语文教学如何做到生动?生动性语文教学是素质教育发展的必然产物，随着素质教育的不断改革与提高，语文课堂教学也在逐渐的进行完善，传统的单一性知识传授已经不能满足学生们对知识的渴望，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

语文课堂教学一

1 驱使乐学的兴趣"激动"

俗语说:"兴趣是最好的老师。"孔子亦云:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"课堂教学中，教师可以设法让看似枯燥的语文课文和现实生活发生点联系，借以激发学生学习的兴趣，使其愿学、乐学。比如，笔者在教授《鸿门宴》时，正好香港翡翠电视台播放《楚汉骄雄》，里面播放到诸如"明修栈道，暗度陈仓"、"陈陈相因"、"成也萧何败也萧何"等故事情节。上课时，笔者见缝插针，寻机说说这些成语典故，学生对此兴趣盎然。我趁势引导他们到《鸿门宴》文言文本中去探寻发生这些故事(后果)的"蛛丝马迹"(前因)。学生学习《鸿门宴》的热情立刻高涨起来，主动扫清难懂文言词语的障碍，积极讨论交流文本内容，并对项羽、范增等人物形象作了创造性的解读，取得了良好的学习效果。

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2 学在教前的先行"预动"

教师在课堂前端可展示某一似曾相识的生活现象或社会信息，采用启发点拨、以旧引新、设疑激趣等多种方式，创设体验感悟的学习情景，让学生主动介入教学内容。学生的先行预动能避免"教师教了才学"的被动，获得"学在教之前"的主动。例如，在正式开展亲情类课文《陈情表》教学之前，笔者先引导学生发掘令自己感动的亲情细节，即让学生各自回忆有哪些亲情细节让自己永世不忘，然后请学生自由发言，分享一下令其感动的亲情故事。这个"感受亲情"的教学情境从生活走向文本，一下子就把学生与课文主人公李密相一致的对待亲人的情感体验进行了巧妙的沟通融合，如此先行"预动"既激发了学生学习的欲望;又能结合具体的课题为突破课堂教学重点，解决课堂教学难点服务，使学生明确学习目标，增强学习活动的针对性和有效性，为他们进入《陈情表》的课文学习搭桥铺路。

3 多元思辨的探究"互动"

《高中语文新课程标准》提出"要特别重视探究式学习"，强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性。为此，教师在语文课堂上引导学生大胆质疑、广泛探讨、归类总结。因为探究式的"师生互动"或"生生互动"能充分发挥学生的主观能动作用，让学生真正成为学习的主体，在探讨和研究中发现问题、解决问题，从而建构自身的知识和能力体系。比如，学习司马迁的名篇《廉颇蔺相如列传》，在对蔺相如这个人物形象进行分析时，学生经过讨论，形成两种认识:一为"忍辱负重，顾全大局"，一为"妇人之为，懦怯窝囊"。观点相悖，两派学生为此展开评论，唇枪舌剑，硝烟四起，思维火花相互碰撞，妙言巧语层出不穷。在既激烈紧张又和谐宽松的课堂气氛中，这种生生之间的学术探究取得了多赢的教学效果，既让学生的"见仁见智"得到尊重，又使他们对蔺相如这一人物形象产生深刻的认识，而更难得的是学生的思维能力和语言表达能力都得到了充分的锻炼。

语文课堂教学二

一、语文生动的教学有助于促进学生个性的发展

生动的语文教学，首先是构建“生命”课堂教学，激活语文教学的人性。“生命”课堂教学是把课堂看作是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命中有意义的部分。新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。长期以来，我们把语文等同语言，只是把学习语文当作掌握口头语言和书面语言的一种工具，而忽略了语文的人文性。语文对于人来说是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。

其次生动的教学是有人文精神的教学，要发掘语文精神，鼓励个性发展。爱因斯坦说过:“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西。”就语文而言，这“剩下的东西”便是语文的精神。尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展是语文精神的重要内涵。语文就是要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。在语文教学中就要充分发掘语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。

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二、语文生动的教学能促进学生主动学习

新课标要求学生主动学习。在语文教学中，教师不应包揽一切，而是应该充分发挥学生的积极主动性，让学生根据自己的情况，确立学习目标，选择不同的学习内容和学习进程。生动的语文教学，是学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养的学习行为内化的过程。教师要组织生动的教学，一是教学设计的动态性，一般认为教师是课堂的导演，上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。

事实上，课堂应该主要是学生的课堂，学生是一个个鲜活的生命，有血有肉、有思想、有生命活动，所以课堂就不是一成不变的，课堂上发生的一切也不会像我们事先设计的那样，而是一个动态的过程，是不可预测的。所以初中语文课堂教学设计应是一个动态的过程，要充分照顾到学生的生命活动，只有这样，才能激发他们的学习兴趣和热情，才能使课堂脱去僵死的外衣，显露出无限的生机。

语文课堂教学三

一、生动性语文教学能激发学生的求知欲

素质教育的最终目的是能够让学生自主的去学习。在传统语文教学中，教学者是主动的，学生是被动的。教学者死板的教学方式让原本优美的作品变得枯燥无味，这样的课堂很难引起学生的兴趣，教学效果往往是事倍功半。生动性语文教学不仅承袭了传统语文教学的精髓，还在教学手法上大胆的改革与创新，推翻了教学者“一条龙”式的教学模式，让学生们参与到语文教学当中来，让他们体会到语文教学过程当中的乐趣，在参与中理解教学内容并主动的发散思维去揣摩教学内容当中的思想与意境。以达到教学目标基础上更大的教学成果。

例如在《凡尔赛宫》这篇文章中，在讲解文章的同时完全可以利用多媒体来配合教学，以达到最好的教学效果。利用幻灯片来播放凡尔赛宫的图片，让学生们可以实际的看见凡尔赛宫，强大的视觉冲击再配合教学者绘声绘色的讲解，给学生们营造一种身临其境的感觉，仿佛自己就身处凡尔赛宫之内，领略凡尔赛宫的风采。相对于传统式教学，生动性教学不仅让学生们在文章中学到知识，还开阔了学生们的视野，使他们在课堂上就能体验到欧洲建筑艺术的风采，真正实现不用出门走遍世界的终极教学目标。这不仅对开阔学生们视野有着实质性的帮助，还对学生们思维的发散起着决定性作用，见多才能识广，才能让学生们更好的吸收知识的精华。

二、生动性语文教学中的读写合作式教学

阅读与写作一直是语文教学中的重中之重，学生读写能力的好坏，能够体现出他对语文学科知识的掌握程度，进而体现出教学者教学水平的高低。只有让学生充分的学透语文学科知识，才能理解教学文章的含义，才能写出优秀的作文。一个成熟的语文教学者，能够从容的将教学文章与听说读写联系起来，在阅读中理解教学文章，分析教学文章，让学生自己去发现教学文章所运用的一些写作手法和特点，然后总结出自己的心得，写出体会与感想，让学生感受到教学文章的魅力。

就拿《童年的朋友》这篇文章来说，可以提前一周给学生们布置一篇作文，作文的题目是“我最敬爱的XX”，然后在教学开始之前选择相对几篇较好的作文进行赏析，从作文的赏析中引出高尔基文章中的外祖母，然后进入教学过程。在完成教学目标的基础上，着重分析一下高尔基所运用的反衬手法，对外祖母形象与语言的描写是如何恰当的映衬出外祖母给我的积极阳光的生活态度。教学过程结束后，再给学生们布置一篇作文，作文要求仍然是写我最敬爱的人，但是题目自拟，在作文完成后，让同学们自己对比一下学习前和学习后作文的差别，来鼓励学生们去创新写作。这样一堂生动的语文课堂教学，不仅可以完成预期的教学目标，还能增强学生们的写作能力、自主命题能力，而不是拘泥与“我最敬爱的XX”这种老旧的作文模式，无形之中就让学生们的学习变得轻松、简单起来。