语文教学如何渗透德育教育?德育渗透不只局限在课堂上，还应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些语文活动课和语文主题活动。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

渗透德育教育一

一、 通过作者介绍，对学生有意识地教育

中学语文教材中许多文章的作者有着不平凡的人生经历，这些人生经历就是很好的德育材料，从他们身上我们可以获得很多宝贵的精神财富。如《藤野先生》的作者鲁迅，鲁迅先生为了唤醒国民的精神，弃医从文在国民党反动派的压迫下，用笔作刀枪，和反动派进行着不屈的斗争，类似的作者还有郭沫若、闻一多、老舍等。唐代诗人杜甫、李白，他们忠君爱国，愤世嫉俗，他们分别用不同的表达方式(现实主义、浪漫主义)抒发了他们浓厚的爱国情怀。纵古观今，很多作者的经历都是很好的德育素材，课堂上利用得好可以对学生进行爱国等方面的教育。

二、通过作品背景介绍，对学生进行德育教育

结合文章背景，可以拉近学生与文章的距离，让学生在潜移默化中受到感染，自然而然地接受德育教育。如巴金的《日》的教学，我详细介绍了背景:这篇作品写于抗日战争的1942年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们拿起武器，走上战场不惜牺牲。作者的写作目的就此而发，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈地献身，赞美飞蛾，也就是赞美抗日战士，这样的背景富于启迪性和鼓舞性。介绍完背景后，学生们的爱国热情很大地被激发出来。

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三、通过对作品内容的分析，对学生进行德育教育

在中学语文教材中，“文以载道”的课文占了绝大部分，我们应当挖掘教读课文中的那些“道”的内容，对学生进行德育教育。

如在《散步》一文的教学中，让学生充分理解课文内容，这是一篇秀美、隽永、内涵丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌，文章写了一家三代人一起散步这样一件非常平常的事情，但就是在这平常的家庭琐事的叙述和描写中，作品为我们讲述了一个尊老爱幼的故事。字里行间洋溢着一股浓浓的人间真情。分析文中的一些细节描写，精彩的片段教学，体会主题内容，培养学生尊老爱幼、重视亲情及对生命的责任感。

渗透德育教育二

在语文教学中，第二课堂活动越来越受到学生的欢迎，因为，它打破了传统的教学模式，能较大地发挥学生的主观能动性。而现在的职高生，大都有一种自我推销的欲望，参与意识较浓，总想在各种场合表现自己。作为语文教师，针对他们的这种心理特征，为何不可以因势利导呢?这样既可以培养他们读和说的能力，也可以让他们在娱乐中受到良好的道德品质的熏陶，实现老师寓德于教的目的，真可谓一举两得。究竟怎样开展第二课堂活动?我们可以采用以下一些行之有效的办法:

首先，开展影视欣赏活动。影视片是一种表现社会生活的艺术，它渗透着作者对生活的认识和评价，具有丰富的德育内涵。它通过表现美的心灵、美的行为、美的意境来感染人，能使人们在欣赏评论影视片的过程中， 潜移默化地接受道德品质教育。作为大众化的影视艺术，它以其直观性和反映生活的真实性吸引着广大青少年朋友。正因为这样，语文教师应多开展一些影视欣赏活动，让学生自己评、自己辨，通过这项活动，让大家进一步认识什么是真善美、什么是假 丑恶。可以及时抓住这个机会，在课外活动中组织学生进行讨论，让学生各抒己见，最后认识到，当官要当清官，做人要做真人!这些有益的活动不仅对学生进行了思想品德教育，同时也提高了他们语言表达等多方面的能力。

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当然，影视艺术本身的思想内容，就是丰富的德育资源。正如俄国文学家车尔尼雪夫斯基所说:“艺术教育人们摒弃一切虚伪的坏东西，了解一切善的魅力，热爱一切崇高的美。”这种资源融形象性与审美性于一体，融情感性与教育性于一炉，可以避免德育工作中存在的说教味以及抽象化的弊端，增强德育的可感性。学生在接受影视教育的过程中，消除了逆反心理，简化了德育过程，强化了德育效果。

渗透德育教育三

一、结合教材，熏陶感染

语文教学德育教育中潜移默化是根本的特性。因为语文教材中选用的课文都是文质兼美的文章，可以在阅读中感染人，从而对人产生潜在的教育作用。但大部分教材内容所描写的生活情景、思想情感，与学生的经验存在一定的差距。这就要求我们在语文教育过程中要抓住形象，激发学生感情，使学生思想产生共鸣，产生与作者相似的感受。我们要有意识地进行思想渗透，达到“润物细无声”的境界。如课文《人的高贵在于灵魂》，这是一篇说理性散文。我们在让学生掌握散文式说理的方法及散文写作特点的同时，更应引导学生明白文中所蕴含的哲理:唯有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，才分出了高贵和平庸。从而让学生懂得做人的道理。再如《一碗清汤荞麦面》中母子三人面对逆境的勇气和努力等都使学生从中得到熏陶，鼓励学生在今后的工作生活中保持进取、乐观的积极心态。

二、因文释道，披文入理

语文教育中的德育，因教材内容的差异而会显出不同的特点。因此，语文教育中德育要因材施教，或以情感人、或以理服人、或以事明人;或不露痕迹，点到为止;或者重锤敲击，汪洋恣肆。结合学生的特点，因文释道要适度，披文入理要尽量自然，更主要的是引导学生因文悟道，因文生情。语文中的思想感情是依附于词句而存在的，所以应该遵循词不离句、句不离文、文不离道的原则，达到文道有机地结合，使学生既学到知识，又通晓其义理，获得思想情感的发展。

三、寓教于练，深化德育

语文教育中的德育渗透是一个系统的工程，是一个对学生在进行语言文字学习同时进行心灵净化的过程。它蕴含在字里行间，是在对文章深入学习中的发现和感知。它与教师的引导有密切关系，与学生的学习实践也密不可分。