兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。因此，要想使幼儿对英语学习内容感兴趣，并轻松自如地进行学习，就需要运用各种手段、各种教学方法，使其对英语学习产生浓厚的兴趣。今天韦博小编就怎样培养学生的英语兴趣爱好来和大家聊聊。
一、英语教学的必要性
今天的幼儿，是跨世纪的儿童;今天的幼儿教育，是为21世纪培养高科技人才而进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。小班幼儿通过初步英语教学，不但学到了英语知识，更重要的是培养了他们的学习兴趣，相信这必将为其今后学习英语奠定良好的基础。21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和生态三方面的原因，人类社会全球化的进程正在加快，这就要求教育必须面向世界、面向全球。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作，加强不同文化之间的交流。
二、开展活动培养兴趣
游戏是幼儿生命中的一项重要内容，他们的想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣。他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过家家时可以当作菜，在买东西时可以当作钱。他们在一起游戏时，一个玩具娃娃掉到地毯的大海里，马上会有一辆玩具急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。我将英语教学融入到游戏之中，体现了施教者所确立的以幼儿为主体的教育观。例如:在学完小动物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老师找四名小朋友戴上这四种动物的头饰，玩“动物蹲、蹲、蹲”的游戏，戴着小猫头饰的可以自由选择让其他的小朋友蹲，这个小朋友双手叉腰边蹲边说:“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲。”戴着小鸭头饰的小朋友听到之后双手叉腰边蹲边说:“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲。”依此循环往复，这个游戏不仅可以巩固学过的单词，而且极大地调动了孩子的学习积极性，每个孩子都能够积极主动参与游戏，培养了孩子学习英语的兴趣。
三、课堂上表情丰富积极向上
无论孩子的情绪如何，即使有个别孩子哭闹，教师也要保持好的心情，有十二分的耐心。倘若教师不在良好状态，孩子肯定东观西望，心不在焉，当然这堂课就毫无意义了。反之，则事半功倍。每天当我微笑着向孩子们问候“Good morning ，everybody”后，我仿佛置身于一个只有孩子和我的境界中，而且此刻的我精力充沛，随着游戏的进行，孩子在我的带动下积极参与。受孩子们的感染，虽然我整堂课又唱又跳，但我的精力有过之而无不及。不知不觉间，一堂课就结束了，我和孩子都有种不尽兴的感觉。这样，孩子既能学到知识，又能快乐地度过那段时光。所以，学习英语对他们来讲，并非呆板地枯燥地接收，而是有趣地快乐地接受。除了教师的教具以外，教师本身就是幼儿视觉的焦点，要让幼儿的注意力保持集中，教师的表情必须丰富，而且富有感染力。而且，教师在做动作时，也要准确、夸张，因为幼儿的模仿能力很强，但模仿效果与模仿对象有很大联系，幼儿要求做100分，教师的要求做400分，动作必须夸张，才能引起幼儿模仿的兴趣。比如:学pig时，教师要边把手指按在鼻子上，边发出猪叫的声音，然后再传授pig这个单词。
2丰富英语学习活动内容
选材料是开展兴趣课的重要环节
选材料必须难易适当。越初阶段，宁易勿难。如果学生一开始就遇到认知障碍， 就难以引起其兴趣。因此，我们经过一段时间的训练，学生能逐步听懂并熟悉那些基本语言了，我们才可以不断地创设问题，围绕教学的重点，难点提出一系列富有思考的问题，最好是难度偏低些，以满足不同程度学生的需要。更为了保持学生的学习兴趣，使他们学得轻松愉快，要尽量选用趣味性的题材，如小幽默、童话、小诗、谜语、歌曲等，使学生听完几遍后能发笑，享受听得懂、学得到、用得上的乐趣。
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在教学上还要不断改进教学方法，不断创新。教材的基本知识相对而言，是比较稳定的，如果长时间使用一种教法，那么学生的兴趣和好学感也会逐步减退，导致学习效果降低。这时，我们必须要追求教学教法的新方法来吸引学生的注意力。例如:在教被动语态时，要求初三级学生用意思相同，结构不相同的两种方法分别造句。中文为“我打他的头”，A译为:“I hit his head'”B译为“I hitted his head”， 结果被打的同桌说:“His head as hit by you.”最后由老师分析几位同学的正误，指出他们之间存在问题的地方。这样一来，既使课堂气氛活跃起来，又让学生们理解了主动与被动的关系。
认真设计教学用具
多媒体教学方法，是现阶段最流行的一种教学手段。媒体的使用和设计，还需要每位教者的精心考虑。比如说，我们可以用手势、表情、实物、挂图、简笔画、投影仪、幻灯等，都要根据不同的教材内容，采用不同的方法设计情景，让学生在生动、活跃的气氛中来学习语言。
加强设问，提高竞争机制
由于教学中的知识点，由易入难，我们可以把易的知识点逐步引入到比较难的知识点去，这样能让一些中层生或下层生得到过渡适应作用。又让学习较好的学生收到更高效能。在教学过程中，我们可以把易的知识点，采用竞争的形式来提高学生的兴趣。对获得竞赛的出色者，老师要多加鼓励、表场，善于引导，要做到严而不松，循序渐进，不断创新，才能取得好成绩。
3减少学生学习英语的障碍
由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。
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英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是:听说领先，读写跟上;精讲多练，及时归纳;融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕吃苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，可以三个方面来指导学生的学法:
(1)构词法让学生了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
(3)按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如:Every coin has its two sides.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了Everybody has his or her advantages and disadvantages这一句子，不用孤立地记一个一个单词，这样学生容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。
4采用形式多样的新课导入
Well begun is half done。使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说:“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。
1. 利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2. 问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3. 学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
4. 展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
5. 介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。
6. 开展游戏 游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。
