励，少批评，同时，老师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。
2、老师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的机会。如，我在《狐狸和乌鸦》一课中，鼓励学生展开丰富的想象，续编故事，既锻炼了他们的说话能力，并发展了学生思维能力。学生兴趣很浓，课堂气氛非常热烈。
二、构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛
我认为，营造和谐、成功的课堂教学气氛，首先应当有一个宽松的环境。宽松的课堂气氛，首先来源于水乳交融、和谐友爱的师生关系。师生之间不应是传统的教与学的对立关系，而是如同一支乐队的指挥与演员一般，好的指挥需要演员的配合，好的演员也要有指挥的领导。课堂不再是教师个人的舞台，更多地应从学生的发展角度出发设计教学。宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。
三、激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛
小学生生性活泼好动，喜欢直观形象、有趣的课堂，游戏是他们学习的良师益友，他们向往在轻松愉快的环境中学习。他们的年龄特点决定了在他们的学习过程中，无意注意在很长一段时间占据主要地位，教师只有努力营造吸引其注意的学习气氛，才能实现教学目的，并培养学生有意注意的良好品质。
1、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生来说，具有极强的吸引力。恰当利用多媒体来组织教学，让教材白日做梦的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态，使学生的学习活动成为通往深厚感情层的生命结构的审美活动以培养学生的创造能力，完善学生的人格构建，完成从教学关系向审美关系的转化和升华，达到教学的理想境界。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
2、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、善于创设情境，形成开放的课堂氛围
著名教育家夸美纽斯曾说:“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间把学生的注意力集中到学习上来。情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看，用耳朵听，动情朗读，动脑思索，用心去感悟，让学生真正“动”起来。好的教学情境，是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂。
例如在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情境:假如你是文中的那位大姐，看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱，脚蹬意大利皮靴，正走下飞机的旋梯，款款向你走来，这时你真是百感交集啊，对着于勒叔叔你最佳的表现是什么呢?发挥你的想像，向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷，从真正意义上让学生活跃起来，大大增强教学形象性，提高教学的趣味性。
